情 感教育在美術課堂教學中的應用

情感教育是教育過程中必不可少的重要內容，是指在教學過程中通過有效引導、情境創(chuàng)設及課堂主體之間的協(xié)調，為學生構建和諧良好的學習環(huán)境，發(fā)揮課堂情感因素對學生學習和發(fā)展的促進作用，增強學生學習過程中的情感體驗，培養(yǎng)其良好的情感感知、交流與表達的能力，幫助學生形成健全的人格與正確的價值觀的系統(tǒng)性教育活動。從現階段美術課堂教學情況看，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，對情感教育不夠重視，未能將情感教育有效地應用于美術課堂教學，忽視學生的情感體驗與情感溝通等方面的需求，未能以學生全面發(fā)展需求為核心，科學設計美術課堂上的情感教育方案，導致情感教育無法在美術課堂中充分發(fā)揮其應有的作用。為能夠進一步提升美術課堂教學實效，助力學生全面發(fā)展，教師應加強對情感教育在美術課堂中應用策略的研究與實踐。

一、情感教育在美術課堂教學中的作用

（一）有助于激發(fā)學習興趣，增強學習動力

情感教育強調以學生為主體，圍繞學生學習發(fā)展需求，為學生創(chuàng)設具有良好情感體驗與多元情感互動的學習環(huán)境，對激發(fā)學生美術學習興趣、美術創(chuàng)作靈感、增強自主學習動力等均有重要作用。具體來講，教師在美術課堂上以積極飽滿的情感調動學生的情緒，通過情感激勵，學生對美術學習產生濃厚的興趣，教師通過情感鼓勵、認可、表揚等，可以增強學生在課堂教學中美術學習的自信心，進一步激發(fā)學生美術創(chuàng)作潛能，讓學生熱愛美術學科，同時能夠增進師生之間的情感交流，建立和諧的師生關系，使學生在和諧的學習氛圍中產生學習的主動性和積極性。

（二）有助于豐富情感體驗，加深美術認知

美術課堂教學中，教師不僅要傳授學生美術知識、美術創(chuàng)作技能，還要注重引導和啟發(fā)學生感知美、發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng)造美。豐富的情感體驗有助于促進學生審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時有助于加深學生對美術的認知。情感教育在美術課堂教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造良好的情感體驗空間，教師借助情境創(chuàng)設師生互動、學生之間的情感交流等方式對學生進行情感上的啟發(fā)和引導，使學生在情感體驗中感受到美術作品中蘊含的豐富文化內涵和思想情感，加深了學生對美術作品的理解，也提升了學生對美術藝術的感知和欣賞能力。此外，教師通過在美術知識教學中融入情感教育，可以有效調節(jié)美術課堂上的情感與認知關系，借助學生對作品意境的情感感知，加深學生對美術的認知和理解。

（三）有助于促進情感表達，助力身心發(fā)展

美術課堂教學中有效融合情感教育，能為學生創(chuàng)造更多更好的情感感悟機會，豐富學生的情感，為學生在美術創(chuàng)作中的情感表達奠定基礎，使作品能夠融人真情實感，升華作品的主題意義，提升美術創(chuàng)作水平。同時，學生情感表達能力的提升，有助于促進學生的身心健康發(fā)展。學生可以通過美術創(chuàng)作的方式來表達情感、調節(jié)情緒，提升情緒調控能力，這對青春期階段學生身心健康發(fā)展大有裨益。

二、情感教育在美術課堂教學中的應用策略

（一）轉變教學理念，挖掘利用情感教育資源

教師在美術課堂教學中，需及時轉變教學理念，將傳統(tǒng)單一的知識教學逐步向素質教育轉變，強化對情感教育的重視。同時，深入挖掘美術課程蘊含的情感教育資源，利用豐富的教育資源對學生進行啟發(fā)和引導，讓其能夠感知到美術作品中蘊含的情感，激發(fā)情感共鳴，提升藝術鑒賞能力。

以“歷史的畫卷—外國歷史畫\"這部分內容的欣賞評論教學為例，教師帶領學生欣賞評論的是一些外國的經典藝術作品，像羅馬鑲嵌壁畫《伊蘇斯之戰(zhàn)》法國的油畫《阿爾拜勒之戰(zhàn)》意大利的油畫《向亞歷山大介紹大流士家族》等，這些經典美術作品的內容都與外國歷史相關。如果教師直接將這些作品展示給學生，讓學生欣賞，不僅無法激發(fā)學生參與美術欣賞教學活動的興趣，而且欣賞難度大，學生難以感悟藝術作品中的內涵及主旨。因此，教師可以挖掘這些作品中蘊含的情感教育資源，采取融合情感教育的方式，幫助學生深人理解作品內涵，提升學生的藝術鑒賞能力。

以《伊蘇斯之戰(zhàn)》的欣賞評論為例，教師首先為學生介紹這部作品涉及的歷史事件，即發(fā)生在公元前333年11月的安納托利亞西南方的伊蘇斯戰(zhàn)役。教師通過圖片、視頻及文字等資料幫助學生了解該戰(zhàn)役的起因、經過和結果。學生通過圖片、視頻等感受到戰(zhàn)爭場面的殘酷及戰(zhàn)爭中的生離死別，也讓學生感受到和平的來之不易。

其次，教師帶領學生賞析藝術作品，學生在了解了與作品相關的戰(zhàn)役內容、歷史背景后，能夠對作品中作者采用的繪畫創(chuàng)作方式和表達技巧有更深入地理解，尤其是畫面中的壓力山大，作者對其眼部進行了細節(jié)描繪，大眼睛黑白分明、目光堅定，搭配他的服裝配飾等，展現出亞歷山大萬夫莫敵的英雄氣概

最后，教師鼓勵學生分享自己對作品的理解，并談談自己的情感感受。學生在發(fā)言過程中，教師要認真傾聽，并及時給予學生肯定的反饋，增強學生的自信心，提升學生的表達欲，從而提高美術課堂整體的教學效果。

（二）加強師生互動，促進師生之間情感交流

美術課堂上應用情感教育，要求教師不僅要尊重學生在課堂教學中的主體地位，還要尊重學生的情感和人格，能與學生建立和諧良好的關系，與學生進行平等的交流和互動，改變以往教師講、學生聽的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，尊重學生表達的觀點。在師生情感交流中，實現學生的情感教育，增進師生情感，促進學生自主學習、深度思考，推動課堂教學活動開展。美術課堂上，師生互動的形式有多種，以師生問答為主，師生有效的問答能夠增進情感交流，促進學生對美術知識的深度學習與美術作品的深度理解。

以“用心靈接觸自然\"課堂教學為例，要求學生觀察、對比自然，感知大自然中豐富的色彩，欣賞季節(jié)美，生發(fā)對自然的熱愛之情。在具體教學實踐中，為了能夠發(fā)揮好情感教育的作用，培養(yǎng)學生熱愛自然、贊美自然的情感，教師可以通過師生互動形式展開教學，具體如下。

首先，教師通過提問方式活躍課堂氛圍，促進師生之間的有效互動，如提出問題“同學們請說說在自然界中你最喜歡的顏色是什么？你最喜歡的自然界中的景物是什么？這些顏色和景物帶給你的感受是怎樣的？給你留下的最深印象是什么？\"學生在思考和回答，這些問題會自然喚醒腦海中的記憶，將思緒帶回熟悉的生活、自然景物中，激發(fā)自身對自然最真切的情感。在此過程中，教師不僅要問學生、傾聽學生的回答，還要積極分享自身經歷和認知，以平等地位參與生的討論交流。

其次，教師組織學生欣賞教材中幾幅畫家作品，引導學生思考：“從這些繪畫的構成、表現手法、色彩感覺以及具體內容等幾方面思考作者表達的是哪個季節(jié)的自然風景？\"學生分別從問題中的幾個方面對作品進行了賞析和評論，教師與學生共同討論，引導學生從作者對大自然情感的角度賞析藝術作品，提升學生的情感感知能力、藝術鑒賞能力。

最后，教師引導學生：“同學們轉過頭看向窗外，你們能夠看到哪些自然風景呢？\"學生參與問答討論，從藝術作品的賞析轉向對現實自然風景的欣賞。隨后學生用雙手做成方形取景框，選取自己喜歡的角度，以擅長的美術創(chuàng)作方式，完成一幅自然風景畫的創(chuàng)作。

本節(jié)課中，通過師生的問答互動，讓師生進行有效的情感交流，增進師生情感，也培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛、贊美之情，提升了學生對自然美的感知力、欣賞力和表達能力。

（三）組織小組合作，豐富學生的情感體驗

情感教育的關鍵在于要為學生創(chuàng)造優(yōu)質的情感交流、情感表達、情感體驗的機會，以此激發(fā)學生內心真實的情感，為學生美術學習中的審美鑒賞、藝術創(chuàng)作奠定良好的情感基礎。小組合作學習活動能夠為學生之間的情感碰撞創(chuàng)造良好的條件，也能夠豐富學生美術課堂上的情感體驗，對提升學生的學習效率、發(fā)展學生的綜合能力也有重要作用。因此，教師在美術課堂上可以通過合理組織學生小組合作學習，實現提升情感教育在美術課堂上的應用效果，發(fā)揮情感教育在美術課堂上的積極作用。

以“可愛的家\"這節(jié)課的教學為例，要求學生能夠準確了解家的概念，能夠對家的構成有準確掌握，包括家的空間布局、不同部分的名稱和功能等，培養(yǎng)學生的家庭責任和對家人的情感。在教學中，為了豐富學生的情感體驗，促使學生深度理解家的概念，激發(fā)學生對家的情感，教師可以組織學生開展小組合作學習活動。

首先，教師要求學生在小組中合作探討家是什么、家都包括哪些元素等，學生在小組合作中，通過彼此的交流、討論，分享各自對家的理解和認知，促進學生之間的情感碰撞，進一步拓展學生的認知空間，加深學生對知識的理解。

其次，教師要求學生在小組合作中完成“共同創(chuàng)作‘可愛的家'美術作品\"的學習任務，小組成員通過分工合作、情感溝通、統(tǒng)一方案，共同完成對美術作品的創(chuàng)作。

最后，每個小組派出一名代表進行作品所傳遞的情感的表達，闡述作品的中心思想，并分享本小組合作的過程。各小組可以相互提問、相互補充，如此可以進一步豐富學生在美術學習中的情感體驗，讓學生在收獲知識、提升美術創(chuàng)作技能的同時，獲得情感上的滿足。

三、結束語

綜上所述，美術課堂上有效應用情感教育對激發(fā)學生學習興趣、營造和諧融洽的課堂氛圍、促進學生全面發(fā)展等均有重要作用。教師應轉變傳統(tǒng)教學理念，提升自身的情感素養(yǎng)，以積極飽滿的情感狀態(tài)投人美術課堂教學工作。與此同時，通過挖掘利用美術課程中蘊含的情感教育資源、開展有效的師生互動及學生之間的合作學習活動等，為學生營造良好的學習環(huán)境、提升學生的情感體驗、滿足學生的情感需求，從而發(fā)展學生情感感知與表達能力。在此基礎上，教師還應根據學生的學習發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新改進教學方法，提升情感教育在美術課堂中的應用效果。

【參考文獻】

[1]焦海蘭.論情感教育在初中美術課堂教學中的應用[J.中學課程輔導，2024（13）：111-113.