新課標下初中道德與法治大單元教學探究

【摘" 要】在當今教育不斷改革的新時代，新課標為初中道德與法治教學帶來新的機遇與挑戰。隨著新課標的推進，大單元教學作為一種創新的教學模式，逐漸受到關注。道德與法治課程肩負培養學生良好品德和法治觀念的使命，如何在新課標下有效實施大單元教學，成為教育工作者面臨的重要課題。

【關鍵詞】新課標；初中道德與法治；大單元教學

大單元教學憑借系統性、整體性、綜合性的特點，能夠更好地滿足學生學習需求，提升教學效果。它突破了傳統的以單一課時為單位的教學模式，整合相關的教學內容，形成有機整體。在初中道德與法治教學中，大單元教學有助于學生更好地理解和掌握道德與法治知識，培養學生的綜合素養和實踐能力。

一、新課標下初中道德與法治大單元教學的重要性

（一）整合知識體系，強化學習深度

傳統的初中道德與法治教學常以單篇課文或單個知識點為單位講解，易造成知識的碎片化。大單元教學不再局限于單個知識點，而是有機整合相關的教學內容，形成具有系統性、連貫性的大單元。如此，學生可從宏觀角度把握學科知識整體架構，明晰不同知識點的內在聯系。整合知識體系有助于學生構建完整的知識框架，避免知識的孤立和割裂。當學生面對復雜的社會問題時，能夠迅速調動所學知識，從多個角度進行分析和思考。大單元教學還為學生提供了更多的自主學習和探究的空間。學生可在教師引導下，對大單元中的主題進行深入研究，挖掘知識的深度和廣度。這種自主探究的過程不但能夠提高學習興趣，還能培養學生的批判性思維和創新能力。在大單元教學中，教師可以圍繞一個核心主題，引導學生進行深入的討論和思考。通過對問題的層層剖析，學生能夠逐漸理解知識的本質和內涵，掌握分析問題和解決問題的方法。

（二）培養綜合素養，促進全面發展

初中道德與法治課程具有獨特的育人價值，涵蓋了道德規范、法治觀念、社會責任感等重要內容。而大單元教學模式的引入，更是為這一課程的實施注入了強大動力。在大單元教學中，學生的思維能力得到極大提升。他們不再局限于單一知識點的記憶，而是學會從宏觀角度去分析問題、解決問題。他們能對復雜的社會現象進行理性思考，提出自己的見解和觀點。道德與法治課程的核心目標之一就是培養學生正確的價值觀和良好的道德品質，通過大單元教學中對各種真實案例的分析和討論，學生能更加深刻地體會到道德與法治的重要性，增強對社會的責任感和使命感。他們在學習過程中逐漸形成積極向上的人生態度和價值觀。

（三）增強實踐應用，提升社會責任感

在傳統教學中，學生只是被動地接受知識，缺乏將知識運用到實際生活中的機會。而大單元教學打破了這種局限，讓學生在真實情境中能夠運用所學的道德與法治知識。教師組織學生參與社區志愿服務活動，體驗關愛他人、服務社會的意義。開展模擬法庭活動，使學生深入了解法律程序和法治精神，增強法治觀念。通過這些實踐活動，學生不僅能更好地理解和掌握知識，還能提高解決實際問題的能力，真正做到學以致用。在大單元學習過程中，學生接觸到大量與社會現實相關的問題和案例，如環境保護、社會公平、公民權利等。通過對這些問題的深入探討和思考，學生能更加深刻地認識到自己作為社會成員的責任和義務。在實踐活動中，學生需發揮創造力，提出解決問題的新方法和新思路。他們也需與同學合作，共同完成任務。在這個過程中，學生學會了合作，體會到團隊力量，自身能力也得到了鍛煉，為未來的發展打下了良好的基礎。

二、新課標下初中道德與法治大單元教學的現狀

（一）教學資源整合困難

大單元教學強調知識的系統性和整體性，這就要求深度整合教學資源。但道德與法治學科的教學資源豐富多樣，涵蓋時政熱點、社會案例、傳統文化等方面。這些資源各具特點，要將它們有機融合，形成一個緊密相連、邏輯清晰的教學資源體系，難度較大。數量龐大的資源也增加了整合難度，面對海量的教學資源，教師需花費大量的時間和精力篩選、整理。在這個過程中，不僅要考慮資源與教學目標的契合度，還要考慮學生的認知水平和興趣愛好。稍有不慎，就可能導致資源整合不恰當，影響教學效果。教學資源的更新速度較快，尤其是時政熱點等資源。這就要求教師持續關注資源的動態變化，及時將新資源納入教學體系。然而，教師在日常教學中已面臨諸多壓力，很難做到實時更新和整合教學資源。

（二）學生知識基礎差異大

大單元教學提升了教學的系統性和深度。然而，學生之間不同的知識基礎卻給這一教學模式帶來了諸多挑戰。由于學生在成長環境、個人興趣等方面存在差異，他們在道德與法治學科的知識儲備和理解能力上也參差不齊。有的學生在之前的學習中對相關知識有較多的接觸和理解，能夠較為輕松地適應大單元教學的節奏，快速融入對復雜主題的探究和思考中。而有些學生由于基礎薄弱，在面對大單元整合后的知識體系時感到吃力和困惑。他們難以理解一些較為深入的概念和理論，在參與課堂討論和活動時也顯得力不從心。這種知識基礎的差異使教師在進行大單元教學時難以找到統一的起點和進度，既要滿足基礎較好學生的學習需求，又要兼顧基礎薄弱學生的接受能力。這無疑增加了教學難度，也對教師的教學方法和策略提出了更高的要求。

（三）教師教學理念轉變困難

長期以來，傳統的教學模式在教師心中根深蒂固。教師習慣以教材為中心，按部就班地進行單課教學，注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位和綜合素養的培養。大單元教學要求教師打破傳統思維，以更宏觀的視角整合教學內容，注重培養學生的思維能力和創新精神。這對許多教師來說，是一場巨大的變革。教師對大單元教學的理解和認識存在不足，他們對大單元教學的內涵、目標和方法缺乏深入的了解，不知如何有效地進行知識的整合和主題的提煉。在面對新的教學要求時，感到迷茫和困惑，難以迅速調整教學理念和方法。教師在教學中面臨著諸多困難和壓力，他們需要花費大量的時間和精力去重新規劃教學內容、設計教學活動、整合教學資源。教師還要應對學生的不同需求和反應，以及教學評價等方面的挑戰。這使一些教師對大單元教學產生了畏懼心理，不愿輕易嘗試新的教學方法。

三、新課標下初中道德與法治大單元教學的策略

（一）挖掘教材資源，豐富大單元教學

教材是教學的重要依據，其中蘊含著豐富的知識內容和價值導向。對于初中道德與法治學科而言，教材中的每一個單元都有其特定的主題和目標，通過深入挖掘教材資源，可以更好地實現大單元教學的整合與拓展。教師要認真研讀教材，仔細研究文章，把握教材的整體結構和脈絡，了解各個單元之間的聯系和邏輯關系，從而在大單元教學中能將不同單元的內容結合起來，形成完整的知識體系。教材中的案例往往具有啟發性，可以啟發學生進行深入思考和討論。教師可通過對案例的分析，幫助學生理解抽象的道德與法治概念，不但能提高學生的分析問題能力，還能幫助學生提升解決問題的能力。教材中的活動也為學生提供了實踐和體驗的機會，教師可引導學生積極參與這些活動，在體驗活動的同時，讓學生感受道德與法治的力量，培養學生的實踐能力和創新精神。教師可根據教學的實際需要，引入一些相關的時政熱點、社會現象等，讓學生將所學知識與實際生活相結合，增強社會責任感。

例如，以人教版初中道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規則”為例。可以深入挖掘教材中的案例，如“網絡謠言的危害及應對”案例，引導學生探討在網絡生活中如何遵守道德和法律規則，既可以利用網絡空間的特點，又緊扣遵守規則的主題。還可以利用教材中關于社會規則的各種情境，如在圖書館保持安靜等，讓學生分析不同情境下遵守規則的重要性及不遵守規則的后果。

（二）培養自主學習，激發學習興趣

自主學習是學生在學習過程中主動探索、積極思考、獨立解決問題的能力。對于初中道德與法治學科來說，想讓學生更加深入地理解道德規范和法治觀念，提高他們的綜合素質，可培養學生的自主學習能力。在大單元教學中，教師可通過引導學生制訂學習計劃等方式，培養學生的自主學習能力。初中道德與法治學科內容豐富，具有較強的吸引力。在大單元教學中，教師可通過多種方式激發學生的學習興趣，比如采用生動有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的環境中掌握道德與法治知識。它能結合日常生活，引導學生關注社會熱點問題，在關注社會問題的同時，讓學生感受到道德與法治學科的實用性和重要性。

例如，以人教版初中道德與法治八年級上冊第一單元“走進社會生活”為例。在開始本單元教學前，布置預習任務，讓學生利用課余時間觀察身邊的社會生活現象，如社區活動、志愿者服務、商場里的人際交往等，并要求他們記錄自己的感受和思考。還可引入一些與本單元主題相關的時事新聞視頻，如關于社會公益活動等內容，讓學生觀看后發表看法。

（三）強化教師專業素養，更新教學理念

教師作為教學活動的引導者，應具備較高的專業素養，而其專業素養直接影響著教學質量。在初中道德與法治大單元教學中，教師必須具有豐富的教學經驗、扎實的學科知識和先進的教育教學理念。教師要不斷深入學習道德與法治學科的專業知識，拓寬自己的知識面，提高自己的理論水平。教師要積極參加各種培訓和教研活動，與同行交流經驗，不斷提升自己的教學能力。教師還要關注教育教學領域的最新動態，了解先進的教學方法和手段，不斷探索適合學生的教學模式。新課標強調以學生為中心，注重培養學生的核心素養。在大單元教學中，教師要摒棄傳統的以教師為中心的教學理念，樹立以學生為主體的教學觀念。要關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，激發學生的學習興趣和主動性。

例如，以人教版初中道德與法治教材九年級上冊第二單元“民主與法治”為例。教師通過參加各類專業培訓和研討會，深入學習關于民主與法治的最新理論和教學方法，不斷強化自身專業素養。了解不同國家的民主制度模式及我國民主制度的獨特優勢，以便在教學中能夠更準確地為學生講解我國的民主發展歷程和成就。

四、結束語

大單元教學為初中道德與法治學科注入了新的活力，它打破了傳統教學的局限，使知識更系統、連貫，有助于學生構建完整的知識體系和價值觀念。教師要持續提升專業水平，以先進的教學理念為引領，積極創新教學方法。學生也要逐步適應新的學習模式，發揮主觀能動性，積極參與學習。

【參考文獻】

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