淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)的優(yōu)化策略

一、拼音教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀分析

（一）拼音教學(xué)的價值定位

拼音是識字學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，主要表現(xiàn)在：為獨(dú)立識字提供工具，拼音是學(xué)習(xí)漢語普通話的基礎(chǔ)工具，它幫助學(xué)生將漢字與正確的發(fā)音聯(lián)系起來，是學(xué)習(xí)漢語不可或缺的第一步，通過拼音，學(xué)生可以更容易地掌握漢字的讀音，特別是在遇到不認(rèn)識的字時，通過拼音可以迅速了解其發(fā)音。普通話推廣的“助推器”，能規(guī)范發(fā)音，提升語言表達(dá)能力。通過拼音練習(xí)，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地模仿和發(fā)音，提高口語表達(dá)的清晰度，同時，拼音也能幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字的音義關(guān)系，從而增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的整體效果。拼音還是閱讀啟蒙的“橋梁”，拼音教學(xué)有助于學(xué)生提高閱讀能力，掌握了拼音，學(xué)生就可以在閱讀時自主拼讀生字，減少閱讀障礙，提高閱讀流暢性，促進(jìn)早期閱讀能力發(fā)展。

（二）拼音教學(xué)的困境

從學(xué)生層面出發(fā)，學(xué)生的語言背景不同，部分學(xué)生已掌握拼音，而另一些則完全陌生，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一；拼音教學(xué)常與漢字學(xué)習(xí)分離，學(xué)生難以將拼音與實(shí)際語言應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生可能只會拼讀，但無法有效運(yùn)用拼音輔助漢字學(xué)習(xí)；拼音與漢字學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生難以將拼音與實(shí)際語言應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生可能只會拼讀，但無法有效運(yùn)用拼音輔助漢字學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在聲調(diào)混淆（如二聲與四聲）現(xiàn)象；拼讀規(guī)則掌握不牢（如“、q、x”與“u”相拼）問題。

從教師層面分析，存在以下幾個問題：教學(xué)方法單一（過度依賴重復(fù)抄寫），傳統(tǒng)教學(xué)過于依賴機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，缺乏趣味性和互動性，學(xué)生容易失去興趣，學(xué)習(xí)效果不佳；評價方式片面（重結(jié)果輕過程）；與識字、閱讀教學(xué)銜接不足；部分學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具和資源，如多媒體設(shè)備或互動軟件；評價方式單一，評價多依賴筆試，忽視口語和實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生可能只會考試，但實(shí)際運(yùn)用能力不足；教師專業(yè)水平參差不齊，部分教師拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以應(yīng)對學(xué)生的多樣化需求。

拼音教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀決定了需要進(jìn)一步優(yōu)化，提升拼音教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、拼音教學(xué)的優(yōu)化策略

在新《課標(biāo)》基本理念的指導(dǎo)下，筆者從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，努力探索如何讓拼音教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，以下是幾點(diǎn)具體做法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用教材精美的情境圖讓孩子們聽故事、講故事，設(shè)計(jì)“拼音王國大冒險”主題情境；聲母、韻母化身“拼音精靈”；拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)化為“魔法咒語”；通過角色扮演（如“拼音小偵探”）增強(qiáng)代入感。

教材針對一年級兒童活潑好動、自控能力差、注意力難以持久的特點(diǎn)，把漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，安排了許多意境優(yōu)美的情景圖。如：“a、o、e”的插圖，是一幅富有情趣的畫面：一個小女孩在湖邊練習(xí)發(fā)音，對面的一只公雞在喔喔的打鳴，湖里的天鵝在欣賞自己漂亮的影子。通過畫面構(gòu)建一個拼音王國的虛擬世界，將拼音字母擬人化為王國中的不同角色，如“b”是勇敢的騎士，“a”是美麗的公主等。通過講述他們在王國中發(fā)生的有趣故事，如騎士“b”如何戰(zhàn)勝怪獸保護(hù)公主“a”，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住拼音的形狀和發(fā)音。在學(xué)習(xí)第二課“i、u、u、y、w”時，筆者鼓勵學(xué)生們像教師那樣，用為情景圖編小故事的方法創(chuàng)編故事。如：一天，媽媽在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，一位小弟弟正在池塘邊喂魚，小弟弟把魚食放進(jìn)水里，可是小魚四處看就是不吃，這時它聽到了樹上烏鴉的叫聲，以為烏鴉要來跟他搶食吃，就趕快把魚食吃掉了。

（二）游戲化教學(xué)，提升學(xué)生參與度

賦予拼音字母以意義，根據(jù)聲韻母、音節(jié)編歌謠，這樣不僅引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了語言積累。例如：進(jìn)行“拼音接龍”，有效鞏固聲韻母組合。“聲調(diào)操”，用肢體動作表現(xiàn)四聲變化。角色扮演類游戲你猜我猜，大家猜：教師或同學(xué)做手勢或出示實(shí)物圖形，讓其他同學(xué)猜測表示的字母或音節(jié)。例如，教師做出“z”的手勢，學(xué)生猜出是“z、z、z”。角色表演：組織學(xué)生表演課文中的角色，通過模擬對話練習(xí)拼音，如表演《棉花姑娘》中的角色，讓學(xué)生在實(shí)際對話中練習(xí)拼音，提高口語能力。競賽類游戲過橋：學(xué)生以小組為單位，在桌上擺一座小橋，把聲母和韻母卡片分開放在橋的兩頭。學(xué)生隨機(jī)拿出聲母和韻母卡片，第三個同學(xué)快速拼讀音節(jié)，拼對了就算安全過橋。解謎類游戲摘蘋果：教師在小黑板上畫蘋果樹，樹上貼紙剪的蘋果（背面是音節(jié)或生字）。學(xué)生摘蘋果，認(rèn)讀音節(jié)或生字，并說出包含該音節(jié)或生字的詞語或句子，優(yōu)勝者獲得“蘋果王”的稱號。拼音連連看：設(shè)計(jì)包含拼音和對應(yīng)圖片的卡片，學(xué)生選擇正確的拼音與圖片連線，通過連線鞏固拼音記憶和辨識能力。合作類游戲聲母韻母對對碰：學(xué)生通過配對練習(xí)，將聲母和韻母正確組合，提高拼讀能力。拼音句子接龍：學(xué)生依次接龍，快速反應(yīng)并組織語言，提升語言表達(dá)和邏輯思維能力。這些游戲化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識和綜合素質(zhì)。

（三）生活化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐能力

拼音脫離生活，容易使學(xué)習(xí)更加枯燥，在拼音教學(xué)中，生活化教學(xué)是一個有效的策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用拼音知識。因此，筆者在教學(xué)中采取了一些將拼音教學(xué)生活化、強(qiáng)化實(shí)踐能力的具體方法：

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

結(jié)合日常生活用品：在教室的講臺、黑板、門、窗戶等地方貼上帶有拼音的生字卡片。這些日常用品是學(xué)生每天都能接觸到的，通過拼讀這些卡片上的拼音，可以讓學(xué)生在不知不覺中鞏固拼音知識。利用學(xué)生名字：在拼音集中學(xué)習(xí)階段，可以開展“好朋友連連看”活動，把每天學(xué)習(xí)的新字母及有關(guān)同學(xué)的名字寫在卡片上，讓學(xué)生體驗(yàn)漢語拼音的用處，同時還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

2.開展拼音實(shí)踐活動

制作拼音卡片：鼓勵學(xué)生制作拼音卡片，可以是家具名稱、日常用品、動植物名稱等，用拼音標(biāo)注出來。這不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能讓他們在實(shí)踐中加深對拼音的記憶。拼音日記或故事：引導(dǎo)學(xué)生用拼音寫日記或創(chuàng)作簡單的拼音故事，不僅能提高學(xué)生的拼音應(yīng)用能力，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

3.拼音朗誦或作文比賽

組織學(xué)生進(jìn)行拼音朗誦或拼音作文比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的拼音水平，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。

綜上所述，將拼音教學(xué)生活化、強(qiáng)化實(shí)踐能力，需要教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展拼音實(shí)踐活動、融人游戲化元素、結(jié)合多媒體教學(xué)手段以及注重評價與反饋。這些方法能夠幫助學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用拼音知識，提高他們的語言能力和實(shí)踐能力。

（四）競學(xué)互助，樹立合作學(xué)習(xí)意識

課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在拼音教學(xué)中，競學(xué)互助是一種有效的教學(xué)策略，它結(jié)合了競爭和合作的元素，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1.分組合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成若干小組，每組4一6人，按照學(xué)生的拼音水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理搭配，確保小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，如制作拼音卡片、編寫拼音兒歌等，讓小組成員分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀時，可以讓小組成員分別扮演不同的聲母和韻母，通過組合拼讀出不同的音節(jié)，這樣不僅讓學(xué)生在角色扮演中加深了對拼音的理解，還能培養(yǎng)小組成員之間的合作意識。

2.角色扮演與互幫互助

在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，如“小老師”教學(xué)、“拼音醫(yī)生”診斷等。在“小老師”教學(xué)中，教師可以挑選一些學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行拼音朗讀、拼讀練習(xí)等。例如，在學(xué)習(xí)“q、x”與“u”相拼的規(guī)則時，可以讓“小老師”先示范拼讀，然后讓其他學(xué)生模仿練習(xí)，對于拼讀有困難的學(xué)生，“小老師”可以給予耐心的指導(dǎo)和幫助。

3.游戲競賽激發(fā)競爭意識

在課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的拼音游戲競賽活動，如“拼音接龍”“找朋友”等，將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽。在“找朋友”游戲中，教師可以將聲母和韻母分別寫在卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在音樂聲中找到對應(yīng)的聲母和韻母卡片，組成音節(jié)并進(jìn)行拼讀，最先正確拼讀出音節(jié)的小組獲勝。這種游戲競賽不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.趣味活動鞏固拼音知識為了讓學(xué)生在趣味活動中鞏固拼音知識，課上筆者組織了一些如“拼音卡片游戲”“拼音信”等活動。在“拼音卡片游戲”中，讓學(xué)生自制字母卡片，然后開展玩卡片的游戲，一名學(xué)生說出一個字母，其他學(xué)生找出并讀出，這樣既鞏固了拼音知識，又培養(yǎng)了互助意識。

通過以上方法和活動，可以在小學(xué)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競學(xué)互助意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）技術(shù)賦能，創(chuàng)新教學(xué)方式

在拼音教學(xué)中，利用科技技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式是一種高效且富有成效的教學(xué)策略。以下是一些筆者在拼音教學(xué)中的具體應(yīng)用方法：

1.利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)可以將抽象的拼音符號轉(zhuǎn)化為具象的圖像、動畫或視頻，從而幫助學(xué)生更直觀地理解拼音的發(fā)音方法和規(guī)則。例如，在課上使用PPT、動畫軟件等工具制作生動的拼音教學(xué)課件，將拼音字母與圖像、聲音相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下更好地掌握拼音知識。此外，還可以通過在線視頻資源，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。

2.應(yīng)用智能教學(xué)工具

智能教學(xué)工具如語音識別、智能分析等，可以為拼音教學(xué)提供個性化的輔導(dǎo)和反饋。語音識別技術(shù)可以實(shí)時檢測學(xué)生的發(fā)音，并與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生及時糾正發(fā)音錯誤。在拼音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使用AI輔助拼音練習(xí)軟件進(jìn)行有針對性的練習(xí)。另外，軟件會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)智能地調(diào)整練習(xí)內(nèi)容的難度和重點(diǎn)，提供互動反饋，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺如在線課程、互動論壇等，可以為學(xué)生提供更加開放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還可以利用這些平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，突破時間和空間的限制，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在拼音教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供更多的發(fā)音練習(xí)機(jī)會和反饋渠道，幫助他們更好地掌握拼音知識。

綜上所述，通過高科技技術(shù)創(chuàng)新拼音教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更加生動、有趣和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)評價的改進(jìn)

（一）教師評價

課堂表現(xiàn)評價：筆者在課堂上觀察學(xué)生的參與度、回答問題的積極性和準(zhǔn)確性等，給予及時的反饋和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)聲母時，讓學(xué)生逐個讀出聲母，觀察學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，并及時糾正錯誤。在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”四個聲母時，學(xué)生逐個讀出這些聲母，教師觀察學(xué)生的發(fā)音口型是否正確。對于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵；對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，耐心地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們糾正發(fā)音；及時批改學(xué)生的拼音作業(yè)，檢查學(xué)生對所學(xué)拼音知識的掌握情況，如字母的書寫是否規(guī)范、音節(jié)的拼讀是否正確等，并根據(jù)作業(yè)情況給予相應(yīng)的評價和建議。

（二）學(xué)生自我評價

課上引導(dǎo)學(xué)生對自己的拼音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，如在學(xué)習(xí)了某個拼音單元后，讓學(xué)生思考自己在發(fā)音、拼讀、書寫等方面的表現(xiàn)，找出自己存在的問題和不足之處，制定改進(jìn)計(jì)劃。教師可以為學(xué)生提供一些自我檢測的練習(xí)題或任務(wù)，讓學(xué)生自己完成檢測，然后對照答案進(jìn)行自我評價，了解自己對拼音知識的掌握程度。

（三）家長評價

家庭作業(yè)評價：家長在輔導(dǎo)孩子完成拼音家庭作業(yè)時，觀察孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)音準(zhǔn)確性、拼讀流利度等，對孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，并在作業(yè)本上簽字反饋。日常表現(xiàn)評價：家長在日常生活中關(guān)注孩子對拼音知識的運(yùn)用情況，對孩子的拼音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并及時與教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況。

四、教學(xué)反思與展望

（一）實(shí)踐成效主要有：1.學(xué)生拼讀準(zhǔn)確率提升（實(shí)驗(yàn)班較對照班提高 15% ）。2.學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)（課堂參與度達(dá) 90% 以上）。

（二）改進(jìn)方向主要有：1.加強(qiáng)方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音矯正。2.深化拼音與識字、閱讀的整合教學(xué)。3.探索跨學(xué)科融合路徑（如拼音與音樂節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合）。

“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”是語文新《課標(biāo)》對小學(xué)低年級段的教學(xué)要求，通過漢語拼音教學(xué)實(shí)踐活動，筆者深切地體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)的新精神、新理念，給教師教學(xué)創(chuàng)造了空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。拼音教學(xué)不僅是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要契機(jī)。通過優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新評價方式，使拼音教學(xué)從“枯燥記憶”走向“趣味探索”，從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李吉林《情境教育理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社2019年。