“家庭作業(yè)”變“家長作業(yè)”的多成因分析及疏解路徑

方，本應(yīng)由學(xué)生負(fù)擔(dān)的家庭作業(yè)卻轉(zhuǎn)嫁給家長，成為“家長作業(yè)”，給家長戴上了沉重的枷鎖。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？家庭作業(yè)的主體到底是誰？教師如何更科學(xué)地處理好家庭作業(yè)呢？作為教育者，我們應(yīng)該如何破局？學(xué)校和家庭應(yīng)該深入思考這一問題，厘清源頭、對癥下藥，方能從根本上解決這一問題。

一、家庭作業(yè)異化為家長作業(yè)的根源分析

1.教師缺乏對作業(yè)作用和意義的科學(xué)認(rèn)識。

在教學(xué)中，有的教師夸大了作業(yè)的作用，片面地認(rèn)為作業(yè)多、學(xué)生訓(xùn)練多，學(xué)習(xí)效果就一定好。其實不然，作業(yè)只是對在校所學(xué)知識的一種鞏固和訓(xùn)練，如果教師講解透徹，學(xué)生課上聽得認(rèn)真、理解到位，那么作業(yè)不需要太多，只需要適量即可。如果學(xué)生課上沒掌握好，那么大量的作業(yè)對于學(xué)生來說便是一件頭疼的事。可見，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵。但是，有的教師為了片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用布置大量作業(yè)的方式來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生識記知識和做題熟練程度的目的，以此來應(yīng)對測評，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行加碼，讓家長進(jìn)行檢查、批改、糾正、講解、簽字。家長面對這些流程都要一一去落實，成為學(xué)生的“家庭教師”。這些無論是時間、精力上，還是心理上，都會給家長帶來很大的影響、負(fù)擔(dān)。

2.家校過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

既然是家庭作業(yè)，學(xué)生作為獨立的個體，應(yīng)該獨立完成，一來檢測對所學(xué)知識的掌握程度和運用能力，能更好地發(fā)現(xiàn)問題；二來更能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，這往往是我們忽略的地方，沒有培養(yǎng)學(xué)生這種獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。于是，教師不放心，便提醒家長監(jiān)督和參與，甚至要求批改和監(jiān)督、改錯，再進(jìn)行講解，結(jié)果取而代之的是家長的參與和包辦。這樣看似效果好，實際上在增加家長負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)生也成為作業(yè)的工具，喪失了在作業(yè)中應(yīng)該被培養(yǎng)起來的獨立和自主的好習(xí)慣。如此便忽視做作業(yè)的真正意義。

3.教育懲戒的缺失和教師負(fù)擔(dān)過重。

教育懲戒是基于育人自的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為。然而，對于依規(guī)懲戒，有些家長不信服，這就給教師管理學(xué)生，特別是不完成作業(yè)的學(xué)生帶來難度，導(dǎo)致教師畏首畏尾、有規(guī)不敢依。面對部分調(diào)皮或懶惰的學(xué)生不寫作業(yè)，教師便束手無策。加之家庭作業(yè)是在家里完成，家長看得見、摸得著，于是部分教師順其自然地把學(xué)生完成作業(yè)的任務(wù)推到家長身上，這就導(dǎo)致“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”。此外，教師除了正常的教學(xué)時間，還要忙于各種繁雜的檢查，無暇顧及作業(yè)檢查，無奈之下請家長來幫忙，無形中加重了家長的負(fù)擔(dān)。可見，教師負(fù)擔(dān)過重成為“家庭作業(yè)”滑向“家長作業(yè)”的又一原因。

4.家長期望值過高，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在競爭激烈和升學(xué)壓力下，一些家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。家庭作業(yè)是家長看得見、摸得著的抓手，因此，家長面對學(xué)生的作業(yè)便跟上檢查、靠上輔導(dǎo)，認(rèn)為家長多付出一些，多給學(xué)生講幾道難題，便盡到了家長的責(zé)任，即便累一些也心甘情愿。在家長熱心付出的同時，學(xué)生的心態(tài)也發(fā)生了微妙的變化，本該獨立面對的挑戰(zhàn)和困難，總感覺會有人及時出手幫忙解決。慢慢地，這種依賴心理越來越強(qiáng)烈，于是，他們的獨立思考的能力不斷減弱。

基于以上成因，在改變這一現(xiàn)象上，我們需要適時做出行動。

二、“家庭作業(yè)”異化為“家長作業(yè)”的疏解路徑

1.教師要擔(dān)起作業(yè)的責(zé)任，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主體。

第一，提高認(rèn)識，明晰家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。教師要提高認(rèn)識，明白布置作業(yè)是有效地落實學(xué)生課上所學(xué)知識，鞏固重要知識點，實現(xiàn)課內(nèi)課后有效遷移作用，最終發(fā)展學(xué)生的過程性評價手段，不應(yīng)看作是提升學(xué)生成績、掌握知識的全部。因此，教師要在作業(yè)的質(zhì)上動腦筋，在作業(yè)的量上下決心，勿以量來換取低效的分?jǐn)?shù)。隨著新課標(biāo)的頒布和實踐，以及人工智能的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，對于識記性的知識不必花費大量的精力去強(qiáng)加記憶，更應(yīng)該通過作業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，在作業(yè)設(shè)計上下功夫，高質(zhì)少量，科學(xué)有效。教師要深入研讀教材，找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的難點和薄弱點，針對這些點設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生，多布置一些有思維含量的作業(yè)，如項自化作業(yè)、游戲化作業(yè)、動手實踐型作業(yè)，提升學(xué)生的作業(yè)興趣。通過做這些作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的深水區(qū)，讓他們在深度學(xué)習(xí)中獲得多維認(rèn)知。

第三，明確責(zé)任，改好作業(yè)，及時反饋。教師在學(xué)生作業(yè)上要擔(dān)負(fù)起批改的責(zé)任，這是教師布置作業(yè)、讓作業(yè)發(fā)揮作用的重要一環(huán)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)，明確“誰布置，誰負(fù)責(zé)檢查和反饋”，不能只負(fù)責(zé)布置而不管批改和反饋。這樣一來就避免了教師作業(yè)量的隨意性。責(zé)任主體的明確性，也減輕了家長的負(fù)擔(dān)。另外，教師要主動擔(dān)責(zé)，在批改作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋，讓作業(yè)真正地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2.學(xué)校要發(fā)揮監(jiān)管作用，建立良好的家校溝通機(jī)制。

部分學(xué)校存在只重視成績，忽視取得成績的方式，片面地認(rèn)為只要學(xué)生成績高，作業(yè)多一點無所謂的錯誤認(rèn)識。所以，學(xué)校要牢牢樹立提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的意識，對待那種靠作業(yè)量取勝，把作業(yè)責(zé)任推給家長的教師要不斷提醒。另外，家校還應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制。作業(yè)量的多少是造成學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)的重要原因，因此教師要及時了解學(xué)生在家完成作業(yè)的難易程度和用時長短，然后進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

3.家長要提高認(rèn)識，家庭作業(yè)的主體是學(xué)生，家長沒有作業(yè)。

家庭作業(yè)的主體是學(xué)生，家長不該為作業(yè)買單。長期以來，很多人錯誤地認(rèn)為，家校合作就是教師在學(xué)校教、家長在家里教；家長多為學(xué)生講幾道題、多為學(xué)生學(xué)業(yè)做些事，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)助了力；多付出一些，才是關(guān)心學(xué)生的合格家長，自己盡了力才無怨無悔。于是，他們慢慢地便“心甘情愿”地完成起家長作業(yè)來。其實，家長們不覺間卻是好心辦了壞事。當(dāng)你在絞盡腦汁地幫孩子做作業(yè)，無形中讓孩子學(xué)習(xí)的欲望減退；當(dāng)他們遇到不會的題便會來問家長，看似勤學(xué)好問，其實是毫不動腦地讓家長幫助解決。慢慢地，孩子在作業(yè)中本該得到訓(xùn)練的思維和創(chuàng)新能力便退化了。所以，家長要給孩子獨立思考的時間和空間，要允許他們出錯，讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。總之，家長的作用是提醒，以及當(dāng)學(xué)生遇到實在過不去的坎時給他們一個方向或是搭建一座橋梁，發(fā)揮鼓勵和引導(dǎo)的作用，而不能越俎代庖。

綜上所述，家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的重要載體，也是教師了解學(xué)生掌握知識情況的重要途徑。因此，學(xué)校、教師、家長要科學(xué)認(rèn)識家庭作業(yè)的重要性，讓學(xué)生成為作業(yè)的主體，讓科學(xué)的作業(yè)設(shè)計更好地推動和促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升，莫再讓家庭作業(yè)的枷鎖套在家長的身上，成為缺乏意義的家長作業(yè)。

（作者單位：山東省東平縣實驗小學(xué)本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）