“四史”教育融入研究生思想政治教育的意義與路徑

研究生群體作為國家戰略科技力量的后備軍與社會主義事業建設的高層次人才，其價值觀念、政治素養與使命意識直接關系著國家核心競爭力。2020年7月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，要求培養德才兼備的高層次人才，也就是要求研究生既具有科研和創新能力、又具有道德品質。自研究生教育恢復以來，黨和國家始終將研究生思想政治教育放在重要的位置，《關于加強研究生思想政治工作的幾點意見》《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》等文件，均為開展研究生思想政治教育工作提供了方向指引。在長期的辦學實踐中，高校圍繞如何在教書、科研、管理、服務等教育教學過程和環節中，對研究生進行思想價值引領的教育，以符合中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的要求開展了大量的探索。習近平總書記要求“把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”這為開展研究生思想政治教育提供了新的思路。

一、開展“四史”教育的內涵和意義

“四史”，即“黨史”“新中國史”“改革開放史”和“社會主義發展史”，其呈現的是中國共產黨帶領全體中國人民抵御外來列強、爭取民族解放、實施改革開放、發展社會主義的全部發展歷程，具有鮮明的政治屬性。開展“四史”教育，即教育引導研究生學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，了解黨和國家發展的來龍去脈。研究生學習“四史”，能在具體的歷史事件、重要人物事跡中洞察時代精神，厚植對黨和國家的深厚感情，提高思想認識，汲取奮進力量，投身社會主義現代化建設的征程。

（一）是由中國共產黨的歷史傳統決定的

在全黨全國范圍內開展“四史”學習教育，這是由中國共產黨的歷史傳統決定的。中國共產黨自誕生之日起，就注重從歷史進程中汲取經驗、指導實踐。毛澤東同志從中國歷史、世界歷史中總結經驗，形成了認識中國、改造中國的思想武器，指導中國人民抵御外國列強，實現民族解放。鄧小平同志將經驗看作是寶貴財富，多次提出既要從歷史中總結成功經驗，也要總結錯誤和失敗的經驗，并以此作為制定黨的路線、方針、政策的基礎。習近平總書記也多次在重要場合要求要以史為鑒，面向未來，要“牢記歷史經驗、牢記歷史教訓、牢記歷史警示，為推進國家治理體系和治理能力現代化提供有益借鑒。2 。[2]”開展“四史”學習，用歷史眼光、歷史思維分析問題，從歷史進程中汲取重要經驗，是我們黨永葆生機活力的重要法寶。

（二）是習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心的重要舉措

習近平新時代中國特色社會主義思想內涵豐富，以深邃的歷史視野和現實觀照，明確了中國特色社會主義在新時代的實踐路徑與戰略布局，涵蓋治國理政各個領域，從政治體制改革到經濟高質量發展，從文化自信培育到教育現代化推進，從國家安全體系構建到大國外交戰略實施，均作出了科學規劃。這一科學理論體系不僅繼承并發展了黨的理論譜系中馬克思列寧主義、毛澤東思想至科學發展觀的核心要義，還立足新時代國情與實踐需求，全面闡釋了中國特色社會主義的本質特征與實踐方略。要學好這一思想，只有結合歷史深入學習中國共產黨的成長歷程、中華人民共和國的建設歷程、改革開放事業的實踐歷程、社會主義的發展歷程，結合歷史系統地總結在發展和建設過程中的經驗教訓，實現理論認知與實踐體悟的辯證統一，才能真正做到學思踐悟和入腦入心。

（三）是研究生教育的客觀需要

當前國際戰略形勢呈現出“前所未有之大變局”，地緣沖突延宕升級，這要求我們要科學地把握國際形勢，高瞻遠矚研判世界發展態勢，共同推進構建人類命運共同體。從國內發展來看，2025年是我國“十四五”的收官之年，即將迎來承上啟下的關鍵五年，正是基本實現社會主義現代化的關鍵階段。00后的研究生群體，是建成社會主義現代化強國的主力軍，他們在成長過程中享受了網絡進步帶來的便利，受到了多元文化的影響，在思想上更加開放和包容，更樂于接受新事物，但也有極少數研究生存在“政治無意識”的情況。在研究生中開展“四史”教育，指導研究生深刻理解“從哪里來”“到哪里去”的基本問題，激發研究生從歷史中得到啟迪，有助于研究生化“被動”的政治服從為“主動”的政治認同，將愛國主義情懷融入專業學習和為社會主義現代化服務的進程中，到祖國需要的地方去，實現人生價值。

二、“四史”教育融入研究生思想政治教育中存在的不足

（一）“四史”教育融入研究生思想政治教育的主動意識不足

高校肩負著鍛造政治過硬、本領高強的中國特色社會主義建設主力軍的時代使命。習近平總書記要求青年要“認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，努力為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。[3”這就要求高校在研究生思想政治教育中要融入“四史”教育。但從目前高校的具體實踐來看，“四史”教育的“思政鹽”主動“溶”得不夠，更多的是根據相應工作要求開展，存在“任務式”推進的情況，缺乏主動和長遠的工作思考。此外，研究生在具體的學習過程中也存在被動學習的情況，缺乏主動意識，未能將學習成果轉化為服務社會的實際行動。

（二）“四史”教育融入研究生思想政治教育的方式和手段相對單一

研究生思想政治教育中融入“四史”教育，重在依托課程教學，尤其是思想政治理論課，而在專業課程中通過“課程思政”方式融入的較少。

“課程思政”要求教師深入系統地挖掘專業課程中的價值要素，通過有效的教學設計將思政元素整合進專業課程，潤物細無聲地啟發學生，實現價值引領的無痕滲透。在實踐層面，部分教師只是將“四史”元素生硬地嫁接進了專業課程，導致專業課程的教學邏輯斷裂、專業內容與思政結合牽強等問題。此外，人文社科類課程具有天然的優勢，在融入“四史”時相對容易，而在理工科課程中融入“四史”存在難度，這些都造成了“四史”教育融入課程的方式和手段的相對單一，導致育人效果的表層化。

（三）各研究生思想政治教育主體對“四史”教育的關注度不同

在研究生培養中，研究生思想政治教育的主體既包括研究生輔導員、導師，又包括相關管理人員等。輔導員負責思想理論教育和價值引領、黨團班子建設、學風建設等相關工作，在日常工作尤其是黨團工作中，會更有意識地將“四史”教育融入價值引領之中，借助各類學習活動探索“四史”教育的有效性。研究生導師既是學業導師，又是德政導師，其職責范圍雖涵蓋思想政治教育、學術指導、學風建設及人格培養等多重維度，但具體工作重心常局限于專業領域指導，對“四史”教育融入學生的心理健康、就業、思想動態等非學術領域缺乏必要關注。負責研究生培養各項事務的相關管理人員，在日常工作中更是以業務工作為主，較少考慮“四史”教育的問題。在多重因素的疊加下，研究生思想政治教育主體對“四史”教育的關注度不高。

三、將“四史”教育融入研究生思想政治教育的途徑

（一）發揮教學主渠道的作用，將“四史”教育融入思政課程和課程思政，提升研究生的認同感

《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》對研究生的思想政治理論課做出了要求，即要開設必修課程和選擇性必修課程，其中碩士研究生和博士研究生的必修課程分別為《習近平新時代中國特色社會主義理論與實踐》和《中國馬克思主義與當代》。目前沒有具體的以“四史”為名稱的課程，只是將黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的大部分內容融合在了必修和選修課程中。在課程設置上，高校可以對研究生思想政治理論課的課程設置進行改革，通過明確的“四史”教育課程幫助研究生加強學習，加深其對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解；在課程設計上，高校可以弱化單一的輸出式講授，增加互動環節，激發研究生對“四史”相關內容的興趣。此外，高校還應將“四史”教育融入專業課程，如在研究生的專業課程設計中，有針對性地增加與“四史”相關的內容，文科類專業可增加相關學科史的課程，理工科類專業可關注新中國建設成果、改革開放成果、社會主義發展成果對學科發展的影響，以課程思政的形式使研究生在專業學習中潤物無聲地接受思想政治教育，實現專業知識與價值觀的有效融合，提升認同感。

（二）發揮關鍵主體的作用，將“四史”教育與“全員育人”相結合，提升研究生的獲得感

研究生思想政治教育工作蘊含在研究生管理、校園文化建設、學術科研等各方面，需要研究生導師、輔導員、專業課教師、管理人員等不同群體在立德樹人的總目標下協同開展。導師作為研究生培養的第一責任人，承擔著指導研究生學術科研和提升研究生思想政治素質的雙重責任，理應將“四史”精神融入研究生培養的全過程，指導研究生正確地認識黨的路線、方針、政策。人文學科的研究生導師還可以整合相關學科資源，指導研究生開展“四史”學術研究，做傳播“四史”的帶頭人。研究生輔導員是開展研究生思想政治教育的骨干力量，在日常工作中，輔導員應將“四史”教育融入黨團和班級建設，通過理論宣講、現場教學、紅色經典閱讀等形式多樣的校園文化活動，加深研究生對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的理解，幫助研究生不斷堅定理想信念，樹立遠大理想。同時，高校還可以有效地運用新媒體技術開展網絡思想政治教育，借助短視頻等形式讓“四史”由文字轉變為鮮活、生動的案例，用研究生喜聞樂見的方式實現“四史”傳播。除此之外，其他任課老師、學校各部門的管理人員、服務人員，也應該積極探索“四史”教育與工作結合的最佳途徑，將研究生思想政治教育滲透其中，提升研究生的獲得感。

（三）發揮溢出效應，將“四史”教育與實踐育人有機結合，提升研究生的幸福感

實踐是檢驗真理的唯一標準。將“四史”教育與實踐育人有機結合，組織研究生開展各項實踐活動，彰顯研究生的社會引領作用，是培養研究生成為社會主義事業建設者和接班人的必由之路。科研實踐是研究生以科學思維發現問題、解決問題的重要方式，也是孕育研究生成長成才的土壤。在研究生培養過程中，高校教師可有效地結合研究生的具體培養目標，指導人文社科類研究生以“四史”為主題開展課題研究，指導理工農醫科研究生對改革開放以來的科技成果進行創新，實現成果轉化，讓研究生參與地方經濟建設、社會發展的具體實踐，增強研究生對“四史”的理解與領悟，將為國擔當意識、科技強國的家國情懷傳遞給研究生。此外，高校可借助社會實踐的有效形式，依托學生社團，開展紅色文化宣傳教育活動。例如，組織研究生前往紅色革命根據地、革命歷史博物館等紅色教育基地，挖掘紅色文化的內涵，使紅色文化內化于心；組織人文社科類研究生成立“理論宣講團”，在社區、企業等黨建理論基礎較為薄弱的場所進行“四史”知識、習近平新時代中國特色社會主義理論宣講，將所學習的“四史”知識外化于行，推動全社會形成“學史”的良好風氣；組織有志成為中小學教師的研究生充分挖掘“四史”故事，前往中小學開展微課宣講，帶領中小學生學“四史”，助力大中小學思政課一體化建設。組織研究生積極投身創新創業項目，將“四史”學習與創新創業活動產生鏈接；對接革命老區發展需求，助力革命老區的經濟社會發展，并積極參加“互聯網 + ”等賽事中的紅色賽道，以賽促學。

結束語

綜上所述，將“四史”教育融入研究生思想政治教育，能夠有效地解決目前研究生思想政治教育中的難點和痛點，更好地幫助研究生深刻理解“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好”的核心命題，幫助研究生在多元思潮中保持政治定力，樹愛國之情，立報國之志，使其將個人理想融入國家發展大局。

參考文獻

[1]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09（2）.

[2]習近平主持中共中央政治局第十八次集體學習[EB/OL].（2014-10-13）[2025-03-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-10/13/content_2764226.htm.

[3]習近平給復旦大學青年師生黨員回信勉勵廣大黨員在學思踐悟中堅定理想信念在奮發有為中踐行初心使命].黨建，2020（7）：6.

作者簡介

張旻蕊（1990—），女，漢族，江蘇泰州人講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項目：2020年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“面向‘雙一流’建設的研究生思想政治教育質量與提升策略研究”（課題編號：2020SJA1334）。