小學英語跨學科融合教育的思考

英語作為一門語言類學科，既需要學生掌握單詞、語法、句型等知識，又要在真實語境中引導學生趣味學練，推進任務實踐，提升學生學習品質。小學英語跨學科融合教學工作的開展，可貼合課本內容創設鮮活情境，激發學生學習好奇心，還能促進學生運用所學語言知識，對實現英語深度學習、提升學生思維品質有重要作用。小學英語跨學科教學中，如何結合教學內容，設計融合性教學活動，激發學生學習動力，讓學生多角度參與課堂互動，成為教師需要思考的一項重點內容。

一、英語與語文相融合，提高學生人文素養

英語作為一門語言類學科，與語文有天然聯系。在開展英語教學工作時，教師要引導學生進行中英表達的對比，可融入中華優秀傳統文化內容，推動學生綜合人文素養穩步提升。教師需把握教學內容，重視教學活動的針對性設計，體現英語學科的育人特色，適度融入語文相關的內容，設計一系列連貫性教學活動，助力學生快樂學習。

以“Seasons\"內容為例，這是在“人與自然”層面，是讓學生了解四季知識，引領學生關注自然的典范性內容。這節課學生需學習的英語單詞較多，且與學生的日常生活聯系也比較緊密。課堂教學中就可以結合學生興趣特點，重視教學任務的銜接性設計。

任務一，教師可讓學生通過看圖片、猜單詞的方式，對 spring，summer，autumn，winter，go boating，goskating，havepicnics等單詞和詞組進行有效學習。全面調動學生的視覺、聽覺，使學生在游戲中學習各個季節的單詞，了解一些常見活動。

任務二，開展聽說讀寫練習。在這一環節可以向學生滲透一些英語句子，如Inspring，it iswarm，wecanflykites.這就與中國傳統的紙鳶聯系在了一起。為了開闊學生知識視野，教師可以同步為學生呈現一些中國古詩詞的英文版本，讓學生進行有效的欣賞。譬如《村居》的英文版本：After-school kidscomehome early，Keen to fly kiteswhile East Wind'sspry.因為有語文課堂上學習的詩詞基礎，學生很容易就能夠理解詩詞的意思，也能在英語誦讀中進一步感受春天之美，增強學生文化自信。

任務三，引導學生進行情境扮演活動。結合教材中出現的文本對話，引導學生進行角色扮演。運用英語交流自己喜歡的季節，講述各個季節開展的一些運動項目。學生之間的合作互動，將英語學習與日常生活結合在一起，為學生帶來良好的學習體驗。

二、英語與數學相融合，發展學生邏輯思維

在小學英語教學工作開展中，教師要關注學生語言知識的掌握情況，還需要讓學生進行形狀時間、數字等的表達，這部分內容就可以引導學生運用數學思維，進行一些簡單的邏輯運算，這也是增強學生英語語言能力，促進學生未來發展的重要一步。在教學中，教師可以通過豐富的主題活動，將英語學習與數學緊密關聯，提高學生綜合能力。

以“Anewstudent\"這一單元的教學為例，這是源于自我層面，讓學生掌握與學校環境相關詞匯的重要內容，所學的知識既可以運用于日常的交流溝通，又可以提升學生邏輯思維。在這一單元，學生需學習first、second、third等序數詞，還要學會運用英語來描述建筑物的方位，這些都是英語與數學緊密融合的內容。

第一步，教師先要引導學生對artroom、play-ground、library等詞匯開展有效學習。這些詞匯都比較長，教師可指導學生通過自然拼讀的方式掌握單詞發音。

第二步，結合校園的平面圖形，教師引導學生對照學校建筑物位置，趣味記憶英文單詞，實現對知識的直觀記憶，還能提高學生讀圖識圖能力。

第三步，在單詞學習的基礎上，要讓學生了解這一單元的核心句型，讓學生對照實物進行有效學習。如 There are many books in the library，it’s on thesecondfloor.這部分內容是讓學生學習用序數詞描述學校布局的有效切入點，學生套用課本的句型可形象描述學校內部的一些空間結構。如ThereistheArtroom，It'sonthethirdfloor.讓學生在實踐練習中掌握英語句型，提高表達意識

第四步，對照學校的平面圖，教師還可以讓學生進行小練筆實踐。結合課文上學到的句子，介紹學校內部的一些空間，說一說它的主要功能。

此外，在英語學習中還有很多與數學相關的內容，比如在數字部分學習的過程中，教師可以直接讓學生對話，進行計算練習。如A：Whatistwoandthree？B：It’sfive.另外在英語學習中還涉及了年、月、日的相關知識，這也是與數學學科緊密融合的內容。

如Mybirthdayisonthe15thof July.這些知識都與學生生活緊密相關，且融合了數學學科知識點。課堂上教師可以組織學生開展跨學科融合實踐，激發學生學習興趣的同時，為學生運用語言能力的提升奠定堅實基礎。

三、英語與科學相融合，培養學生探究能力

為提高學生綜合性學習體驗，在課堂上教師還要重視科學內容的恰當融人，讓學生通過科學探究的方式主動學習，趣味體驗。這也是豐富學生學習認知，促進學生深度學習的重要一環。在教學中，教師可通過多媒體技術的應用，將英語科學知識點直觀展示，還可以設計精彩的問題引領學生科學探究，這樣可以避免學生對課本內容枯燥記憶，也能夠在趣味互動中培養學生科學思維。在教學工作開展中，教師可通過問題的設計，引導學生進行交流，提高學生學習探究意識。

以\"Ouranimalfriends\"這部分內容教學為例，教師可以直接展示《動物世界》中的精彩片段，讓學生了解不同的動物都有其獨特的生活習性，向學生傳遞“動物是人類朋友”的核心觀念。在觀看視頻的過程中，教師可以引導學生掌握描述動物特征的一些詞匯。如elephant、big、heavy。在視頻中還出現了兔子這種小型動物，學生可以學到很多兔子相關的科普知識。觀看視頻完成后，教師就可以設計問題，引導學生討論。

Q1：What are the characteristics of the appearanceofrabbits？

Q2：What does the rabbit eat？

Q3：Wheredoestherabbit live？

Q4：When it faces a predator，How to protect itself？

結合視頻內容，讓學生對body、foot、leg、tail等核心詞匯有效學習，同時這幾個針對性問題的設計可以讓學生分析、提煉視頻內容，并結合日常生活經驗，引導學生學會用It has longears.lt eatscarrots.lt livesinahole.ltcanrunfast等句子來描繪小兔子的一些生活習性。

這種跨學科融合活動能提高學生學習探究力，也能讓英語學習過程豐富多彩。在這節課學生還會學到bear、Kangaroo等各類不同的動物。因此單元內容學習完成后，教師還可以讓學生結合“保護動物\"這一主題來繪制海報，說一說自己喜歡的小動物，并向大家傳遞熱愛動物、保護動物的理念。因而這一單元的教學還可以融入美術的內容，讓學生精彩畫一畫。

四、英語與體育相融合，精心設計教學內容

以核心素養育人為指引，在小學英語跨學科融合教學工作中，教師可根據教學內容精心設計日常生活的體驗式教學情境。這樣更有助于打破學科界限，也能貼合學生興趣特點進行針對性引導，讓學生在英語學習過程中開展精彩的互動體驗。

以\"Sports\"這一單元為例，這是讓學生學會用英語去詢問他人運動愛好，引導學生團隊合作的重要內容。在教學工作開展中，教師可以設計英語與體育相融合的趣味學習活動，促進學生思維拓展。在課堂導人環節，教師就可以引入一系列趣味游戲，考查學生反應力，讓學生全面參與，趣學英語。

首先，教師可以在課堂上出示一些圖片，讓學生通過開火車、做游戲的方式，迅速說出英語句子。第一張圖片是一個小男孩在快速奔跑，學生就可以說出Heisrunning.第二張圖片是一個小女孩在跳繩，學生可以說Sheisskipping.通過開火車做練習的方式，考查學生對run，swim，jump等單詞的掌握情況。

其次，開展句子接龍游戲。如Ilike swimming.What about you？下一位學生接龍丨like playingtabletennis.Whataboutyou？這種頭腦風暴游戲，可幫助教師有效把握學生的運動愛好，為下一步教學引導工作的開展奠定堅實基礎。

最后，教師可以在大屏幕上呈現姚明的圖片，接下來與學生對話。

T：Who is he？

S：He is Yao Ming.

T：Does he like playing basketball？

S：Yes，hedoes.

T：Does he like playing volleyball？

S：No he doesn't.通過這樣的兩個問題設計，學生循序把握本節課練習的重點。把握了這種表達方式后，教師就可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在小組內部相互介紹自己喜愛的運動項目。套人這一句型，學生可以兩兩對話，嘗試結合第三名學生的運動習慣開展討論。不同小組之間也可以交流，讓學生向其他小組的成員介紹自己小組內部同學的愛好。通過為學生布置練習任務，引導學生介紹他人喜歡的運動，開展生活化語言表達。

掌握了本節課句子后，學生可以討論與運動相關的其他話題。真正與生活相結合引領學生積極運用，趣味表達，讓大家實現趣學互動，帶動學生語言綜合能力全面提升。

五、結束語

總之，以核心素養育人理念為指引，在小學英語教學工作開展中，教師要重視跨學科融合育人活動的針對性組織。結合學生興趣需求，創設教學情境，引導學生積極表達，趣味運用，還可以為學生主題展示提供有效的空間，讓學生合作交流、積極互動。通過跨學科融合教學活動的開展，真正激活學生學習興趣，促進學生知識遷移，帶動學生創新性思維有效發展，將英語與語文、數學、科學、體育等知識全面融合，塑造學生積極健康人格。

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