談如何用文學語言培育學生的創意表達能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.12.027

語文是義務教育階段的基礎性課程，在小學教學過程中占據重要的地位。它作為一門內涵豐富且充滿想象和思想的課程，對學生創意表達能力的培養具有積極的推動作用。但在實際教學活動中，教師往往將重點集中在理論知識的講解和灌輸方面，忽視了學生學習的主動性，對學生創意表達能力的培養不夠重視，這也就導致學生在語文學科的學習方面還存在一定的問題，需要引起教師的高度關注。在日常教學活動中，既要注重基礎知識的傳授，同時也需要給學生提供更多創新思考的機會，將新的元素融人語文課堂上，注重文學語言教學，鼓勵學生積極參與到語文學習活動中，激發學生個人的學習潛能，促使學生的個人創意表達能力得到提升。

一、小學語文創意表達能力培養的意義

1.有助于積累生動規范的語言

小學語文中培養學生的創意表達能力，能夠豐富學生對語言知識的積累，并且可以保證語言使用的規范性，使學生能夠運用語言表達情感和意見。創新表達能力培養過程中，教師可以通過提高學生語文閱讀量和溝通頻率，使學生能夠在閱讀過程中積累語言知識，并在與其他人溝通過程中掌握溝通方法和溝通技巧，使學生的創意表達能力獲得強化。

2.有助于激發學生的學習興趣

傳統小學語文教學中，教師所采取的教學模式單一、固化，并且沒有強調學生在語文課堂中的主體地位，學生缺少表達的機會和空間，導致學生對語文的學習興趣不高，創意表達能力無法及時得到鍛煉。素質教育背景下，小學語文教師更加重視學生語文綜合能力的培養，并將提升學生的創意表達能力作為主要教學任務，根據學生的實際學習情況對教學方式進行創新，激發學生參與小學語文課堂教學的興趣，從而強化語文創意表達能力培養效果。

3.有助于實現核心素養培養目標

語言是人們進行溝通交流的重要手段，也是人類文明中重要的組成部分。隨著素質教育改革的不斷深入，培養小學生的創意表達能力已經成為小學階段的主要教學目標。在小學語文教學中培養學生的語文創意表達能力，符合核心素養的教育要求，對于學生的語文學習也會產生較大的影響，能夠使學生語文綜合能力獲得提升。小學階段是學生語言表達能力形成和發展的重要時期，小學語文教師應提高對學生創意表達能力的重視，使小學生能夠掌握表達技巧和表達方法，給予學生更多表達自己的空間。

二、用文學語言培育學生創意表達能力的實踐策略

1.運用精讀感知作品內容，拓寬思維廣度

在新課程改革背景下，提升小學語文創意表達能力的一個重要途徑是創新課堂教學模式。這種創新不僅有助于激發學生的創意潛能，還能提高他們的學習興趣和參與度。精讀是一種精細深入的閱讀方法，旨在指導學生解讀文章內容，把握思想情感，培養閱讀能力。在精讀過程中，學生必須在仔細閱讀、認真學習、認真咀嚼的基礎上掌握重點句子或段落，才能理解文章的細微之處。精讀過程是深入研究、理解工作情感、跨線理解人物形象的過程。以《將相和》這篇課文為例，教師可以采用情境教學法，利用多媒體設備，向學生展示戰國時期的歷史背景和人物形象，幫助學生更深入地理解課文內容。在此基礎上，引導學生扮演文中的角色，通過表演來鍛煉表達能力。同時，教師可以采用問題教學法，提出具有啟發性的問題，如“葡相如是如何完璧歸趙的？廉頗負荊請罪背后有何深意？”。這些問題能引導學生深入思考課文內容，并鼓勵他們用自己的語言來回答問題。另外，教師還可以采用小組合作學習的方式，讓學生分組討論：將相和的背后反映了哪些歷史和文化背景？通過小組討論，學生可以在互相交流中激發更多的創意靈感，拓展思維廣度。

2.幫助學生掌握正確閱讀方法，教授表達技巧

閱讀是提升學生表達能力的重要形式。小學階段的學生，年紀較小，缺乏社會閱歷和生活經驗，組織閱讀活動，能夠幫助他們拓寬視野，間接獲得閱歷和經驗，從而在寫作過程中能夠做到有內容可寫。語文學習是一個長期而動態的過程，需要長時間積累素材。在教學實踐中，教師不難發現，許多學生在寫作訓練的過程中不知從何處落筆，本質上就是缺乏生活經驗、社會閱歷和素材積累。在閱讀活動過程中，教師還可以結合閱讀材料為學生講解傳授表達技巧和修辭手法，提升其寫作能力，為之后培養學生的創意表達能力打下良好的基礎。如在閱讀《昆蟲記》時，教師可以幫助學生分析其中生動形象的描寫手法和表達技巧，遵循基本的表達規律，從而保證創意表達教學的順利進行。教師可以要求學生為文章劃分層次，摘抄其中的好詞佳句并進行背誦，幫助他們積累寫作素材，拓寬視野。

此外，為了提高小學生的創意表達能力，教師需要傳授正確的閱讀方法，以促進他們的深入閱讀，養成良好閱讀習慣?；诖?，首先，教師需要將信息技術運用于語文課堂教學，為學生提供豐富多樣的文學閱讀材料，包括經典文學作品、現代文學作品、兒童文學作品等，并根據學生的興趣和能力水平，選擇適合他們的閱讀材料，激發他們的閱讀興趣。然后，再借助信息技術的多媒體特性創建舒適的閱讀環境，提供有吸引力的閱讀角落。接著，在此基礎上給予學生正確的閱讀方法，引導其了解不同文學體裁的特點、閱讀技巧，例如小說、詩歌、寓言等，指導學生如何分析文學作品的結構、人物角色、情節發展，并幫助他們理解和思考作品中的含義和主題，增強學生閱讀的深度和廣度，從而提高他們的“文學閱讀與創意表達”能力。以《宇宙生命之謎》為例，教師可以先借助信息技術搜索一些相關主題的文章材料，豐富學生的閱讀視野，激發其閱讀興趣，讓學生愿意積極主動地深入閱讀，了解宇宙生命的相關知識。其次，在閱讀過程中，教師可以教導學生使用標注、摘錄、總結等閱讀方法，鼓勵學生多角度思考問題，拓展學生的閱讀廣度和深度，使得其可以從中獲得相應的閱讀、寫作知識；最后，教師可以引導學生進行創意表達，例如，寫一篇關于宇宙生命的短文、制作一份關于宇宙生命的海報等，提高學生的創造力和表達

能力。

3.提供豐富的表達途徑，鍛煉創意表達能力

語文新《課標》指出，小學語文教學中要讓學生對寫作產生興趣，愿意并樂于進行表達，能夠對生活中、學習中印象深刻的事情進行記錄，教師也要為學生創造自主寫作的條件和空間，從而培養學生的創意表達能力。實際小學語文教學中，發現小學生缺少表達的興趣，教師無法對學生進行有效引導。學生缺少合適的表達環境，創意表達能力無法得到鍛煉。在培養學生創意表達能力的過程中，教師應給予學生更多的表達機會和空間，鼓勵學生在小學語文課堂中大膽發言，并能夠定期開展閱讀交流活動，使學生的創意表達能力得到鍛煉。以詩歌教學為例，現代詩歌語言凝練、優美，雖然不受傳統的格律要求限制，但仍然講求押韻，朗讀起來朗朗上口，韻味悠長。在課堂上指導學生讀好現代詩歌是培養學生創意表達能力最簡便的辦法。教師帶領學生了解寫作背景和詩人，讀懂現代詩歌的意思后，就可以引導學生通過多種形式的朗讀，來讀出自己的獨特感悟。學生用讀的方式展示出自己對詩歌的獨特理解，詩歌變成了學生創意表達的載體。教師可以通過課前一分鐘、詩歌朗誦會形式，為學生提供更多展示自我、發揮創造力的機會，鼓勵學生積極用讀課內、課外現代詩歌的方式展示自己的內心，從而促進學生表達自我。在課堂實踐中，教師還可以組織學生進行詩歌創作，讓他們用自己的語言和想象力表達自己的情感和思考；或者組織學生進行戲劇表演，讓他們通過扮演角色來理解和演繹文學作品中的人物形象和情節。這些多元化的創作活動可以幫助學生更好地理解和感受文學作品，提高他們的文學素養和創意表達能力。

此外，教師可以組織多元化創作活動，提高學生的創意表達能力。創意表達強調教師在教學過程中應該引導學生整體把握文章內容，感受文學形象的獨特魅力，并通過實際的體驗與思考，嘗試自行創作文章內容。為此，組織多元化創作活動就顯得尤為重要且關鍵了。組織多元化創作活動可以激發學生的文學閱讀興趣，滿足不同學生的創意表達欲望?；诖?，首先，教師可以組織文學閱讀俱樂部或讀書分享會，讓學生共同選讀一些經典的文學作品并進行討論和交流，培養學生的文學素養和閱讀理解能力。教師還可以從學生的實際情況出發組織多元化的寫作比賽、創意作品展覽，鼓勵學生以自己的方式進行創作，表達個人的觀點和想法，培養學生的創造力和表達能力。

4.豐富教學內容，拓展創意表達空間基于新課程改革，教師在語文課堂上可以對教學內容進行拓展和延伸，讓學生在學習中激發創意潛能，提升他們的表達能力。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，教師可以根據課文內容，引導學生觀察生活中的植物并記錄自己的觀察心得。這種方式可以讓學生更加深入地理解課文內容，同時也可以培養他們的觀察力和表達能力。接著，教師可以引導學生從不同的角度來審視課文并讓學生思考：如果你是爬山虎，你會如何看待這個世界？這種方式可以激發學生的想象力，培養他們的創新思維和表達能力。同時，教師可以通過引入相關主題或話題來拓展教學內容。例如，教師可以組織一個關于“植物的奧秘”的主題討論，讓學生分享自己的觀察和發現。通過這種方式，學生可以在交流中拓寬思路，豐富自己的認知。另外，教師可以通過創意寫作的方式，讓學生發揮自己的創意潛能，根據《爬山虎的腳》這一課的內容，創作一篇以“我是一株爬山虎”為主題的短文。

此外，文學創作來源于生活又高于生活。所有的文學藝術，都是基于生活現象在人腦中反映的再創造。小學生身心發育尚不健全，難以理解過于抽象和脫離實際的概念。因此，教師在進行創意表達訓練時，應當盡可能地貼近學生的日常生活，方便他們理解。教師應當積極引導學生觀察身邊的日常生活現象并進行記錄，通過類似的方式能夠有效提升學生的觀察能力，為之后的創意表達教學打下良好基礎。例如，教師可以要求學生記錄某一位身邊常見人物的日常生活，寫出相應的性格特點和外貌特征，學生在描寫的過程中非常容易流露真實情感，寫出來的作品也比較生動形象。通過類似的教學方式能夠有效提高學生表達能力，為培養其創意表達能力打下良好基礎。

5.優化教學環境，提高創意表達能力

教學評價一直以來都是課堂教學的關鍵環節。創意寫作培養理念指導下，教師應當更加重視學生的文章立意、意象使用和語言表達是否新奇，能否展示出充分的想象力。從而引導他們更加重視自身的創意表達。首先，教師要優化評價標準。制定科學合理的評價標準是評價創意表達能力培養的關鍵環節，對確保評價的準確性和公正性具有重要意義。評價標準應具備清晰明確、易于操作且可衡量等特點，能夠為評價工作提供明確的指導和依據?？梢愿鶕u價內容制定詳細的評價標準，如文學素養的評價標準可包括理解程度、欣賞能力與批判性思維等方面；閱讀能力的評價標準可包括閱讀速度、閱讀理解與閱讀策略等方面；創意表達能力的評價標準可包括想象力、創造力與表達能力等方面。

其次，教師要豐富評價方法。如開展表現性評價。表現性評價是觀察學生在實際任務中的表現來評價其學業的有效方法。在創意表達能力培養中，教師可以設計一系列具體的任務或項目，如寫作、演講、討論等，讓學生在完成這些任務的過程中充分展現自身的文學素養、閱讀能力與創意表達能力等。通過細致觀察學生在這些任務中的表現，能夠對其學業進行客觀、全面的評估，準確了解他們的實際水平和發展潛力。又如，教師可以進行作品分析評價。作品分析評價是分析學生作品來評價其學業的重要方式。在“文學閱讀與創意表達”學習任務群中，可以要求學生撰寫讀書筆記、讀后感、文學評論等作品，通過對這些作品的深人分析來評價學生的文學素養、閱讀能力與批判性思維。對作品的分析可以聚焦于內容、結構、語言、思想等多個方面，從而全面、深入地了解學生的學業，發現他們的優勢和不足，為進一步的教學指導提供依據。

此外，自我評價與同伴評價是學生在學習過程中對自身學習情況進行反思與評價的重要途徑。在創意表達能力培養中，可以引導學生對自己的學習過程進行自我評價，如認真反思自己的閱讀方法、表達能力等方面存在的問題與不足；也可以引導學生進行同伴評價，如相互交流作品、分享閱讀心得等，通過學生之間的互評互助，實現共同進步。

總而言之，提高小學生的創意表達能力，對幫助其深度閱讀文章、拓寬其知識視野具有至關重要的作用。因此，作為小學語文教師，在實際教學過程中需要積極采取有效的指導措施，合理運用教學方法，落實對學生創意表達能力的培養，幫助學生在文學領域取得更好的發展。

參考文獻：

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