讓書香充盈校園每一個角落

“雙減”政策的實施，以及2025年頒布的《全民閱讀促進條例（征求意見稿）》，使“書香校園”建設成為中小學校育人工作的重點內容之一。一個高質量的閱讀空間，不僅是擺放圖書的場所，更應是激發興趣、促進交流、滋養心靈的學習共同體。它可以在校園的每個角落延伸，教室一隅、走廊書廊、電子閱覽室等都可為師生營造舒適的閱讀氛圍，在有限的校園空間內實現多維融合、優化布局、提升使用效能，打造中小學校多維閱讀空間，讓書香真正充盈校園的每一個角落。

多維視角下的校園閱讀空間構建理念

1.校園閱讀空間的建設標準

近年來，多地教育主管部門相繼出臺閱讀空間建設指南，為學校提供了可遵循的硬性標準與管理規范。對中小學校閱讀空間的面積、功能、開放時間、資源配置等提出了明確要求。如中小學應結合辦學規模配備相應面積的圖書館（閱覽室），確保學生的閱讀空間面積，倡導將閱讀空間細分為藏書區、閱覽區、交流討論區、展示區等，滿足不同閱讀需求；要求在課間、午休及課后向學生開放，保證他們隨時可進入閱讀空間；明確生均圖書數量、年更新比例以及電子資源的配備要求，強調紙質與數字資源并重。這些政策為學校提供了閱讀空間建設的基本規范，也提醒學校在規劃中注重“可達性”“多功能性”和“持續更新”，防止閱讀空間流于形式或成為擺設。

2.多維閱讀空間的構想維度

閱讀空間的建設應從物理空間、信息空間、文化空間三個維度綜合考慮。物理空間指有形的、可進入的閱讀場所，包括圖書館、閱覽室、走廊書廊、教室讀書角等。其布局要兼顧舒適性與功能性，如合理的采光、安靜的環境、可靈活組合的閱讀設施等。信息空間是依托信息技術拓展閱讀的時間與空間邊界，包括電子書庫、線上閱讀平臺、數字化管理系統等。文化空間是隱性的、氛圍化的，體現在校園文化的視覺符號、閱讀制度、活動習慣和師生互動中。三個維度互相關聯、協同作用，舒適的物理空間能提升學生進入信息空間的積極性，濃厚的文化氛圍又能反哺物理與信息空間的活力。

構建校園閱讀空間面臨的困境與案例借鑒

1.校園閱讀空間的構建困境

當前，不同地區、學校在閱讀空間建設上的資源差異顯著。經濟條件較好的地區，學校能夠配備先進的數字設備、寬的閱讀場所和豐富的館藏資源；而大部分學校依舊面臨場地緊張、藏書不足、設備老舊等問題。照明不足、桌椅不舒適、數字平臺訪問不暢等功能布局和設施配置問題，同樣會影響空間使用率和學生的閱讀積極性。一些學校缺乏專職的圖書館員或閱讀指導教師，管理工作多由學科教師兼任，導致活動開展零散、缺乏系統性。一些教師對數字閱讀平臺、信息化工具使用不熟練，也制約了閱讀空間發揮信息化功能。數字化閱讀空間的建設需要持續的技術運維，如數字平臺的軟件升級、設備維護、數據備份與安全防護等，都需要經費和專業人員支持。網絡安全與信息安全也是不可忽視的問題。學生在訪問數字資源時，如果缺乏有效的防護機制，可能會面臨未成年人個人信息泄露、接觸不良內容等風險。

2.從實踐案例中借鑒經驗

2024年，由廣州市教育局指導、廣州市教育基建和裝備中心組織編制的《閱·美一校園閱讀空間建設實踐研究》一書，展現了廣州“閱·美”項目中高質量校園閱讀空間建設的經驗：在校園總體布局中提前預留閱讀空間位置，避免后期零散拼湊的情況；打造多樣態的閱讀空間，既有集中式圖書館，也有分布在教學樓、走廊等處的微型閱讀點；將閱讀空間與學科教學結合，開展主題閱讀、跨學科探究等活動。廣州市的校園閱讀空間建設理念認為，學校在建設閱讀空間時應將其納入校園發展規劃中，注重多點布局與課程融合，提升利用率與教育價值。

鄭州惠濟區實驗小學在傳統圖書館基礎上，建設了閱讀中心、書吧、朗讀亭等新型空間，形成“閱讀 + 交流 + 展示”一體化格局。利用電子設備開展有聲閱讀、師生共讀等活動，讓閱讀空間更具互動性與趣味性。在有限空間條件下，通過功能創新與形式多樣化，增強學生的閱讀體驗與參與度，打破閱讀的單一與靜態模式。

兩個實踐案例表明，中小學校在規劃與實施閱讀空間打造的過程中，在確保硬件設施達標的基礎上，應注重功能復合與文化涵養，推動閱讀空間從“有形”走向“有魂”，真正讓閱讀成為學生日常生活中自然發生的行為。

構建多維校園閱讀空間的創新策略

1.物理空間設計一舒適與功能并重，構建閱讀的溫度與廣度

布局合理、書香濃厚的物理空間，能滿足學生多樣化的閱讀需求，還能潛移默化地塑造他們的閱讀習慣與審美情趣。在設計中，應綜合考慮選址、功能分區以及延伸空間的合理利用，使閱讀真正觸手可及，并在校園的每個角落生根發芽。只有“溫度”與“廣度”并重，才能讓物理空間發揮出引領閱讀、滋養心靈的作用。

科學選址與功能分區。科學選址是營造安靜、舒適、便利的閱讀環境的基礎。主閱覽區適合布置在自然光充足的位置，配備可調節的人造照明設施，確保陰雨天或夜間的閱讀舒適度；要避開操場、食堂等噪聲源，選擇相對獨立的空間，減少外界干擾，更有利于學生在安靜的氛圍里進行沉浸式閱讀。空間入口位置應靠近主要人流動線，比如教學樓中庭、樓層轉角等，方便學生在課間或者自習時能順路到訪。藏閱區域集中放置各類紙質書籍，并配備符合學生身高的座椅、書架，便于學生靜心閱讀和查找資料。討論區多用來開展項目式學習中的小組交流、合作探究，可擺設圓桌、白板等，方便學生來此進行資料整理和探討。展示區用來擺放師生推薦圖書、讀書成果、主題海報等，提升互動性跟視覺吸引力，把閱讀成果“顯現出來”。條件允許的情況下，在小學生閱讀空間中設置親子閱讀區，配備地毯、矮書架和親子座，有利于家長參加校園閱讀活動，促進家校閱讀互動。分區設計可滿足不同學生在不同學習階段的需求，還能防止閱讀和討論、展示等活動彼此干擾，達成安靜與交流、個人與群體的和諧共存。

合理利用延伸空間。延伸空間使閱讀成為一種隨時隨地的生活樣式，閱讀空間建設不應局限于圖書館或閱覽室，更要往校園各處伸展，形成“到處能閱讀”的立體布局。教室里設置固定書架跟閱讀角，放置適合學生閱讀的書籍，方便他們在晨讀、課前十分鐘或者課后使用。借助樓道轉角、閑置墻面等設置開放式書架，搭配簡易閱讀椅或靠墻長凳，使學生在等候或者課間活動時可以隨時拿起書閱讀。空間條件不足的學校，可以配備移動書柜，把圖書輸送到班級或活動區域，達到資源的流動分享。延伸空間布局能提高圖書資源利用率，還能讓閱讀氛圍浸潤校園各處。

2.信息空間建設一突破時空邊界的智慧閱讀生態

信息空間建設能拓展學生獲取資源的廣度和深度，也能借智能化方式促進個性化閱讀引導，使每個學生都能在適配的路徑里不斷成長。打造中小學校閱讀空間時，要同步搭建和物理空間相互補充的“虛擬閱讀世界”，打造線上線下相連的閱讀生態，推動校園閱讀邁向智慧化、精準化以及持續化。

建設虛擬圖書館與數字資源平臺。虛擬圖書館是物理圖書館的數字延展，讓學生在教室、宿舍或者家里，都可便捷地訪問閱讀資源。建設數字館藏，除引進經典和暢銷的電子圖書之外，還應納入期刊、報紙、學術資源、音視頻等多媒體資料，使其符合不同年級、不同學科的閱讀和學習需求。整合平臺資源時，學校可自建或者跟優質的第三方平臺合作，對接館藏資源和外部數據庫，達成統一的檢索與訪問，防止資源分散導致使用障礙。要保證虛擬圖書館在手機、平板等多樣終端順利運行，支持離線緩存和多終端同步，提升虛擬圖書館使用的靈活度和便利性。虛擬閱讀空間能有效延展物理空間服務時間，達成“全天候”開放，讓學生實現隨時隨地閱讀。

引入電子設備與互動閱讀工具。硬件裝備是信息空間建設的基礎保證，閱覽室或功能教室應配備平板、電子閱覽器、觸控一體機等，便于學生借助智能白板、電子投影、VR/AR設備等互動工具，進行沉浸式、情境化閱讀活動。信息空間的優勢之一是數據驅動精準服務，記錄學生閱讀歷史、時長和偏好，做好閱讀數據剖析和個性化閱讀檔案建立工作，為教師和家長了解學生的閱讀情況提供數據支撐。智能推薦系統能依據學生興趣、閱讀水平跟學習任務，自動推送適宜的書目和資源，協助學生發覺新的閱讀方向和內容，能提高學生閱讀效率，還能讓他們在閱讀里持續獲取成就感。

3.文化空間營造一讓閱讀成為校園的精神底色

一個真正有生命力的閱讀空間，不僅依賴硬件設施和數字技術，還需要制度引領、文化滋養與氛圍營造，使閱讀從一種行為變為一種習慣，再升華為一種校園精神。中小學校文化空間的營造應從閱讀制度與校園文化入手，并通過“隱性空間”潛移默化地塑造學生的閱讀價值觀與審美趣味，讓閱讀成為學生理解世界、豐富生命的重要方式，讓書香真正浸潤校園的每一個角落。

閱讀制度與校園文化。科學的閱讀制度能規范閱讀活動的開展，還能持續激發學生的參與積極性。每學期可以舉辦一次以閱讀為主題的校園盛會，包括書展、講座、閱讀馬拉松、主題演講、情景劇改編等，讓閱讀在全校范圍內集中綻放。讀書節是展示成果的重要窗口，也是激發全校師生參與熱情的契機。建立師生薦書平臺或意見箱，每月公布推薦書單，注明推薦人和推薦理由，讓薦書成為一種交流和分享的方式。選拔一批熱愛閱讀、善于表達的學生擔任“閱讀信使”，負責向同學介紹好書、組織小型讀書會、分享閱讀心得，帶動閱讀氛圍的形成。通過閱讀積分、書簽獎章、榮譽證書等形式，肯定學生的閱讀成果，建立正向激勵機制。通過持續、穩定的活動，讓閱讀融入學校的日常運轉中。

打造“隱性空間”。“隱性空間”雖非專門的閱讀區域，卻能通過視覺與氛圍設計，悄然傳遞閱讀的氣息和價值。在校園走廊、樓梯間、教室外墻等公共區域懸掛經典名言、書籍推薦海報、學生繪制的書籍插畫等，能讓視覺環境成為閱讀的提示與引導。為校園閱讀文化打造統一的視覺形象，如吉祥物、標識字體、閱讀口號等，能讓學生在潛移默化中建立與閱讀相關的情感認同。將書籍造型的座椅、書頁形狀的樓梯貼紙、閱讀主題墻繪等設計元素融入校園景觀，讓“書香”不但可聞，更可見、可感。在操場邊、花園里放置閱讀座椅與簡易書架，讓學生在休閑時光中也能與書籍不期而遇。“隱性空間”在日復一日的校園生活中，讓閱讀自然成為學生生活的組成部分。

建設閱讀空間關乎書籍、設備與場地的配置，也關乎制度、文化與情感的浸潤。無論是優化布局物理空間，延伸智慧信息空間，還是營造空間文化氛圍，最終目的都是讓閱讀成為校園中自然而然的生活方式和精神追求。每一次制度的完善、活動的創新、細節的優化，都會為閱讀文化注入新的活力。當閱讀不再被時間和空間束縛，而是滲透到校園的每一個角落、每一段時光時，書香便會如春雨般潤物無聲。打造優質閱讀空間，將推動閱讀真正成為塑造心靈、拓寬視野、滋養人生的重要力量，使校園因書香而更加豐盈與溫暖。

作者單位：江蘇省南通市城中小學