小學(xué)德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品格的策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.12.058

素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)教育的重要性愈發(fā)凸顯，它作為基礎(chǔ)教育的基石，承載著為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。而德育是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展起著不可替代的關(guān)鍵作用。這就需要教師在德育教學(xué)的過程中，通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好品格，實(shí)施科學(xué)合理的引導(dǎo)策略，并和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，以助力學(xué)生能夠順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，為今后步人社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值提供有力支撐。

一、小學(xué)班主任開展德育教學(xué)的重要性

1.塑造學(xué)生價(jià)值觀

小學(xué)階段的學(xué)生正是價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任開展多樣化的德育工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生分辨是非善惡，幫助他們樹立正確的道德觀念和價(jià)值取向。同時(shí)，學(xué)生在道德知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還能夠明白自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)，有助于他們成長為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會(huì)公民。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

具備良好品德修養(yǎng)的學(xué)生，往往更容易形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并擁有較強(qiáng)的自律能力。在日常生活里，他們會(huì)自覺遵守紀(jì)律，主動(dòng)求知，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。并且班主任還會(huì)通過多種方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折和困難，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)、良好的心理適應(yīng)能力。

3.提高班級(jí)管理效率

班主任在教育時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為。同時(shí)，為了促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的進(jìn)一步提高，同學(xué)們也能正確看待認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，做到心理與行為的自我調(diào)節(jié)。

4.推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)班主任

開展德育工作，能夠培養(yǎng)出具備良好道德品質(zhì)的學(xué)生，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展提供有力的人才支持。

二、小學(xué)德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品格的策略

1.創(chuàng)建班級(jí)德育環(huán)境，熏陶德育思想

班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長有著深遠(yuǎn)影響。班主任可以在此過程中構(gòu)建優(yōu)良的班級(jí)德育環(huán)境，如春風(fēng)化雨般熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中樹立德育意識(shí)，提升道德素養(yǎng)。所以，班主任需要探索多元化班級(jí)環(huán)境創(chuàng)新的形式和方法，強(qiáng)化班級(jí)管理與班風(fēng)建設(shè)，以此開展德育，培育學(xué)生良好的品格與社會(huì)道德素養(yǎng)，為學(xué)生全面、健康發(fā)展筑牢根基。同時(shí)，班主任在營造環(huán)境時(shí)，還需要讓學(xué)生積極參與到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)當(dāng)中，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺遵守，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，讓德育助力學(xué)生在小學(xué)階段健康成長。

例如，班主任在氛圍營造時(shí)，可以對(duì)教室當(dāng)中的環(huán)境進(jìn)行布置，在教室墻上掛一些名人名言，并將一些與德育有關(guān)的案例分享至后黑板上，給學(xué)生以警醒教育作用；或者給學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在這個(gè)空間內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)作品或者優(yōu)秀作文，為其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的技能和知識(shí)。同時(shí)班主任還可以設(shè)置宣傳欄，每周評(píng)選出“品德優(yōu)秀”的學(xué)生，將他們的照片張貼在宣傳欄上，引導(dǎo)其他學(xué)生向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建，班級(jí)文化建設(shè)同樣不容小。班主任便可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)制度制定當(dāng)中，通過投票的形式選擇出可以擔(dān)任班干部的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，發(fā)揮帶頭示范作用，助力班級(jí)管理提質(zhì)增效。每一學(xué)期結(jié)束，可以讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)班干部的工作態(tài)度，再選擇其他的學(xué)生參與到管理當(dāng)中。

在學(xué)生品格培養(yǎng)方面，班主任營造良好環(huán)境，形成積極向上的班風(fēng)，能讓德育思想如細(xì)雨潤物，在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的情感，強(qiáng)化其道德觀念，推動(dòng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

新時(shí)代，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中滲透德育具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的道德品質(zhì)。而為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任就需要在傳授學(xué)生道德知識(shí)時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)。班主任就能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱南敕ê屠Щ蠓窒斫o班主任，班主任為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)意見和幫助，從而實(shí)現(xiàn)雙向交流互動(dòng)的效果。因?yàn)橐酝鶎W(xué)生都認(rèn)為班主任是嚴(yán)肅的，在交流的過程中始終保持著一種敬畏的態(tài)度，導(dǎo)致班主任和學(xué)生不能夠有效進(jìn)行溝通，對(duì)于德育工作的開展有著很大的制約作用。而班主任在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，會(huì)以和藹可親的態(tài)度展開交流，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，達(dá)到遵守社會(huì)道德規(guī)范的要求，促使自身品格的養(yǎng)成。

例如，班主任在開展關(guān)于“尊重他人”的德育教學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生理解尊重他人的含義和重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)之前，班主任可以先講述一個(gè)故事：“在森林里，小猴子總是嘲笑小兔子跑得慢，小兔子很傷心。有一天，小猴子遇到了危險(xiǎn)，是小兔子找來了其他小動(dòng)物一起幫助小猴子脫離了危險(xiǎn)。從那以后，小猴子再也不嘲笑別人了。”之后班主任可以提問學(xué)生：“大家有猜到小猴子后來不嘲笑別人了呀？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享自己的想法和觀點(diǎn)，由班主任為學(xué)生講解尊重的含義和概念，鼓勵(lì)學(xué)生分享尊重他人的表現(xiàn)。這樣班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，能夠緩解學(xué)生緊張的心理情緒，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

然后，班主任可以給學(xué)生一些生活場(chǎng)景，如在圖書館、在公交車上、在和同學(xué)玩耍時(shí)等，讓學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行扮演，探討如何做到尊重他人。學(xué)生表演結(jié)束后，班主任需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而讓學(xué)生深刻理解并學(xué)會(huì)尊重他人。

3.實(shí)時(shí)情境體驗(yàn)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生綜合能力

情境體驗(yàn)式德育作為一種創(chuàng)新且成效顯著的德育模式，能夠?qū)⑵洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使學(xué)生置身真實(shí)情境，深度領(lǐng)會(huì)和感悟道德規(guī)范。同時(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與道德判斷力得以鍛煉，為自己品格培育注入全新活力。并且學(xué)生在角色扮演的過程中，不再被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，而是主動(dòng)投身其中，領(lǐng)略道德行為蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，從而將優(yōu)良品格切實(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)。因此班主任要先了解每位學(xué)生的喜好，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的角色體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，使得學(xué)生積極投入活動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)，班主任應(yīng)著力強(qiáng)化德育與學(xué)生日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。通過這樣的方式，逐步培育學(xué)生形成高尚的道德品格，助力學(xué)生朝著積極健康的方向成長，達(dá)成全方位的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

例如，班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“誠實(shí)守信”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下扮演內(nèi)容：有一名學(xué)生在上學(xué)的路上將一名老人撞倒，他是選擇帶老人去醫(yī)院還是選擇離開呢？此時(shí)學(xué)生就可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，發(fā)散自己的思維和創(chuàng)造力，將劇情完整的演繹出來。學(xué)生表演結(jié)束后，班主任可以組織學(xué)生探討如果離開會(huì)帶來什么后果，誠實(shí)面對(duì)又會(huì)有怎樣的影響，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勇于擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信的重要性，真正認(rèn)識(shí)到誠實(shí)守信的價(jià)值，而不是僅僅停留在表面的體會(huì)。學(xué)生在情景模擬期間獲得了難得的契機(jī)，認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活里遭遇道德沖突時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。

如此一來，學(xué)生能將模擬中清晰的道德觀念運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。最后學(xué)生可以分享自己在生活中類似的經(jīng)歷和感受，幫助他們將體驗(yàn)中的感悟轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則，不斷提升品格修養(yǎng)，強(qiáng)化德育效果。班主任運(yùn)用情境體驗(yàn)式德育模式，讓小學(xué)生在劇情表演時(shí)，親身領(lǐng)會(huì)道德規(guī)范的內(nèi)在含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

4.約束學(xué)生自身行為，形成優(yōu)良道德品質(zhì)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，道德教育得到了更多人的關(guān)注和重視。而小學(xué)生作為社會(huì)的一部分，現(xiàn)階段的行為習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響。但是小學(xué)生年齡較小，對(duì)于外界的事物認(rèn)知能力有限，很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，影響著自身品格的養(yǎng)成。基于此，班主任在開展德育教學(xué)時(shí)，不僅需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，還需要從整體上對(duì)學(xué)生自身的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，以更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺遵守相應(yīng)的規(guī)定。而班主任在教育時(shí)，要結(jié)合學(xué)生之間不同的特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的約束方式和方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍下接受德育，從而提升德育工作開展的效果和水平。

例如，班主任可以在規(guī)范學(xué)生自身行為時(shí)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理制度制定當(dāng)中，將學(xué)生的主體價(jià)值發(fā)揮出來，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。比如說可以制定以下管理規(guī)定：上課鈴聲響起，所有學(xué)生需要保持安靜，等待教師的到來；教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)舉手示意教師，得到教師的回應(yīng)后，學(xué)生才能夠回答問題；在課堂上使用文明用語，等等。學(xué)生在參與制度制定時(shí)，就會(huì)提高遵守班級(jí)規(guī)定的積極性和主動(dòng)性。而班主任可以在某一學(xué)期結(jié)束后，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)更多的學(xué)生在學(xué)校和生活中規(guī)范自己的行為。

另外，班主任還可以讓學(xué)生思考自己在日常生活中哪些行為需要約束，并和他們一同來制定個(gè)人行為約束計(jì)劃。比如，有的學(xué)生說：“我總是喜歡在課間奔跑，這樣很危險(xiǎn)，我要約束自己，在課間走路要慢一點(diǎn)。”還有的學(xué)生說：“我在寫作業(yè)時(shí)很分心，我要給自己規(guī)定一個(gè)時(shí)間。”這樣學(xué)生就可以在日常互相督促和監(jiān)督，促使品格的養(yǎng)成。

5.創(chuàng)設(shè)主題德育活動(dòng)，有效落實(shí)品格培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長道路上的重要里程碑，也是品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。而內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以此來保證班級(jí)充滿生機(jī)與活力。所以，班主任需要抓住學(xué)生愛玩、活潑好動(dòng)的天性，靈活開展德育工作，設(shè)計(jì)多樣化主題德育實(shí)踐活動(dòng)，將活動(dòng)的組織權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，以增加學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在德育活動(dòng)參與時(shí)學(xué)習(xí)到更多的道德知識(shí)，從而通過潛移默化的方式塑造學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

例如，班主任可以開展“文明交通，安全出行”主題德育活動(dòng)，先提前準(zhǔn)備一些交通安全相關(guān)的圖片、視頻資料，制作交通安全知識(shí)展板，購買一些交通安全主題的小獎(jiǎng)品，如卡通交警徽章、交通安全主題筆記本等。首先，邀請(qǐng)交警到學(xué)校為學(xué)生們開展一場(chǎng)交通安全知識(shí)講座，向?qū)W生們講解常見的交通標(biāo)志、交通規(guī)則，以及違反交通規(guī)則的危害。并和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提問一些簡(jiǎn)單的交通知識(shí)問題，讓學(xué)生們踴躍回答，加深他們的記憶。

接著班主任就可以在操場(chǎng)上設(shè)置模擬交通場(chǎng)景，用彩色膠帶劃分出斑馬線、車道等。班級(jí)學(xué)生需要扮演交警、行人、駕駛員等角色。“駕駛員”要按照交通規(guī)則駕駛玩具車，“行人”要走斑馬線過馬路，“交警”負(fù)責(zé)指揮交通。學(xué)生在體驗(yàn)結(jié)束后，可以將自己活動(dòng)中對(duì)于交通安全的理解，繪制出來，形成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

6.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生互動(dòng)精神

為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，班主任應(yīng)當(dāng)采取多元化的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值觀念。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于學(xué)生品格的培養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)性，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)學(xué)生提出了關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的需求。因此班主任在德育的過程中，便需要將合作學(xué)習(xí)模式引入各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，合理安排小組成員，從而讓學(xué)生能夠在活動(dòng)參與的過程中，互相幫助、互相指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，助力學(xué)生品格修養(yǎng)的增強(qiáng)。

例如，班主任在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要從多方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，比如說性格開朗與內(nèi)向的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)成績(jī)好與成績(jī)有待提高的學(xué)生分在一起，每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生要控制在3一4人，便于管理和交流。比如，班主任為學(xué)生設(shè)計(jì)“校園文化宣傳”的德育活動(dòng)時(shí)，善于表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)宣講，有繪畫特長的學(xué)生制作宣傳海報(bào)，記錄員則需要記錄此次活動(dòng)內(nèi)容。這樣每位學(xué)生通過明確自己的職責(zé)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

而學(xué)生在合作的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作技巧，如傾聽他人意見、有效溝通、解決沖突等，讓學(xué)生能夠在合作的過程中提高溝通和解決問題的能力，培養(yǎng)友善待人、包容等優(yōu)良品格。如此，班主任給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生都參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位促進(jìn)學(xué)生在合作中提升品德修養(yǎng)。

總而言之，立德樹人是教育的根本任務(wù)，小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長的重要作用，不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該要幫助學(xué)生塑造良好的品格。所以，班主任應(yīng)積極將德育內(nèi)容與日常教育活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與的過程中注重對(duì)自身品格進(jìn)行培養(yǎng)，踐行良好的德育行為，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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