學生“聽、說、讀、寫、算\"能力的培養策略

新課改深人推進的背景下，對初中課程學習提出新標準，注重學生綜合能力的培養。以往教學中，人們更重視語文和英語學科的讀寫聽說能力，數學學習則更重視空間計算、空間想象力和數學思維能力，很少提到讀、寫、聽、說、算能力的培養。從數學育人的角度來看，讀寫聽說能力本身就具有獨特內涵，是學生學習數學中必須具備的學習能力，掌握這些能力后，可以提高數學學習效率，促進學生全面發展。

一、“聽、說、讀、寫、算\"能力的內涵分析

在初中學生的學習中，聽、說、讀、寫、算\"能力包含內容如下。（1）聽的能力，學生要在課堂上專注“聽”，理解教師與同學們的發言和討論，再通過提問及反饋機制，檢驗聽的效果；在課堂上還要使用各種聽力材料，如通過數學問題的錄音和視頻來讓學生在“聽\"的過程中捕捉關鍵的信息，提高理解數學語言的能力。（2）說的能力，在課堂上組織學生進行討論，表達自己的解題思路、數學概念，從而增強自己的口頭表達能力。另外，也可以讓學生嘗試“小老師\"的角色，向其他學生講解數學知識點，提高語言邏輯表達以及溝通能力。（3）讀的能力，引導學生閱讀課題，理解數學符號和公式，培養批判性的閱讀習慣。通過案例，增強學生對數學運用能力的理解。（4）寫的能力，引導學生記錄課堂內容，理解公式的推導和解題步驟，培養清晰的書面表達能力。在寫數學作業時，鍛煉其邏輯思維能力和書面表達能力。（5）計算能力，要求學生具備基礎運算和解決問題的能力，培養其計算技巧、理解計算背后的原則和計算邏輯。

二、初中數學教學中學生\"聽、說、讀、寫、算\"能力的重要性

（一）滿足課標要求，促進綜合發展

初中數學學習是在新課標背景下開展的中級教育，強調核心素養和品德培養等，其中核心素養包含數學抽象、邏輯推理等能力，這些能力都是讀、寫、聽、說、算能力的一部分，如\"聽\"體現理解，“說\"體現推理等，這些能力的培養，可以促進學生思維能力的全面發展。計算能力培養學生算的思維，閱讀與寫作能力提高學生思維和表達能力，借此共同促進其問題解決能力的提高。另外，學生在學習過程中養成良好的溝通能力，通過有效的溝通和合作學習，培養團隊協作和社會交往的能力。自學能力是指獨立學習數學材料和整理筆記，有助于學生形成終身學習習慣。在數學學習中通過“說\"和“寫\"闡述自身想法，從而實現創新思維的培養，算的思維能力則是在實踐中逐步實現的，是解決問題能力的體現。在這個過程中，培養學生學習數學的興趣，逐步養成積極、認真的學習態度。

（二）培育多元能力，提高學習效率

通過學習數學，學生掌握“聽、說、讀、寫、算\"能力，以“聽\"培養理解能力，助力學生精準捕捉重點，推動促進知識點的內化；“說\"的能力可以增強溝通表達的技巧；“寫”的能力有助于邏輯思維更具條理化，通過整理作業和筆記幫助學生提升組織信息的能力；“讀\"的能力可以幫助學生理解復雜的概念和知識點，形成自學和研究的能力；“算\"則是學生學習與自我發展的核心，在邏輯推理和問題解決能力培育后為學生的學習奠定基礎。由此可見，“聽、說、讀、寫、算\"能力培養可以促進學生多元能力的發展，可以提高學習效率，促進學生的全面發展。在學習中，綜合這些能力鼓勵學生提出問題，促進學生創新思維的發展。另外，通過團隊合作和組織等能力，培養學生的情感和社交技能，促進學生的全面發展。

三、初中數學教學中學生“聽，說，讀，寫，算\"能力的實施對策

（一）明確培養目標，體現以生為本

在課堂教學中，明確培養目標，必須具體在“聽、說、讀、寫、算\"能力上。首先，“聽\"的方面，要強調學生通過聽接收信息；“說\"鼓勵學生說出自己的想法和解題過程，要體現出溝通能力；“讀\"的能力包含數學符號與公式等，培養學生獨立學習和研究的習慣；“寫”是通過作業和筆記來鍛煉邏輯能力和表達能力；“算”則是解題技巧。在這個過程中，教師必須考慮學生發展的需求，充分體現出學生在這個過程中的地位，明確以生為本的目標。通過分層次作業設計及差異化的教學滿足學生成長發展的需求，讓學生能夠在自己適合的層次上不斷進步。體現以生為本應該做到以下幾個方面。

（1）接收“聽\"的信號。教師要在課堂上進行科學設計，圍繞教學目標進行教學。在教學上根據學生對課堂的反應，教師給予對應的反饋，讓學生感受到自已發出的“聽\"的信號被接受和被理解，再反饋給教師對應的內容，這個過程滿足“聽”的目標。

（2）激發學生說的欲望，可以通過題目，讓學生說‘題”，這需要具體到數學解題中。讓學生在學習的過程中，試著歸納和總結，說出自己對文章內容的理解。數學學習的過程本就是很多公式和法則學習的過程，在學生歸納時自己試著去說“題”，更有助于將思維轉化為能力。

（3）“讀\"的能力培養是基于數學本身的特殊性出發，數學書本沒有優美的語言和華麗的篇章，但讀是不可少的，只有這樣才可以讓學生明白一套題具體要求。在讀之后的計算更可以得心應手。

（4）“寫\"是學生學習活動中不可或缺的一部分，很多學生在初中階段書寫混亂，格式不規整，這會造成即使有正確答案也無法得分的情況。也有部分學生會由于書寫問題而丟失卷面分。據了解，很多學生在拿到題自之后無從下手，這導致學生在解題時出現混亂，面對這種情況，新時代的初中數學教師應認識到學生書寫能力教育的重要性，進行教育活動時，要有意識地培養學生的書寫技能。如教師可以用示范的方式來引導學生解題、書寫，讓學生掌握書寫的步驟與方法，從而提高學生的書寫能力，避免在解題中丟失分數。如在學習“一元一次不等式\"時，可以讓學生在解題時進行書寫教育，讓學生充分了解如何解題，如教師可以進行這樣的教學活動：

已知不等式組，只有3個整數解，求a的取值范圍，為幫助學生掌握正確的取值規范，可給出解題示范：

解：由不等式組推導，解集區間

得

在數軸上表示解集：

：可知-1

通過教師的展示，學生學會解題正確的書寫過程，能夠在計算書寫時使用正確的規范，保證學生可以得到卷面分。在完成標準化的解題書寫教學指導，為保證學生書寫規范，教師還可以給出其他的例題來做訓練，提升學生的解題思維。學生也可以在教師的引導下提升自己的書寫能力，梳理出清晰的解題思維，也能夠在卷面整潔度中得分，避免書寫太亂而出現失分的情況。這種模式不僅能提高學生的書寫能力，還能保證學生在這個過程中的全面發展。

（二）營造良好氛圍，激發學生動能

營造積極良好的氛圍關系到學生在學習中聽說讀寫算能力的養成，教師可采取以下策略進行教學。首先，教師要尊重學生，適度關愛學生，記住學生的名字，認真傾聽學生的反饋，給予學生回應。其次，課堂上設計的題目，教師可以引入情境法，利用翻轉課堂和慕課進行深度教學。比如，購物計算和幾何圖形等，營造出“聽說\"的環境氛圍，再讓學生寫出計算內容，為“算”做準備。盡量選擇和學生現實生活相關的元素，這類內容被接受的程度高，學生也會更喜歡接受貼近現實的學習元素。最后，小組合作、游戲化教學、差異化教學都可以在營造良好的情境中運用，幫助學生在這個過程中取得不同程度的進步。比如在學習中，教師可以引進\"數獨\"\"魔方\"等邏輯游戲，這些游戲可以鍛煉學生邏輯思維，關鍵是通過游戲可以提高學生解決問題的能力。也可以在課堂上組織數學競賽、各種類型的模擬比賽，比如\"數學奧林匹克”題目，讓學生在競爭中挑戰自我，解決復雜的問題。另外，鼓勵學生圍繞某一個問題進行深度探究，比如股票市場分析、建筑設計中的幾何運用等，這些現實生活中的數學問題能營造科學情境，促進學生的全面發展。

（三）多元實踐方法，培育綜合能力

教師在精準把握課堂的基礎上，培養學生的綜合能力，要從不同角度入手。在“讀與寫\"的能力方面，教師要提供充分的材料，讓學生解讀與學過的內容；接下來，根據學生掌握的教材情況，詳細“寫\"下每一步計算的過程、思考的過程，鼓勵學生“寫\"數學日記，講述自己在數學中的發現和解決問題的過程；根據教材內容，學生進行討論學習，“聽”同伴和教師的觀點，再表達出自己的想法，解答教師提出的問題；接下來進行數學知識點的計算，教師要通過設計不同的題目來幫學生提升計算能力。為實現綜合能力的培養，可以融人項目式學習和跨學科學習、數學建模的方式，讓學生以小組和團隊的形式參與數學知識點的學習中，這個過程中吸納、吸收知識點，進行讀寫、計算、說出自己的疑惑和結論，實現全面綜合育人。

（四）豐富評價方法，精準教學反饋

初中數學學習中，反饋機制和評價機制在數學學習中發揮著重要作用，尤其是通過同伴評價和自我評價，再通過教師的專業指導，幫助學生提升自己的讀寫聽說算能力，從而促進學生的全方位發展。首先，創新評價方式，通過同伴評價和自我評價，能夠促進反思及增強責任感。學生在評價過程中，分析問題，對比解決問題的方法，以此提升自主學習能力。在這個過程中，學生通過討論和反饋，通過建設性意見來認識到自己的不足，在后續進行改進。學生也要進行自我認識，鼓勵學生不斷地自我反思，認識到自己的強項和弱點，幫助學生設定學習目標。其次，教師指導非常關鍵。教師要通過個性化評價，根據學生的具體情況進行針對性反饋，讓學生認識到自己有哪一個方面需要提升。教師除了指出錯誤之外，還要強調學生的進步和成長，鼓勵其在錯誤中學習和提升自己。接下來根據讀寫聽說算能力方面的不足，有針對性地提供策略、資源，再以正向激勵，激發學生學習動力，提高核心能力。

四、結束語

綜上所述，本文結合初中數學的“聽、說、讀、寫、算\"能力培養，分析新時期如何培養學生的綜合素養，闡述學生全方位成長的培育對策。基于學生全方位發展的需要，傾聽能力、讀題能力、書寫能力、說題能力和計算能力關系到學生核心素養的養成，在今后的發展中還需要深人探究，探討數學教學創新的更多可能。

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