現代產業學院建設視角下行業特色高校產教融合協同育人路徑探究

中圖分類號：G649.2；F127 文獻標識碼：A DOI：10.13411/j. cnki. sxsx.2025.03.005

Abstract：Modernindustrialcollgesarenewtypesofeducationalplatformsthatareorientedtowardsservingindustrialdeands， jointlybuiltandgovedbyultipleetitisnditegatingriousfuctiossuchsentcuiatio.Froepespeiefd industrialcolgeostrutiotspapexplosiscaracteisisdfcane，dprbsitescdeoftationof industryandducationadthoiatedducatioonstructioofodeidustyolgeiuiversitithinustryarace， whilethemainpredicamentofcoperativeeducationinmoderindustryclegesisanalyzed.Tispaperputsforwardsomesolutiosfrom theaspectsofstregthingtoeveldsign，iggigtaracterisisofucarieneefectigcoprativeucanism，expandingthfeldsofsol-enterprisecooperation，andepeningtheintegrationofindustryandeducation.Tefthis paperistoprovideefereneandgudanceforteindustrialcharacteristicuivesitytopromotethonstructionofmodeiustyollege，deepen the integration of industry and education，and improve thequality of talent cultivation.

KeyWords：industry-specializeduniversities；modernindustrialcolege；theintegrationofindustryandeducation; educational pathway

2020年，教育部、工業和信息化部正式發布了《現代產業學院建設指南（試行）》，現代產業學院建設進入高等教育改革的快車道。作為國家深化產教融合的重要決策部署，其產業導向、校企合作、協同育人、創新創業等特征，為破解協同育人難題提供了新途徑[1]。筆者所涉及的行業特色高校，是指面向核工業培養核領域高層次人才的高等院校，是我國核事業發展的重要支撐，也是我國高等教育的重要組成部分。如筆者所在的南華大學具有明顯的學科特色、產業特色、區域特色和國際特色，著力培養核工程實踐能力、核安全意識、核創新精神和核國際視野的復合型、創新型人才，這與現代產業學院校企合作、主動服務區域產業有許多共通之處，對實現產教深度融合、培養卓越工程人才和主動服務區域產業發展[2]具有重要意義。

一、現代產業學院建設協同育人的特征及意義

（一）現代產業學院建設協同育人的特征

產業學院研究早期集中于高職院校，近年隨著國家產教融合政策的深化，校企合作產教融合的發展，一流大學、行業特色高校、地方高校加快產業學院建設。現代產業學院是在產教融合基礎上的創新發展，是以區域產業發展為導向，以人才培育為核心，通過整合政府、高校、行業和企業等主體的資源，實現產、學、研、教、轉、創、用等多功能匯聚，從而推動教育鏈、產業鏈和創新鏈有效銜接的利益共同體[3]。現代產業學院建設是在新工科建設背景下，以服務產業需求為導向、多主體共建共治、集人才培養等多種功能于一體的新型育人平臺，主要體現在以下三個方面。

產教融合育人的共同體：現代產業學院是產教融合的重要載體，是校企合作的新模式及協同育人的新平臺。現代產業學院通過理事會、管委會等治理機制，實現高校、地方政府、行業協會、企業機構等多元主體的共建共治共享，形成產教融合育人共同體，共同確定人才培養目標、課程體系、教學模式、評價機制等，共同參與人才培養過程、科研創新活動、社會服務項目等，共同分享人才培養成果、科研創新成果、社會服務成果等，實現人才培養的質量提升、科研創新的能力提升、社會服務的水平提升。

學科交叉育人的融合體：現代產業學院也是學科交叉的重要平臺，是專業建設與課程開發的新形式。現代產業學院以產業鏈為依托，以產業項目為載體，以產業標準為導向，打破學科壁壘，推動學科專業交叉融合，形成學科交叉育人的融合體，培養具有寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型人才[4]。高校通過校企合作，開發與產業需求對接的課程，實現課程內容與產業標準、教學過程與生產過程、教學方法與工作方法的緊密結合，有效提高課程的實用性和針對性。

協同創新育人的共贏體：現代產業學院還是協同創新的重要窗口，是科研創新及創新創業的新賽道。學院以產業創新為導向，以產業問題為驅動，以產業成果為目標，推動高校、企業、科研院所等多方協同創新，形成協同創新育人的共同體，培養具有創新意識、創新能力、創新精神的創新型人才。高校通過科研創新平臺，開展與產業相關的技術攻關、產品研發、成果轉化、項目孵化等，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，進一步提高科研創新的水平和效率。

（二）現代產業學院建設協同育人的意義

有利于推動人才培養對接產業需求。現代產業學院是以產業需求為導向的人才培養平臺，是為產業輸送人才、提高人才培養質量的有效途徑。高校通過與企業的深度合作，及時掌握企業發展的動態和趨勢，了解企業對人才的需求和標準，調整人才培養目標、方向和內容，優化人才培養的結構與模式，可以更好地提高人才培養的貼合度和適應度，為企業發展輸送更多高素質、高技能、高水平人才。

有助于推進高校與企業的深度合作。現代產業學院是高校與企業互利共贏有效模式，通過與企業的緊密結合，增強和激發企業參與辦學的活力與積極性，實現高校與企業的資源共享、合作共贏，為高校與企業發展提供更多機遇和動力，形成“你中有我、我中有你”緊密互動的雙主體。同時學院通過協同創新及社會服務，可以實現高校與企業社會責任、社會影響、社會貢獻、社會價值的最大化。

有益于促進人才鏈與產業鏈有機銜接。高校通過以產業鏈為依托、產業項自為載體、產業標準為導向，從而實現人才培養的全過程、全方位、全鏈條與產業發展的對接，為企業發展提供更多人才支撐和保障，可以實現技術交流、成果轉化、項目孵化、創新驅動，為經濟社會發展提供更多的動力和貢獻。

二、行業特色高校現代產業學院產教融合協同育人建設模式分析

（一）政府與高校協同育人模式

政府與高校共同制定人才培養政策和規劃，提供人才培養資源和保障，推進人才培養改革和創新，監督人才培養質量和效果，建立政府與高校協同育人的合作機制。其優勢是可充分發揮政府的宏觀指導、政策支持、資源整合、環境營造等作用，同時將高校的專業優勢、教育資源、科研能力、社會服務等進行整合，達到政府與高校的互利共贏，提高人才培養的質量和水平。該模式的代表是清華大學核能與新能源技術研究院[5]，是我國核能領域的重要人才培養基地和科研創新平臺。

（二）企業與高校協同育人模式

企業與高校共同確定人才培養目標和需求，開發人才培養課程和項目，實施人才培養教學與實踐，評價人才培養效果，推進企業與高校協同育人的合作領域。其優勢在于可充分發揮企業的產業優勢、市場需求、實踐環境、就業渠道等作用，利用高校教育教學、基礎理論及教學方法、學術水平等優勢，實現企業與高校的互補互助，提高人才培養適應性和針對性。該模式的代表是哈爾濱工程大學核工業集團產業學院[，是我國核工業領域的重要人才培養基地和技術創新平臺。

（三）政府、高校、企業三方協同育人模式

政府、高校、企業三方共同協商人才培養方向和內容，協調人才培養的過程和方式，調動人才培養的資源和條件，協商人才培養成果和分配，構建政府、高校與企業協同育人的合作機制。此種模式可充分發揮政府、高校、企業三方的各自優勢，整合三方的多種資源，實現政府、高校、企業三方的共建共享，提高人才培養的效率和效益。該模式的代表是西安交通大學核科學與技術學院，是我國核科學與技術領域的重要人才培養基地和學科建設平臺。

上述現代產業學院產教融合建設模式的基本分析，為行業特色高校校企協同育人提供了發展思路與建設目標，同時高校需要突破瓶頸走出困境，開拓創新發展之路。

三、現代產業學院建設視角下行業特色高校產教融合協同育人的困境

（一）頂層設計不顯

頂層設計是在宏觀層面制定產教融合協同育人的目標、原則、路徑、機制等，為現代產業學院產教融合育人提供指導和保障。頂層設計不顯主要表現：一是缺乏統一的政策法規和標準規范，導致現代產業學院的建設和管理存在法律依據與規范約束的風險隱患；二是缺乏統籌的規劃和布局，導致現代產業學院的建設和發展在協調和整合方面存在一定的重復與浪費；三是缺乏有效的激勵和支持，使現代產業學院建設運行的動力受到制約，發展的條件得不到保障。

（二）核學科特色不彰

行業特色高校特別是涉核高校，在核科學技術領域形成了獨特的學科優勢、學科特點、學科風格等，是行業特色高校的核心競爭力和品牌標識[8]。目前，核學科特色不彰主要表現：一是學科發展整體與局部利益沖突，造成學科的發展定位與方向動力不足；二是核學科與其他學科的交叉融合不充分，導致學科專業建設創新與發展核心競爭力不強；三是核學科體系適應能力較弱，導致學科體系的優化、升級與創新等提升滯后。

（三）協同運行機制不暢

現代產業學院產教融合協同育人的多方主體之間形成的協作、協商、協調、協議等機制，是現代產業學院建設的有效保障和推動力。協同運行機制不暢主要表現：一是多方主體利益訴求和目標愿景不一致，使合作意愿與合作效果不理想，有的會形成分歧和沖突；二是多方主體責任分工和權利分配不明，使參與程度和參與質量不高，存在一定的推矮或怠慢；三是多方主體溝通交流與信息共享不順暢，導致協作效率與協作效果不理想。

（四）校企合作領域不寬

現代產業學院的高校與企業之間開展合作的范圍和內容，是現代產業學院產教融合協同育人的重要載體。其合作領域有限主要表現：一是校企合作對象和主體較為單一或局限，校企合作覆蓋面和影響力不廣泛；二是校企合作的形式缺乏創新甚至固化，導致校企合作的活力和吸引力不強；三是校企合作內容和層次不深入及淺化，使校企雙方的價值體現與效益不顯著。

（五）產教融合深度不夠

高校與企業產教融合的深度，可以彰顯現代產業學院協同育人的重要成果及評價效果。產教融合缺乏深度，主要表現：一是產教融合理念和文化融入不深人，造成認同感和共識感不強或存有偏差；二是產教融合的課程和項目不對接或有脫節，導致理論教學與實踐開展的內容與標準存在不一致；三是產教融合過程與結果缺乏有效評估機制，使產教融合質量與效果難以達到預期目標。

四、現代產業學院視角下行業特色高校產教融合協同育人路徑探究

（一）加強頂層設計，提供政策支持

頂層設計是現代產業學院產教融合協同育人的前提和保障，需要政府部門、高校領導、行業協會等多方參與的互相協作、資源整合、開放共享的協同育人體系。一是制定法律法規，明確其性質、定位、功能、目標、主體、機制等，為現代產業學院的建設和管理提供法律依據和規范約束；二是確定建設標準，明晰現代產業學院的建設條件、管理要求、評估指標、監督方式等，促進現代產業學院質量保證和效果評價的優化與提升；三是做好規劃布局，明確現代產業學院的專業數量、分布、方向、內容等，精確分析優勢特色學科專業與產業鏈、創新鏈的對應關系[9，為其建設和發展提供協調和整合的條件；四是明確資金投入、稅收優惠、人才引進、項目支持等，為其建設和運行提供動力和保障，激發現代產業學院發展的活力和創新。

（二）突出核學科特色，提升專業建設水平

核學科特色是涉核高校現代產業學院產教融合協同育人的基礎和核心，離不開高校教師、企業專家、行業領導等共謀發展。一是根據核科學技術的發展趨勢和產業需求，確定核學科的核心知識、核心技能、核心能力等，劃分核學科的子領域、方向、層次等，豐富核學科的知識體系和培養方案，提高核學科定位和方向；二是促進核學科的交叉和融合，突出核科學技術的創新特點和產業特色，開發核學科的交叉課程、融合項目、創新平臺等，構建核學科的交叉體系和創新機制，提高核學科的創新和發展動力；三是致力核學科的傳承和創新，圍繞核科學技術的歷史積淀、現代需求、未來趨勢等，搭建面向行業的產學研深度合作平臺，開展核學科的傳統教育、現代教育、未來教育，抓緊專業建設，形成核學科的傳承體系和創新體系。

（三）完善協同運行機制，提高管理效率效果

協同運行機制是現代產業學院產教融合育人的保障和動力，同樣需要政府部門、高校領導、企業負責人、行業協會等多方攜手。一是依據現代產業學院多方主體利益訴求和目標愿景，消除分歧與沖突，制定合作原則、合作模式，優勢互補、推進合作項目落地生根；二是形成現代產業學院的協商機制，明確多方主體的責任分工和權利分配，規劃設計協商程序、協商方式和協商議題，提高多方主體的參與程度和參與質量，如校企論壇、校企研討會、校企實習基地、校企就業基地等，為人才培養提供更多元的合作支撐和合作機會，使校企合作實現互利共贏；三是突出學校學科專業優勢，明確服務定位和發展方向，搭建現代產業學院的協調網絡和協調渠道，達到具有廣泛的資源、多樣的形式、靈活的方式和高效的效果，促進多方主體的協作效率和協作效果的顯著提升。

（四）拓展校企合作領域，提升產教融合水平

校企合作領域是現代產業學院產教融合育人重要載體，需要做好以下工作：一是根據現代產業學院的專業方向和產業需求，選擇與之相關聯的行業企業、科研機構、社會組織等作為校企合作的對象和主體，增加合作的覆蓋面和影響力；二是明確人才培養的目標任務、內容安排、過程管理和評價方式，拓展校企合作的形式和內容，如校企共建、校企共管、校企共享、校企共贏等，增加合作的活力與影響力；三是根據現代產業學院的人才培養過程和要求，選擇相關合作內容和層次，如新型課程的開發、創新的教學方式與考核方式，以及教學實施、實習實訓、科研創新、社會服務等，提升合作的價值和效益，構建校企合作人才培養的全程、全方位、全要素的計劃體系及全方位的計劃指導，促進應用型復合型創新型人才的協同培養。

（五）挖掘產教融合深度，提高人才培養質量

產教融合的深度是現代產業學院協同育人的效果體現。一要樹立校企共同認可的理念文化，加強宣傳教育，精準發力、主動作為，聚焦學科前沿，推進校企合作，提升學科質量，增強學科競爭力和綜合實力，強化產教融合認同和共識，促進交流互動及培訓指導；二是圍繞產教融合課程和項目，做好課程和項目的開發及評價，強化課程和項目的貼合度與適應度，提升課程和項目的質量與水平；三是創新教學模式，充分利用數字技術的開放性和協作性，與企業共同制定人才培養方案，共同修訂人才培養課程，共同指導人才培養實踐，拓展教學模式的多樣性和靈活性，構建和實施適合產教融合人才培養的教學模式；四是完善過程管理與結果管理的評估與反饋，加強過程監督和結果監督，提高教學評價的科學性和實時性，為行業特色高校推進現代產業學院建設、深化產教融合、提高人才培養質量提供借鑒和參考，為國家和社會、為我國核工業發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[責任編輯：楊栓保]