市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“產(chǎn)賽教”三融合育人模式探索與實(shí)踐

在經(jīng)濟(jì)全球化與數(shù)字化變革的浪潮中，市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域深度重塑，大數(shù)據(jù)、人工智能等重構(gòu)營(yíng)銷生態(tài)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)提出了全新且嚴(yán)格的要求。當(dāng)下，企業(yè)急需具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、數(shù)字化素養(yǎng)，以及跨學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型營(yíng)銷人才，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)育人模式普遍存在教學(xué)滯后、實(shí)踐薄弱、學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。理論教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，使得畢業(yè)生難以迅速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作崗位，在就業(yè)市場(chǎng)上面臨諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，探索適配市場(chǎng)需求的育人模式，成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足市場(chǎng)需求的迫切任務(wù)。

一、“產(chǎn)賽教”三融合育人模式的提出

（一）“產(chǎn)教融合”的提出

2013年11月12日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)并發(fā)布了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。決定、指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。“產(chǎn)教融合”的概念由此正式提出。

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等意義重大。要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，合作育人。這是我國(guó)首個(gè)產(chǎn)教融合專項(xiàng)文件，為深化產(chǎn)教融合提供了具體的政策指引。

2019年，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。

方案中明確提出，探索建立體現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系，支持應(yīng)用型本科高校等各類院校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新。

（二）“產(chǎn)賽教”三融合的提出

“產(chǎn)賽教”三融合是在產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步形成和提出的。雖然沒(méi)有明確的文件或時(shí)間點(diǎn)正式提出這一概念，但隨著產(chǎn)教融合的深化、學(xué)科競(jìng)賽推廣，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽在促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面的重要作用，開(kāi)始將學(xué)科競(jìng)賽元素引入產(chǎn)教融合體系中。

教育部門、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校協(xié)同，探索將產(chǎn)業(yè)需求、教育教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，形成了“產(chǎn)賽教”三融合理念。該模式強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、教育教學(xué)為基礎(chǔ)、學(xué)科競(jìng)賽為載體，通過(guò)三者的相互促進(jìn)、相互融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。

二、“產(chǎn)賽教”三融合育人模式的價(jià)值體現(xiàn)

（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

“產(chǎn)賽教”三融合育人模式以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將行業(yè)最新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生聚焦真實(shí)企業(yè)，以小組的形式參與學(xué)科競(jìng)賽，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題，借此學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷錘煉專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在“產(chǎn)賽教”三融合育人模式中，學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，需要與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，共同應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和責(zé)任感，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

“產(chǎn)賽教”三融合育人模式將產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題融入教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)，激發(fā)科研探索，推動(dòng)科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽鍛煉，高校可以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。據(jù)此形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，全面促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

（四）增強(qiáng)社會(huì)影響力

“產(chǎn)賽教”三融合育人模式通過(guò)三個(gè)維度提高高校影響力。在人才培養(yǎng)上，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力、適應(yīng)職場(chǎng)的學(xué)生，為高校贏得口碑，吸引更多生源；在社會(huì)服務(wù)上，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，助力企業(yè)發(fā)展；在學(xué)科競(jìng)賽上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中斬獲佳績(jī)時(shí)，不僅能夠彰顯高校的教學(xué)成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠提升高校的社會(huì)知名度與影響力。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“產(chǎn)賽教”三融合育人模式的內(nèi)在邏輯和實(shí)施基礎(chǔ)

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“產(chǎn)賽教”三融合的內(nèi) 在邏輯

“產(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)，既包括轉(zhuǎn)型升級(jí)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又包括因經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的新興產(chǎn)業(yè)[2。“賽”即競(jìng)賽，包括各種技能大賽和各類學(xué)科競(jìng)賽。“教”即教育，這里重點(diǎn)指高校本科教育。“產(chǎn)教融合”是協(xié)同育人、開(kāi)展校企深度合作的具體形式，可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育統(tǒng)籌融合發(fā)展；“賽教融合”將競(jìng)賽與教育教學(xué)有機(jī)銜接，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)改革，助力專業(yè)建設(shè)。“產(chǎn)賽融合”，指競(jìng)賽以職業(yè)能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊貼真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景和過(guò)程，代表最前沿產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不斷踐行“產(chǎn)賽教”三融合育人模式，“產(chǎn)教融合”即通過(guò)將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目融入專業(yè)課程、導(dǎo)入工作室和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，配備校企雙導(dǎo)師，開(kāi)展走訪交流、高管進(jìn)課堂、項(xiàng)目提案會(huì)等多種形式，“先產(chǎn)后教、以教促產(chǎn)”。“賽教融合”即通過(guò)將品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽、社科獎(jiǎng)全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、（新加坡）全球品牌策劃大賽、“正大杯”市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等與專業(yè)課程有效對(duì)接，“先教后賽、以賽促教”。產(chǎn)教融合、賽教融合不是兩個(gè)孤立的路徑，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要產(chǎn)、賽、教三方協(xié)同育人，三方互融、互通，從而形成“產(chǎn)賽教”三融合的育人模式。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“產(chǎn)賽教”三融合育人模式的實(shí)施基礎(chǔ)

1.開(kāi)展品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽

品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽是由淬煉商學(xué)院、新商科教學(xué)部和沖突營(yíng)銷學(xué)院與重慶珍愛(ài)衛(wèi)生用品有限責(zé)任公司、天府可樂(lè)（重慶）飲品有限公司等企業(yè)共同舉辦的比賽。本大賽旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程定位、學(xué)習(xí)目的的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品牌營(yíng)銷理論的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、文案設(shè)計(jì)及組織推廣能力，強(qiáng)化學(xué)生的品牌意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)校企合作企業(yè)的特色和亮點(diǎn)，助力宣傳企業(yè)品牌和為企業(yè)品牌營(yíng)銷出謀劃策。

品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽自2022年9月啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)舉辦多屆。本大賽涉及的課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷策劃課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)等。課程中，學(xué)生以小組的形式對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐，企業(yè)導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生小組項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。課程結(jié)束后，由教師推薦優(yōu)秀的作品參加品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽，企業(yè)評(píng)委會(huì)完成評(píng)審，形成產(chǎn)教融合、以賽促教的有效閉環(huán)。

2.成立狼人文化新媒體工作室

狼人文化新媒體工作室由與重慶小二郎文化傳媒有限公司共同建立。工作室由校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以新媒體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為依托，采用“產(chǎn)教賽”三融合的育人模式，通過(guò)項(xiàng)目研討、新媒體技能培訓(xùn)、企業(yè)走訪交流和參賽指導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體營(yíng)銷思維與實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

沖突營(yíng)銷學(xué)院成立于2023年，由與葉茂中沖突商學(xué)院共建，是中國(guó)領(lǐng)先的實(shí)戰(zhàn)型營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)院下設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，專注于新媒體品牌營(yíng)銷傳播，融合AI工具與沖突營(yíng)銷理論，塑造企業(yè)品牌形象。面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)沖突營(yíng)銷、沖突營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)等課程，并配有校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為依托，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師授課、企業(yè)走訪交流、項(xiàng)目提案會(huì)等，提高學(xué)生的營(yíng)銷策劃實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“產(chǎn)賽教”三融合育人模式的實(shí)踐

（一）專業(yè)課程“產(chǎn)賽教”三融合的實(shí)踐

2022年9月起，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷策劃課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)等依托品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目融入課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，以小組的形式對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行營(yíng)銷策劃實(shí)踐。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行策劃，大賽還會(huì)舉辦高管進(jìn)課堂系列講座，同時(shí)，會(huì)建立企業(yè)高管和學(xué)生的溝通交流群。學(xué)生策劃完成后，教師推薦其參加品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽，形成產(chǎn)教融合、以賽促教的有效促進(jìn)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分課程實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂，并進(jìn)行教學(xué)方法的探索，具體包括小組討論法、案例分析法、角色扮演法等。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師布置任務(wù)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)生分享與互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，課后反思和總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判思維和自主探究意識(shí)，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具備能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

除此之外，教師還帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)咨詢項(xiàng)目，撰寫實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)自營(yíng)銷案例。獲得全國(guó)中小企業(yè)品牌營(yíng)銷案例征集公益大獎(jiǎng)賽最佳品牌獎(jiǎng)1項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲得信息產(chǎn)業(yè)商業(yè)案例研究中心第一屆案例選拔賽特等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)。通過(guò)案例大賽，形成了8篇教學(xué)案例，部分案例已融入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程教學(xué)中。

通過(guò)這些改革，營(yíng)銷策劃課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)被認(rèn)定為校級(jí)一流課程。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)被認(rèn)定為校級(jí)課程思政示范課，立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目 1 項(xiàng)，發(fā)表論文2篇。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)大綱、教案分別獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)。學(xué)生策劃在品牌營(yíng)銷課程作業(yè)大賽中分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等。

（二）工作室“產(chǎn)賽教”三融合的實(shí)踐

狼人文化新媒體工作室以孵化新媒體賦能鄉(xiāng)村振興、新媒體賦能國(guó)貨和新媒體賦能高校圈三類實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為依托，校企雙方導(dǎo)師組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研討、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、參賽指導(dǎo)、新媒體技能培訓(xùn)和企業(yè)走訪交流、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)。同時(shí)，工作室導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生攜孵化項(xiàng)目參加全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、（新加坡）全球品牌策劃大賽、“正大杯”市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等學(xué)科競(jìng)賽。工作室還探索出“商科課程+校企合作+實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目 + 學(xué)科競(jìng)賽”的學(xué)生培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)賽教”三融合。

該校將工作室培養(yǎng)路徑導(dǎo)入新媒體營(yíng)銷、新媒體營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理和新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程，并依托全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽實(shí)戰(zhàn)賽道平臺(tái)，讓學(xué)生自選合作企業(yè)和產(chǎn)品開(kāi)展新媒體營(yíng)銷和客戶關(guān)系管理的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，覆蓋市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生近700名，成功建設(shè)新媒體賬號(hào)150余個(gè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維、組織管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉和提高了學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際新媒體運(yùn)營(yíng)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)這些改革，新媒體營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)被認(rèn)定為校級(jí)一流課程。立項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表論文 1 篇。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。新媒體營(yíng)銷教學(xué)大綱獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)，教案獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)。

（三）沖突營(yíng)銷學(xué)院“產(chǎn)賽教”三融合的實(shí)踐

沖突營(yíng)銷采用“雙師授課”的模式，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師各承擔(dān)一半的學(xué)時(shí)，確保理論與實(shí)踐教學(xué)的均衡。沖突營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)依托重慶市磁器口陳麻花食品有限公司、天府可樂(lè)（重慶）飲品有限公司等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目制的形式，在課程中運(yùn)用沖突營(yíng)銷理論，洞察消費(fèi)者沖突，并完成一份完整的商業(yè)策劃書(shū)。在課程推進(jìn)期間，校企雙方導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀項(xiàng)目合作企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師深入交流，搭建起理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)作之間的橋梁。同時(shí)，組織開(kāi)展項(xiàng)目提案會(huì)，學(xué)生匯報(bào)展示階段性成果，最終形成實(shí)操性的商業(yè)策劃書(shū)。

通過(guò)系列課程學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐，不僅掌握了沖突營(yíng)銷理論知識(shí)，更重要的是能夠運(yùn)用該理論洞察企業(yè)沖突。學(xué)生撰寫的商業(yè)策劃書(shū)獲得企業(yè)認(rèn)可，部分創(chuàng)意已被企業(yè)采納并應(yīng)用于商業(yè)實(shí)踐中，彰顯了課程的實(shí)踐價(jià)值與教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，這就決定了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求，這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。“產(chǎn)賽教”三融合育人模式應(yīng)運(yùn)而生。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)推行“產(chǎn)賽教”三融合育人模式已有多年的時(shí)間，取得了一些成果，但還存在著合作企業(yè)匹配度欠佳、學(xué)生積極性不足、課程與學(xué)科競(jìng)賽融合度不夠深入等問(wèn)題，這就需要教師對(duì)“產(chǎn)賽教”三融合模式進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。一方面，著力優(yōu)化合作企業(yè)篩選機(jī)制，提升企業(yè)與專業(yè)的適配度；另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法與激勵(lì)措施，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化課程與學(xué)科競(jìng)賽的有機(jī)融合。與此同時(shí)，教師要敏銳把握時(shí)代發(fā)展脈搏，積極將AI、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)融入教學(xué)，為專業(yè)教學(xué)注入新活力，全方位提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2017-12-19）http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201712/t20171219_321953.html.

[2]李國(guó)營(yíng).職業(yè)學(xué)校產(chǎn)賽教融合人才培養(yǎng)模式的探究[J].職業(yè)，2024（10）：42-44.

作者簡(jiǎn)介

寇小玲（1983—），女，漢族，陜西渭南人副教授，碩士。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

潘泉宏（1989—），女，漢族，重慶人講師，碩士。研究方向：新媒體營(yíng)銷。

唐思蓉（1994—），女，漢族，重慶人講師，碩士。研究方向：智慧營(yíng)銷。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)改革探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：223502）。