自我革命視域下延安時期干部教育歷史考察及啟示

延安時期黨的自我革命，是中共黨史上的一大創(chuàng)舉。從1941年5月毛澤東作《改造我們的學(xué)習(xí)》報告，到1945年4月黨的六屆七中全會通過《關(guān)于若干歷史問題的決議》，中國共產(chǎn)黨在延安開展了歷史上第一次大規(guī)模整風(fēng)運動，開辟了以思想理論教育推動自我革命的新路徑、新模式。這場自我革命深刻影響了延安時期干部教育，為當(dāng)時的干部教育進(jìn)行了一次深化和整改，推動黨內(nèi)干部教育逐漸走向成熟。

一、以自我革命思維開展延安時期干部教育的背景

1931年黨的六屆四中全會，在共產(chǎn)國際的參與下，王明實際上取得了中共中央的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)[，從上海到中央蘇區(qū)，王明的“左”傾路線得到發(fā)展。歷史最終證明，他的這條路線導(dǎo)致了難以挽回的后果，帶來了第五次反“圍剿”的失敗，以及被迫長征的重大損失。直到1935年，遵義會議在軍事和組織上挽救了黨，但是思想上的問題還沒有徹底解決。

（一）部分高級干部對蘇維埃運動后期的路線問題的認(rèn)識存在分歧

黨的高級干部主要是指中共中央政治局委員、候補委員等主要領(lǐng)導(dǎo)干部。高級干部是領(lǐng)導(dǎo)中國革命的中堅力量，在干部和群眾中有著舉足輕重的帶頭引領(lǐng)作用。

黨的六屆六中全會后，毛澤東代表的正確路線帶領(lǐng)黨繼續(xù)前行，但黨內(nèi)一些干部對于蘇維埃運動后期的路線問題仍然沒有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，“有的同志不同意提蘇維埃運動后期的錯誤是路線錯誤”。黨的六屆六中全會雖然對右傾錯誤作了一些糾正，但不乏部分高級干部沒有在思想認(rèn)識上將右傾錯誤同土地革命后期的“左”傾錯誤聯(lián)系起來思考。二者都源于一些干部沒有很好地把普遍真理的馬克思主義和中國具體實際相結(jié)合，導(dǎo)致主觀主義傾向的氛圍較濃厚。

正是這種對不同錯誤路線的辨析不清，導(dǎo)致一些“左”傾錯誤思想觀點在當(dāng)時的延安仍有市場。相關(guān)書籍一度在干部學(xué)校被用作學(xué)習(xí)教材，足以見得在路線問題上黨內(nèi)還未達(dá)成全體、普遍的共識。

（二）延安部分干部不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史

不論是哪一層級的干部，都需要學(xué)會從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法來解決中國革命的具體問題。一切“左”傾、右傾錯誤的思想根源之所在，就是學(xué)風(fēng)上的問題。而當(dāng)時黨內(nèi)并未形成濃厚的研究歷史的風(fēng)氣，且有部分干部在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)理論脫離實際的情形。1941年5月19日，毛澤東在楊家?guī)X新落成的中央大禮堂，作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報告，批評學(xué)風(fēng)上的主觀主義，倡導(dǎo)樹立“有的放矢”“實事求是”的馬列主義學(xué)風(fēng)。這篇標(biāo)志著整風(fēng)運動開始的文章，實質(zhì)上是整風(fēng)學(xué)習(xí)的動員。報告中，毛澤東一針見血地指出當(dāng)前工作和學(xué)習(xí)的缺點：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用，批評了理論脫離實際的作風(fēng)。

（三）延安干部教育存在理論與實際脫節(jié)的情況

延安干部學(xué)校是黨有計劃、有組織、大規(guī)模培養(yǎng)干部的重要陣地。整風(fēng)運動開始前，干部學(xué)習(xí)熱情高，各項教育效果明顯。從1940年下半年開始，部分干部學(xué)校學(xué)制拉長，學(xué)習(xí)內(nèi)容重視理論的同時卻沒有聯(lián)系好干部的具體革命工作，脫離了當(dāng)時參加延安干部學(xué)校教育的學(xué)員的實際。1941年12月17日，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》指出：“目前延安干部學(xué)校的基本缺點，在于理論與實際、所學(xué)與所用的脫節(jié)，存在著主觀主義與教條主義的嚴(yán)重毛病。”因此，必須強調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義理論的目的，是使學(xué)生能夠正確地應(yīng)用這種理論去解決中國革命的實際問題，而不是為了書本上的各項原則的死記與背誦。這種學(xué)用脫節(jié)的情況，常常使干部學(xué)校的某些畢業(yè)生成了教條的販賣者，對于實際問題的分析能力較弱，沒有結(jié)合革命具體實踐來學(xué)習(xí)理論，因此部分干部對于理論的認(rèn)知相對變得機械和片面，在運用理論結(jié)合實際指導(dǎo)實踐的過程中仍有不足之處。

二、自我革命視域下開展延安干部教育的實踐

（一）以黨史學(xué)習(xí)教育為主線深入開展歷史教育

當(dāng)時的革命形勢，迫切需要高級干部做出符合中國革命實際的正確決策并逐級執(zhí)行好黨的路線、方針、政策。這就需要高級干部們對黨的正確路線有明確的認(rèn)識。毛澤東特別重視高級干部的學(xué)習(xí)。因此，毛澤東要求“特別抓緊高級組的學(xué)習(xí)”。3亟待整頓的黨內(nèi)主觀主義、宗派主義、黨八股分別對應(yīng)的是學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)、文風(fēng)問題，而具備一定馬克思主義理論基礎(chǔ)的中高層干部是更容易出現(xiàn)三風(fēng)問題的一批人。

黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部首先通過政治局會議的方式，加強歷史教育，對過去黨二十多年的路線問題進(jìn)行了探討。1941年9—10月的政治局會議擴大會議，討論了黨在歷史上特別是土地革命戰(zhàn)爭時期的路線問題，對蘇維埃運動后期路線錯誤進(jìn)行揭發(fā)和批判。1943年9月開始的政治局?jǐn)U大會議，在繼續(xù)深入揭發(fā)批判蘇維埃運動后期路線錯誤的同時，著重討論抗戰(zhàn)時期黨中央的路線是非，黨史學(xué)習(xí)教育貫穿其中。中央領(lǐng)導(dǎo)人在對錯誤路線和錯誤思想的討論和批駁中，逐漸明晰了思想。

1942年6月，整風(fēng)運動逐步從延安延伸到各根據(jù)地，從高級干部擴大到全黨范圍，歷史教育也進(jìn)一步深化推進(jìn)，通過在工作中回顧歷史、黨的領(lǐng)導(dǎo)人作報告等方式，對廣大在職干部進(jìn)行了深刻的黨史學(xué)習(xí)教育。

1942年，隨著整風(fēng)運動的深入，黨內(nèi)二十二個整風(fēng)文件形成。這些文件是對黨的歷史經(jīng)驗的高度總結(jié)，通過學(xué)習(xí)文件，廣大干部確實認(rèn)識到蘇維埃運動后期錯誤路線的存在，這有利于同志們端正思想、改正錯誤、警示自身。毛澤東專門高度評價其為：“世界革命一百年經(jīng)驗的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨誕生以來中國革命二十年經(jīng)驗的總結(jié)[4]?！秉h內(nèi)的整風(fēng)文件，既囊括了中國革命的歷史實際，包括了世界革命的歷史實際，充分地從正反兩個維度及國內(nèi)外兩層高度總結(jié)歷史經(jīng)驗，推動干部在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中不斷提升對黨的歷史事實的認(rèn)識和對歷史經(jīng)驗的領(lǐng)悟。另外還有《甲申三百年祭》《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》等歷史教材。

（二）通過調(diào)查研究深化策略教育

當(dāng)時的一些在職干部，只重視自己工作業(yè)務(wù)政策學(xué)習(xí)，而對于黨的一般政策學(xué)習(xí)不甚關(guān)心。因此，1942年2月《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》對政策教育提出了更全面的要求，破除各部門干部只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)而忽略策略學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)的情況。同時，在策略教育中也提出了增強黨性、開展調(diào)查研究的要求，不斷深化對于調(diào)查研究和策略教育的有機結(jié)合。例如，1941年6月開始，中央北方分局書記彭真分7次向中央政治局和毛澤東報告了“如何在晉察冀邊區(qū)具體執(zhí)行黨中央的政策”，分析了邊區(qū)3年中“具體執(zhí)行黨中央的政策中的經(jīng)驗和教訓(xùn)”，成了一堂生動的、具有代表性的策略教育課。隨著整風(fēng)運動逐步在全黨開展，調(diào)查研究也迅速在黨內(nèi)蔚然成風(fēng)，干部學(xué)校的廣大干部也開始用好調(diào)查研究這一重要“武器”，深入田間地頭系統(tǒng)調(diào)查，了解情況，注意政策。

（三）強調(diào)理論聯(lián)系實際的作風(fēng)

延安干部學(xué)校的改革和整頓要解決的就是“理論聯(lián)系實際”這個問題。因此，各干部學(xué)校在教育中，尤其把這一條準(zhǔn)則放在首位。毛澤東曾在多個場合多次強調(diào)“理論聯(lián)系實際”的問題，即馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐相結(jié)合的問題。

干部學(xué)校開設(shè)《中國革命運動史》課程，以中國革命運動的歷史實際為樣本，來總結(jié)革命的經(jīng)驗教訓(xùn)，加深廣大干部對馬克思列寧主義的正確認(rèn)識，使學(xué)員逐步萌發(fā)對本土化的、聯(lián)系實際的馬列主義的認(rèn)識和認(rèn)同。在職干部則按要求在工作中學(xué)習(xí)，對各部門工作現(xiàn)實情況和歷史情況進(jìn)行研究總結(jié)和思考批判，在工作會議上進(jìn)行生動活潑的討論與研究。通過研究和回溯本部門的實際工作，在職干部反思過去的工作決策是否考慮了當(dāng)時革命實際問題，是否在革命實際的基礎(chǔ)上科學(xué)地運用了馬克思主義理論。在職干部在馬克思主義理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)工作及政策的變化發(fā)展，把黨的政策路線進(jìn)行比較，比較今昔工作的優(yōu)缺點，這提示干部在履職工作時注意揚長補短，不斷提高在職干部理論聯(lián)系實際的能力。

三、自我革命視域下延安時期干部教育對基層黨校教育的啟示

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》中提出：“健全常態(tài)化培訓(xùn)特別是基本培訓(xùn)機制，強化專業(yè)訓(xùn)練和實踐鍛煉，全面提高干部現(xiàn)代化建設(shè)能力?！碑?dāng)前，干部教育培訓(xùn)和黨校發(fā)展面對新任務(wù)，承擔(dān)新要求，從延安整風(fēng)運動的自我革命中尋求借鑒非常有意義。

（一）堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚魂

經(jīng)過延安整風(fēng)的干部教育，延安時期廣大干部對黨的正確路線認(rèn)識更深刻，更緊密地團(tuán)結(jié)在以毛澤東為核心的黨中央周圍，從組織上、思想上保證了革命走向勝利。當(dāng)前廣大干部也要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚魂，強化思想上的團(tuán)結(jié)，更緊密地團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央。黨校要把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為基本培訓(xùn)的主題主線，推動廣大干部深入領(lǐng)會其中的世界觀和方法論，尋求解決當(dāng)前發(fā)展難題的法寶；要教育引導(dǎo)廣大黨員干部深化理論內(nèi)功，不斷強化思想上的與時俱進(jìn)。黨校還要做好“五進(jìn)”工作，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論的推廣和傳播。

（二）堅持運用好黨的自我革命的方法論

一是，運用好實事求是的思想方法論。延安整風(fēng)運動中確立的二十二份整風(fēng)學(xué)習(xí)材料，是整風(fēng)運動之“矢”，進(jìn)而實現(xiàn)改造工作作風(fēng)和思想作風(fēng)之“的”。正是基于對“矢”和“的”的正確認(rèn)識，廣大干部才能在整風(fēng)運動中將自身行動與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來思考研究，從思想上、行動上、作風(fēng)上發(fā)生了重大改變，實事求是，切實有效地解決了黨內(nèi)存在的諸多問題。

二是，貫徹好“懲前毖后”工作方法論。整風(fēng)運動期間，干部教育對許多犯過錯誤的干部，采取“懲前毖后”“治病救人”的態(tài)度，正確處理了黨內(nèi)矛盾，既糾正了錯誤，又團(tuán)結(jié)了同志，推動了黨的革命事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，是黨的自我革命的典范。當(dāng)前，黨校在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該堅持全面系統(tǒng)和務(wù)實管用的原則，除了理論和能力提升的培訓(xùn)外，還要幫助干部時刻檢視自身，通過臨時支部組織生活、開展黨性分析等方式，查找自身薄弱問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出改進(jìn)措施，推動個人在思想上始終保持純潔性。

（三）堅持實踐導(dǎo)向推動干部能力提升

延安整風(fēng)中干部教育多次調(diào)整課程、堅持開展策略教育等，始終強調(diào)理論聯(lián)系實際，要讓廣大干部能夠通過學(xué)習(xí)賦能革命實踐。因此，當(dāng)前黨校干部教育培訓(xùn)尤其要注重根據(jù)教育對象的工作性質(zhì)、服務(wù)對象等科學(xué)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方式，使教育內(nèi)容更有針對性，落實理論聯(lián)系實際的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。一是要提升授課教師理論聯(lián)系實際的水平，當(dāng)前不少黨校教師仍存在缺乏實踐鍛煉的短板，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況了解不足，從而在教學(xué)中無法將理論與實際緊密結(jié)合?；鶎狱h校要鼓勵教師圍繞黨委、政府的中心工作開展調(diào)研，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師設(shè)計基于實地調(diào)研的教學(xué)課題，引導(dǎo)師生共同參與社會實踐。二是要根據(jù)不同干部對象，精準(zhǔn)選擇能提升履職能力的相關(guān)課程，增強黨員干部在實際工作中的能力，增加全面深化改革開放等實戰(zhàn)化培訓(xùn)。

（四）堅持不斷完善構(gòu)建具有特色的干部教育模式

延安整風(fēng)運動時期，利用當(dāng)?shù)赜邢薜馁Y源開展了策略教育和調(diào)查研究。例如，通過對延安當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查研究，廣大干部在土地政策等方面得到了重要啟示。一是要構(gòu)建具有時代特色的基層黨校教育。隨著AI時代的到來，科技手段不斷創(chuàng)新，黨校干部教育培訓(xùn)也應(yīng)適時融入新科技，打造數(shù)字化教育方式，使黨校教學(xué)不受時間和空間的限制，如可以積極構(gòu)建數(shù)字教學(xué)平臺，聯(lián)合上級黨校、兄弟單位構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源庫。二是要構(gòu)建具有地域特色的基層黨校教育?；鶎狱h校身處的各個地域通常具有特色亮點，因此要從地方特色和優(yōu)勢中凝練素材，活化利用當(dāng)?shù)氐募t色資源、文旅資源等，搭建共研共創(chuàng)共享平臺，既可以以黨校智庫智慧推動地方特色更好地發(fā)展，又可以充實黨校教學(xué)資源。

結(jié)束語

以自我革命驅(qū)動的延安整風(fēng)運動中的干部教育，推動了廣大干部思想上的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，強化了干部理論聯(lián)系實際的作風(fēng)及各項本領(lǐng)，深刻啟示了當(dāng)前基層黨校的發(fā)展。新時代新征程，我們要以延安整風(fēng)運動中的干部教育為借鑒，發(fā)揮好黨校的職能職責(zé)，不斷譜寫事業(yè)發(fā)展新篇章，引領(lǐng)廣大干部以更主動的姿態(tài)擔(dān)當(dāng)作為奮力前行。

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作者簡介

劉力源（1999—），女，漢族，重慶人，中共重慶市渝北區(qū)委黨校，助理講師，碩士。研究方向：馬克思主義中國化。

基金項目：川渝黨校（行政院校）系統(tǒng)2024年調(diào)研一般項目，“自我革命視域下延安時期干部教育對基層黨校教育的啟示研究”（項目編號：2024BDYYB—24）。