服裝外貿(mào)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

作為國內(nèi)國外市場的聯(lián)系橋梁，服裝外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)人員需要專業(yè)知識，但也要有動手的能力，實踐操作的能力和較高的國際視野能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論知識的教育，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生踏入社會后不能很快地融入工作中去。近幾年來我國服裝外貿(mào)行業(yè)正在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型和供應(yīng)鏈更新?lián)Q代，新興業(yè)態(tài)跨境電商、智能生產(chǎn)、可持續(xù)時尚對行業(yè)人才的需求提出了新的要求。《2023年中國紡織服裝外貿(mào)人才發(fā)展報告》中表明， 78.6% 的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)有的高校畢業(yè)生實踐能力與需求存在較大差異，尤其是跨境電子商務(wù)、外貿(mào)數(shù)字營銷、供應(yīng)鏈等領(lǐng)域。與此同時，國家政策方面也鼓勵產(chǎn)教融合，像《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》提出，要深化產(chǎn)教融合校企合作，探索協(xié)同育人機制，以產(chǎn)業(yè)需求來完善人才的培養(yǎng)體系。針對這種問題，產(chǎn)教融合的教育理念產(chǎn)生了。通過校企合作，建立實訓(xùn)基地，彌補理論和實際之間的差距，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)的競爭力。然而在建立實訓(xùn)基地的過程當(dāng)中仍然存在很多問題和困難，如何在產(chǎn)教融合的前提下探索適合服裝外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地的建立成為高校教育改革的新課題。

一、產(chǎn)教融合背景下實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）契合行業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，服裝外貿(mào)行業(yè)遭遇愈發(fā)激烈的競爭態(tài)勢，企業(yè)在此種情形之下，對員工綜合素質(zhì)的要求變得更高，既要有扎實的專業(yè)知識，又要擁有實際操作能力以及創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論知識的傳授，而輕視實際操作能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生很難快速適應(yīng)企業(yè)實際需求，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在模擬或者實際工作環(huán)境里磨煉操作技能，從而提升他們解決實際問題的能力。

（二）彌合理論與實踐的鴻溝

傳統(tǒng)教育模式中，課堂教學(xué)大多重視理論知識的傳授，輕視實踐環(huán)節(jié)的作用，這樣的教學(xué)方式造成學(xué)生很難把理論知識轉(zhuǎn)變成實際技能，于是就產(chǎn)生理論與實際的巨大差距，學(xué)生碰到真實的工作情況時，常常不知從何做起，這樣既減弱他們對知識的把握程度，又限制其綜合能力發(fā)展，如何彌合理論與實際之間的距離成為教育改革的重要課題，實訓(xùn)基地的創(chuàng)建給解決這個難題給予了有效的辦法，形成起一個融合理論學(xué)習(xí)和實踐操作的綜合性平臺，學(xué)生可以在真實的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)和探究，慢慢改進(jìn)自己的專業(yè)技能。

（三）推動高校與企業(yè)深度融合

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點在于高校與企業(yè)之間的深度交融，二者資源互補，各自優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而達(dá)到互利共贏的局面，共建實訓(xùn)基地便是推進(jìn)這種深度合作的一種有效方式，從人才培養(yǎng)的起始階段開始，企業(yè)就參與到其中，可以參與課程體系的設(shè)計工作，編撰教材，擬定教學(xué)計劃等環(huán)節(jié)，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，貼近市場需求，企業(yè)還可憑借自身的技術(shù)儲備和資源優(yōu)勢，給高校給予先進(jìn)的實驗設(shè)備，軟件工具以及技術(shù)支持，幫助高校改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，高校利用實訓(xùn)基地向企業(yè)輸送經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的優(yōu)秀人才，有助于解決企業(yè)人力資源不足的問題，而且也給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的實習(xí)就業(yè)機會。

二、服裝外貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

當(dāng)下大多數(shù)院校在課程設(shè)置上，理論教學(xué)占據(jù)大部分時間，實際操作和實踐環(huán)節(jié)所占比例較少，這種傾向造成學(xué)生在校期間大多依靠書本知識，缺少把理論應(yīng)用到實際工作中的機會，國際市場調(diào)研屬于服裝外貿(mào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備敏銳的市場洞察力和數(shù)據(jù)分析能力，由于缺乏實際操作機會，學(xué)生很難掌握有效的調(diào)研方法和工具，訂單管理是外貿(mào)業(yè)務(wù)核心環(huán)節(jié)之一，包含從接單、生產(chǎn)、物流到售后服務(wù)的全部流程管理，很多院校在這一方面缺少實踐教學(xué)資源，學(xué)生缺少參與真實訂單管理的機會，不能全面知曉并把握訂單處理的各個環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)資源和設(shè)施匱乏

教學(xué)資源和設(shè)施的短缺在很大程度上影響了服裝外貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效果，很多院校在外貿(mào)管理軟件方面的投入明顯不足，造成學(xué)生在校期間很難接觸到并掌握先進(jìn)的管理工具，現(xiàn)代外貿(mào)業(yè)務(wù)非常倚賴高效軟件系統(tǒng)來執(zhí)行訂單追蹤、客戶聯(lián)系，庫存控制等諸多重要任務(wù)，由于缺少相應(yīng)的軟件資源，學(xué)生只能憑借有限的模擬軟件或者過時的系統(tǒng)展開學(xué)習(xí)，不能得到實際操作的經(jīng)驗。而且，教學(xué)設(shè)備的落后也制約了實踐教學(xué)的開展，沒有先進(jìn)的電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，就很難做到在線學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程合作等現(xiàn)代教學(xué)方法，這些限制既影響了學(xué)生的吸收速度和興趣，又使得他們在畢業(yè)以后很難立刻適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)需求。

（三）人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在錯位

服裝外貿(mào)類專業(yè)人才培育形式同產(chǎn)業(yè)實際需求之間存在較為明顯的不契合之處，雖說眼下校企合作的形式看上去多種多樣，企業(yè)接納實習(xí)人員、創(chuàng)建聯(lián)合實訓(xùn)基地、聘請兼職教師以及施行“企業(yè)訂單式”培養(yǎng)等方式均被運用到合作當(dāng)中去，可是這些合作大多數(shù)僅僅浮于表面，并未真正做到戰(zhàn)略層面的配合以及深度整合融合，就內(nèi)部情況而言，某些老師因缺乏現(xiàn)實的行業(yè)工作經(jīng)歷而產(chǎn)生的教學(xué)偏倚性十分突出，理論知識傳授的比重過重，對培育學(xué)生創(chuàng)造力和實際動手操作能力關(guān)注度不足的情況屢見不鮮。這樣一種簡單化的教學(xué)模式讓學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)企業(yè)工作，當(dāng)面對具體問題時同樣會出現(xiàn)應(yīng)對乏力的情形。從外部環(huán)境來看，服裝外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展速度很快，市場需求變化非常頻繁，但是學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新上比較慢，沒有及時把最新的行業(yè)動向、技術(shù)進(jìn)步以及管理思想加入教學(xué)體系當(dāng)中，傳統(tǒng)教育模式固定僵化，缺乏足夠的靈活性去適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的需求。[3]

（四）未形成有效的溝通機制

市場需求與人才培養(yǎng)存在脫節(jié)問題一直困擾著高校教育，其主要原因就是高校和企業(yè)之間沒有建立有效的溝通機制，首先是因為有些企業(yè)的高校合作不夠深入，溝通也不到位，積極性也不夠，因為害怕合作周期過長，投入成本高、見效慢，所以他們更愿意通過高薪招聘一些有經(jīng)驗的人來快速補充自己的人手，這樣就導(dǎo)致校企合作的項目難以開展下去，不能做到資源共享，優(yōu)勢互補。雖有部分企業(yè)樂意參加，但缺少相應(yīng)的參與途徑及行業(yè)指導(dǎo)，高校不易把握并及時掌握市場動態(tài)，影響合作有效性及針對性，服裝外貿(mào)業(yè)缺少統(tǒng)一的規(guī)范和準(zhǔn)則，致使高校在課程安排與授課內(nèi)容上出現(xiàn)混亂，授課內(nèi)容與實際生產(chǎn)需求相脫離，導(dǎo)致學(xué)生踏入職場后難以馬上適應(yīng)環(huán)境及工作需求。

三、基于產(chǎn)教融合的背景下服裝外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)實踐，創(chuàng)新教學(xué)平臺策略

要想全方位提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)校要加大對校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實踐基地和平臺的創(chuàng)建力度，系統(tǒng)性地改善基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，形成起全面且深入的實踐教學(xué)體系，在大一和大二階段的基礎(chǔ)課程當(dāng)中，打算把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪，服裝面料知識以及數(shù)字化虛擬試衣等多種類型的實踐內(nèi)容融合到教學(xué)之中，這些課程會經(jīng)過模塊化和系統(tǒng)化的設(shè)計，使得學(xué)生可以在較早的時候就打牢專業(yè)根基，學(xué)會一些必要的技術(shù)手段，而且，眾多的實踐內(nèi)容有益于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維和動手能力，促使他們養(yǎng)成解決實際問題的能力。三年級的專業(yè)深造階段，學(xué)校會塑造專業(yè)方向的實踐平臺，保障學(xué)生專業(yè)知識的牢固程度，這個階段會采用項目教學(xué)、專題設(shè)計、全媒體營銷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種教學(xué)形式，把各個專業(yè)方向的綜合實踐課程打通，利用項目教學(xué)給學(xué)生營造真實的項目環(huán)境，把學(xué)到的知識運用到項目當(dāng)中，鍛煉團隊合作和項目運作能力，專題設(shè)計和全媒體營銷給予學(xué)生深入探究和革新操作的機遇，做到理論聯(lián)系實際，培育學(xué)生的市場觀念和商業(yè)頭腦。

（二）資源優(yōu)化：校內(nèi)外協(xié)同實現(xiàn)

要達(dá)成資源共享、優(yōu)勢互補的教學(xué)生態(tài)，推進(jìn)校內(nèi)外資源整合，和服裝與服飾行業(yè)協(xié)會創(chuàng)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，設(shè)置“服裝營銷工作站”以及服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級平臺，給學(xué)生供應(yīng)行業(yè)動向與技術(shù)援助，跟本地文化館，非遺保護(hù)中心創(chuàng)建非遺產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計平臺和非遺產(chǎn)品陳列室，助力學(xué)生在傳承與發(fā)揚中整合大灣區(qū)非遺藝術(shù)資源，這樣既為校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺形成了根基，[4]也為學(xué)生給予了寬廣的實習(xí)與就業(yè)范圍。

在企業(yè)合作方面，高校提供良好的教學(xué)場地和專業(yè)的教師團隊，企業(yè)提供設(shè)備、項目和項目技術(shù)[5]專家，兩者相互補充，讓實踐課程更貼近產(chǎn)業(yè)。雙方共同在實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)科研，形成互動，建立管理機制，建立校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，保證合作不斷線，讓學(xué)生受益。

（三）深度融合，平臺資源共享

在校內(nèi)專業(yè)實踐平臺之上，依靠校企協(xié)同創(chuàng)新以及綜合實踐創(chuàng)新平臺的創(chuàng)建，把教學(xué)資源有效地整合起來并加以優(yōu)化，做到資源共享并且互利雙贏，進(jìn)而更好地適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在這個過程中，學(xué)校要緊緊抓住服裝行業(yè)的實際需求，對課程設(shè)置實施科學(xué)合理的改進(jìn)，推出具有高質(zhì)量且實用性強的實踐課程，慢慢形成一套系統(tǒng)的校企合作教學(xué)體系，從而全面加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力以及跨學(xué)科創(chuàng)新思維，造就出更多的復(fù)合型人才，實踐教學(xué)的主要任務(wù)就是加強學(xué)生的行業(yè)實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力，所以課程的設(shè)計要緊緊跟隨行業(yè)發(fā)展的趨勢，保證教學(xué)內(nèi)容既有前瞻性又實用。學(xué)校還要創(chuàng)建起多層次，多階段的實習(xí)體系，讓學(xué)生能在不同學(xué)習(xí)階段就融入真實項目當(dāng)中去，從而更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展最新的要求。而且，為了開闊學(xué)生的國際視野，學(xué)校可以積極地吸收國際前沿的理念和技術(shù)，同國際一流的服裝企業(yè)，高校以及研究機構(gòu)展開廣泛而深入的合作，邀請這些領(lǐng)域的專家到學(xué)校舉行講座或者給予專門的培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化實訓(xùn)基地的國際化程度和專業(yè)水[7]準(zhǔn)，給學(xué)生營造更好的成長環(huán)境和發(fā)展機遇。

（四）構(gòu)建動態(tài)評估體系促進(jìn)實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展

為保證實訓(xùn)基地長久有效運作，要創(chuàng)建起科學(xué)且動態(tài)的評判機制，可以試著從三個維度來構(gòu)建評判體系，一是學(xué)生能力提升維度，通過技能考核，項目完成情況以及企業(yè)反饋這些指標(biāo)，來衡量實踐教學(xué)成果；二是校企合作成效維度，統(tǒng)計企業(yè)參與度，比如項目數(shù)量，師資投入，科研成果轉(zhuǎn)化率等，以評價合作價值；三是社會服務(wù)貢獻(xiàn)維度，探究基地給產(chǎn)業(yè)帶來的實際幫助，還要接納行業(yè)協(xié)會等第三方機構(gòu)獨立評判，參照《職業(yè)教育實訓(xùn)基地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》來制訂評判準(zhǔn)則。通過定時開展企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生追蹤，動態(tài)搜集行業(yè)需求變動消息，及時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，針對跨境電商直播之類的新業(yè)態(tài)迅速更新教學(xué)板塊，保證與市場同步，這種“評價一回饋一改良”的循環(huán)流程，既可客觀評判實訓(xùn)成果，又有利于基地不斷改善，從而做到產(chǎn)教融合的良性發(fā)展。

結(jié)束語

在產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建服裝外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路。通過優(yōu)化基礎(chǔ)實踐，創(chuàng)新教學(xué)平臺，資源優(yōu)化，校內(nèi)外實現(xiàn)協(xié)同，深度融合，平臺資源共享，新層次實踐，不斷優(yōu)化平臺。同時，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須緊跟行業(yè)發(fā)展的新趨勢，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能取得持續(xù)的成效。隨著時代的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的更新，實訓(xùn)基地需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐模式，需保證學(xué)生學(xué)有所用，掌握先進(jìn)的技術(shù)。總之，只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，才能構(gòu)建一個高效、先進(jìn)的實訓(xùn)基地，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，助力國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龔雨齊.產(chǎn)教融合背景下高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究[].商展經(jīng)濟，2024（6）：173-176.

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[3]彭曉娟，黃曉玲.基于“雙協(xié)同育人”理念的外貿(mào)外語專業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與實踐J].實驗室研究與探索，2022，41（6）：266-271.

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[5]黃冬梅，湯天啊.外貿(mào)新業(yè)態(tài)下基于產(chǎn)教深度融合的高職外貿(mào)復(fù)合型人才培養(yǎng)實證研究[]商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（6）：54-59.

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[7]陳祥.產(chǎn)教融合背景下校企合作機電實訓(xùn)基地建設(shè)研究[].造紙裝備及材料，2024，53（2）：242-244.

作者簡介

陳英有（1983—），男，漢族，廣東茂名人實驗師，碩士。研究方向：計算機應(yīng)用，實訓(xùn)管理。

梁娟（1980—），女，漢族，河南駐馬店人副教授，碩士。研究方向：應(yīng)用英語教學(xué)與研究。