初中歷史與語文的融合教學方法探討

歷史學科是初中階段學習的重點學科，也是提升學生文化底蘊、豐富學生知識的重要途徑。從人才培養角度來看，歷史知識學習不僅能滿足應試教育需求，還是提升學生文化素養的重要途徑，通過與語文學科的融合教學，能夠更好地發揮歷史學科的教育與引導作用，促進學生整合綜合素養的提升。

一、初中歷史與語文的融合教學的意義

（一）有助于體現國家課程改革新趨勢

融合教學是當前國家課程改革的重要發展趨勢，融合教學就是要尋找不同學科之間的聯系，立足不同學科的契合點，充分發揮教育育人的本質，更好地實現學生綜合素質的提升。將初中歷史與語文學科融合，能夠打破傳統學科的壁壘，讓歷史與語文這兩個看似獨立的學科在教學過程中相互融合、相互促進，學生在學習歷史的同時能夠通過語文的視角來深化對歷史事件的理解。同時，融合教學還能夠激發學生的學習興趣，提高其學習動力，通過將歷史與語文知識相結合，教師可以設計出更加豐富多樣的教學活動，這些活動不僅能讓學生在實踐中學習，還能培養他們的團隊合作能力和創新思維，并且融合教學還能夠幫助學生構建更加全面的知識體系，使他們在面對復雜問題時能從多角度思考和分析。初中歷史與語文的融合教學不僅有助于學生更好地理解和掌握知識，而且能夠促進學生綜合素質的提升，為其全面發展奠定堅實的基礎。

（二）有助于適應現代社會對人才發展新要求

隨著時代的進步和經濟的發展，現代社會對人才的需求不斷提升，單一學科知識型人才已難以滿足現代社會發展需要，高質量人才需具備跨學科素養和資源整合能力，開展跨語文學科融合教學，符合現代社會對人才的發展的新要求。現代社會不僅需要具備扎實專業知識的人才，還需要具備跨學科素養創新思維和團隊合作能力的人才。初中歷史與語文的融合教學，學生能夠在學習歷史知識的同時，培養語文閱讀寫作和表達能力，這種跨學科的學習方式有助于形成更全面和深人的知識體系。同時，融合教學還能夠培養學生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在面對復雜多變的社會環境時能夠做出正確的決策。

二、初中歷史與語文融合教學存在的問題

（一）教師融合教學意識不強

融合教學是我國教育改革對教育事業發展的基本要求，也是教育事業不斷進步的重要方向，但就目前而言，部分教師的融合教學意識不強，仍以應試教育為指揮棒，開展單一學科的教學活動。這種現象往往與教師個人對融合教學理念的接受程度和理解深度密切相關。部分教師仍沿用傳統的教學模式，習慣按照各學科的界限進行教學，缺乏歷史與語文知識相互滲透、相互促進的意識。他們未充分意識到融合教學的優勢和對學生未來成長的重要性，并且對國家教育改革的政策理解也不夠深人，導致融合教學開展存在一定困難。

（二）融合教學資源匱乏

融合教學的實施一方面依賴于教師有意識地開展這種教學活動，另一方面也需相應的配套資源作為支撐。而就目前而言，無論是教材編寫還是教學大綱的要求，融合教學資源的匱乏是當前存在的主要問題。目前，教育體系中仍以單一學科教學為主，在實際教學中教師常常發現適合融合教學的教材、教輔資料和多媒體教學資源十分有限。傳統的歷史教材和語文教材往往各自獨立，缺少相互銜接和融合的內容，這使教師在設計融合教學課程時難以找到合適的切人點。

（三）教師融合教學能力有待提升

初中歷史與語文學科融合教學是一種基于全新教育理念實施的教學方法，這種極具時代性的教學模式對部分教師而言存在一定挑戰。部分教師長期深耕單一學科，對這種融合教學力不從心。教師缺乏跨學科的知識儲備，難以將歷史與語文知識有機結合起來，設計出既符合學生認知規律又能激發學生興趣的融合教學課程。同時，部分教師在教學方法和手段上也顯得較為單一，缺乏創新和靈活性，難以適應融合教學對多元化教學方式的需求。

三、初中歷史與語文融合教學策略

（一）做好教師思想引導，鼓勵開展融合教學

現代教育背景下，教師在課堂教學中的角色定位發生變化，從傳統的知識傳授者轉變為知識的引導者和啟發者，這在一定程度上提升了對教師的要求，這也就決定了教師的思想意識和教學能力將直接影響課堂教學質量。因此，要做好教師的思想引導，鼓勵教師開展融合教學。在初中歷史教學中要積極尋找與語文學科的契合點，開展能夠提升學生歷史核心素養的融合教學方式。在教師思想引導層面，學校要通過舉辦政策說明會和教學研討會的形式，深人解讀當下教育改革政策的相關要求；邀請有經驗的教育專家分享融合教學的成功案例，組織教師開展跨學科教學的研討活動。通過這些活動，教師可以更深人地理解融合教學的內涵，認識到其在培養學生綜合素質方面的重要作用。此外，教師在日常教學中應不斷嘗試和創新，勇于實踐新的教學理念，可以設計跨學科的項目，讓學生在完成歷史與語文的融合學習任務時，提升自身的綜合分析能力和創新思維。例如，在學習2024年最新版人教版七年級上冊歷史教材中“夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡”這部分內容時，教師可以開展與語文學科的融合教學。這一時期是中國由奴隸社會向封建社會過渡的重要階段，文化方面出現百家爭鳴的局面。教師可引導學生學習百家爭鳴時期的經典文學著作和觀念，了解儒釋道思想的歷史沿革。以《論語》為例，這是語文教材中最常見的內容，整合資源，做好學科之間的聯結，培養學生這種跨學科意識，提升學生知識融合能力。通過這些措施的實施，教師的融合教學能力得到顯著提升，能夠更加自信、有效地運用融合教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量和學生的學習成效。

（二）豐富融合教學資源，倡導跨學科教學

融合教學需以相應的教學資源作為載體和支撐，因此要不斷豐富融合教學資源，從教材編寫到教輔資料，都要有意識地滲透融合教學內容，頂層設計推動跨學科教學，才能更好地開展融合教學實踐。學校和教育部門應積極為教師提供一系列高質量的融合教學資源，這些資源可以包括精心設計的跨學科教學案例、互動性強的教學課件、生動的教學視頻等，不僅能幫助教師更好地掌握融合教學的理念和方法，還能激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和增強其學習效果。同時，教師個人也應積極投身于融合教學資源的開發中，將自身教學經驗、創新思維和對學生的深刻理解融入教學資源的創造過程，通過這樣的方式，教師能打造出更貼近學生實際、更具個性化和創新性的教學內容。以2024年最新版人教版七年級上冊歷史教材中“秦漢時期：統一多民族封建國家的建立和鞏固\"為例，這一時期是中國古代歷史上封建王朝的大一統時期，之所以有今天的中華民族，就是因為這個時期第一次實現了中國的大一統，有了中國的概念。在這部分內容中，教師可針對其中的文字統一與語文學科進行跨學科連接，秦王朝時期統一全國文字，這在中國歷史發展進程中留下了濃墨重彩的一筆。我們當下使用的文字就是由這個時期統一文字演變而來，讓學生了解語文的發展與歷史是密不可分的，緊密聯系的兩個學科。教師還可以進一步引導學生學習秦始皇統一文字的歷史背景和意義，以及這一舉措對后世文化發展和傳承的深遠影響。通過對比不同時期的文字演變，學生深刻體會到語言文字作為文化傳承的重要載體，其發展和變革與歷史進程緊密相連。此外，學校需定期舉辦跨學科融合教學研討會，邀請有經驗的教師分享教學心得、成功案例，為教師提供相互學習交流的平臺。通過這樣的集體智慧和協作，教師可與學生在融合教學的道路上共同進步，不斷提升自身的教學水平和專業素養。

（三）加強教師能力培養，提升融合教學能力

提升教師的融合教學能力是實現初中歷史與語文學科融合教學的關鍵環節，隨著教師在課堂中主導作用不斷強化，其引領價值愈發凸顯。在初中歷史教學中，開展融合教學需要提升教師的融合教學能力，適應這種具時代性的教學模式。學校要定期組織內部的融合教學研討會，讓一線教師暢所欲言，分享融合教學的經驗和心，并且要直言不諱地提出其中存在的問題，秉持實事求是的精神，才能切實提升融合教學效果。以2024年最新版人教版七年級上冊歷史教材中“三國兩晉南北朝時期：孕育統一和民族交融\"為例，這一時期是中華民族不斷融合的階段，這部分內容與語文學科關聯教學中，教師可以以“四大名著\"為切人點，其中著名的《三國演義》就是描述這個時期的歷史事件，通過《三國演義》這部文學作品，學生不僅能了解到三國時期的政治斗爭、軍事戰爭，還能深刻體會到那個時代的英雄氣概和人物性格。教師可以引導學生分析《三國演義》中的人物形象，劉備的仁德、曹操的奸詐、諸葛亮的智謀等，這些人物形象的塑造不僅豐富了文學作品的藝術內涵，還反映了那個時代的社會風貌和人們的價值觀念。通過這樣的跨學科連接，學生不僅能夠加深對歷史知識的理解，還能提升對文學作品的鑒賞能力，培養跨學科的綜合素養。同時，學校可以與外部教育機構合作，為教師提供更廣泛的培訓機會。這些培訓可以包括專題講座和教學觀摩等形式，內容涉及融合教學的理論基礎、教學方法、課程設計、評估與反饋等方面。通過這些專業指導和技能培訓，教師能更深入地理解融合教學內涵，掌握歷史與語文知識有效結合的教學策略，從而在實際教學中靈活運用，提高教學效果。此外，學校應鼓勵教師積極參與校外的教學研討會和培訓活動，與更多的教育工作者交流經驗，學習借鑒其他學校和地區的先進教學模式和創新實踐。通過這些活動，教師可以拓寬自己的教育視野，不斷提升自身的專業素養和教學能力。

四、結束語

初中歷史與語文學科融合教學是我國教育改革實踐的階段性成果，更是我國教育事業發展的必然趨勢。融合教學不僅關注學生學科學習情況，更致力于學生核心素養的提升。這對提升人才培養質量具有重要意義，也是現代社會對人才培養的必然要求。

【參考文獻】

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（本文系市通州區“十四五\"規劃課題“基于歷史教材的課程整合實踐研究”課題研究成果之一，課題編號：TZGH/2021/036）