案例教學法在高中地理課堂中的應用方法

【摘" 要】在新課改理念持續(xù)推進的背景下，高中地理將培養(yǎng)學生學習能力及運用能力作為重點教學目標，這就使傳統(tǒng)的教學方法已難以滿足現(xiàn)代高中地理教學的需求。案例教學法通過引導學生對實際案例進行分析和討論，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的綜合思維和實踐能力。本文將從選擇案例、呈現(xiàn)案例、分析案例、總結(jié)案例四個方面，就案例教學法在高中地理課堂中的應用方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】案例教學法；高中地理教學；應用方法

案例教學法是以案例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，選取具有代表性、真實性、啟發(fā)性的實際案例，將其呈現(xiàn)給學生，并引導學生對案例進行分析、討論、交流，從而理解和掌握相關(guān)的知識、技能的一種教學方法，在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力方面，具有明顯優(yōu)勢。研究結(jié)果顯示，將案例教學法應用到高中地理課堂中，可培養(yǎng)學生綜合思維能力、增強學生實踐能力、優(yōu)化學生學以致用能力，有助于學生核心素養(yǎng)的全面提升。那么，在高中地理教學中如何高質(zhì)量應用案例教學法，是教師需研究的重點課題。

一、恰當選擇案例

高中地理教學內(nèi)容涵蓋自然地理、人文地理和區(qū)域地理等方面，不同的知識點需不同類型的案例來支撐。恰當選擇案例可以針對具體的教學目標和教學內(nèi)容，使學生更好地理解和掌握地理知識，并為學生運用教材理論知識解決實際問題提供思路。在實際的案例教學活動中，高中地理教師恰當選擇案例的方法有：結(jié)合教學目標和內(nèi)容、注重案例的真實性和典型性、考慮學生的認知水平和興趣愛好、多樣化案例來源等。

比如，在人教版高中地理必修一“常見地貌類型”的教學中，教師就可通過以下方法恰當選擇教學案例。具體方法為：①結(jié)合教學目標和內(nèi)容選擇案例。該章節(jié)教學目標主要是讓學生認識不同的常見地貌類型，如喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、海岸地貌等，理解其形成過程和特點。教師依據(jù)教學目標和內(nèi)容，可選擇廣西桂林的喀斯特地貌作為案例。桂林山水甲天下，其典型的喀斯特地貌景觀廣為人知。通過展示桂林山水的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受喀斯特地貌的奇峰異石、溶洞等景觀特點。這個案例緊密圍繞教學目標，能夠幫助學生深刻認識喀斯特地貌的形態(tài)特征，也為后續(xù)講解喀斯特地貌的形成過程提供了生動的素材。②注重案例的真實性、典型性。以黃河的河流地貌為例，黃河是中國的母親河，其河流地貌豐富多樣且真實可感。教師可以通過實地拍攝的黃河不同河段的照片和視頻，如上游的峽谷地貌、中游的壺口瀑布以及下游的沖積平原等，讓學生看到真實的、典型的河流地貌景觀。這種真實而典型的案例能夠增強學生對地理知識的信任度，激發(fā)他們的學習興趣。③考慮學生的認知水平和興趣愛好。高中學生對自然景觀和旅游有一定的興趣，在選擇案例時，可以考慮學生的這一特點。三亞是著名的旅游勝地，學生可能對其有一定的了解和向往。通過展示三亞美麗的海灘、海蝕崖、海蝕柱等海岸地貌景觀，引發(fā)學生的興趣。同時，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，引導他們分析海岸地貌的形成原因和過程，使學生更容易理解和接受地理知識。④多樣化案例來源。在講解山地地區(qū)的地貌類型時，可以引入一些因暴雨引發(fā)泥石流的新聞事件，讓學生了解地貌與人類活動的關(guān)系及如何預防地貌災害；在講解喀斯特地貌時，可查閱相關(guān)的學術(shù)文獻，獲取關(guān)于地貌形成和演變的最新研究成果；在講解風沙地貌時，可以播放一些關(guān)于沙漠探險的視頻，讓學生更直觀地感受風沙地貌的魅力和挑戰(zhàn)。教學實踐表明，通過上述方法可以選擇出適合學生的優(yōu)質(zhì)案例。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對地理知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的綜合思維能力和實踐能力，從而促進地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、適時呈現(xiàn)案例

呈現(xiàn)案例可以瞬間集中學生的注意力，使其對即將學習的地理內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，適時呈現(xiàn)案例可以為課堂教學設(shè)定明確的方向，讓學生知道本節(jié)課的學習重點和目標。高中地理教師呈現(xiàn)案例的適當時機主要有導入新課時呈現(xiàn)、講解知識時呈現(xiàn)等。

比如，在學習“氣象災害”相關(guān)內(nèi)容時，高中地理教師可在如下時機恰當呈現(xiàn)案例，以充分發(fā)揮案例的輔助與補充作用。具體來講：①導入新課時呈現(xiàn)案例。教師可播放臺風“利奇馬”登陸后的視頻，展示狂風暴雨對城市基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)作物及人們生活造成的巨大破壞。通過這個案例，學生直觀地感受到臺風的強大威力，對氣象災害有了初步的認識，從而引導學生進入新課的學習。②講解知識時呈現(xiàn)案例。在講解臺風這一氣象災害時，展示臺風“山竹”的路徑，分析其從形成到登陸過程中的變化，以及對途經(jīng)地區(qū)帶來的風雨影響。通過具體案例，學生可更好地理解臺風的形成條件、結(jié)構(gòu)特點以及危害。在講解暴雨洪澇災害時，以2021年河南暴雨為例，展示暴雨前后的城市對比照片及相關(guān)的新聞報道。教師引導學生分析河南暴雨的成因，包括氣候條件、地形因素及城市排水系統(tǒng)等方面。③鞏固知識時呈現(xiàn)案例。在學生學習了各種氣象災害的知識后，給出一個地區(qū)在一段時間內(nèi)先后遭受臺風、暴雨和干旱等多種氣象災害的案例，要求學生分析這些氣象災害的相互關(guān)系及對該地區(qū)的綜合影響。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步引導學生分析案例，探究避免或降低氣象災害影響的方案，以幫助學生鞏固氣象災害有關(guān)知識，并提高他們分析與解決問題的能力。教學實踐表明，借助上述方法適時呈現(xiàn)案例，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對氣象災害知識的理解和掌握，從而有效培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、深入分析案例

高中地理知識較為抽象和復雜，通過深入分析實際案例，可以將抽象的地理概念、原理與具體的現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學生更好地理解地理知識。同時，學生在分析案例時，需運用已有的地理知識進行思考和推理，這個過程可以促進知識的整合和深化，以便優(yōu)化學生的學習效果。在案例教學活動中，教師引導學生深入分析案例的措施一般有：提出問題引導分析、小組合作討論分析、運用地理圖表輔助分析等。

比如，高中地理教師在引導學生學習《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一章節(jié)時，就可借助以下方法帶領(lǐng)學生深入分析案例，以推動學生深層次掌握重難點知識，并為學生運用教材知識解決問能力的提升創(chuàng)造條件。具體方法為：①提出問題引導分析。在分析“全球氣候變暖”這一案例時，教師首先提問：“全球氣候變暖的現(xiàn)象有哪些表現(xiàn)？”引導學生思考并回憶日常生活中感受到的氣溫變化、極端天氣增多等現(xiàn)象。接著問：“全球氣候變暖的原因是什么？”促使學生從人類活動如大量燃燒化石燃料、砍伐森林等方面進行分析。再問：“全球氣候變暖對人類和自然環(huán)境會帶來哪些影響？”讓學生從海平面上升、生態(tài)系統(tǒng)破壞、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化等多個角度進行思考。通過一系列問題的引導，學生能夠逐步深入地分析全球氣候變暖這一案例，從而更好地理解人類面臨的環(huán)境問題。②小組合作討論分析。對于大氣污染案例，小組可以分析大氣污染的主要污染源，如工業(yè)排放、汽車尾氣等；探討大氣污染對人體健康、農(nóng)作物生長以及氣候變化的影響；提出減少大氣污染的措施，如推廣清潔能源、加強尾氣排放監(jiān)管等。在討論過程中，學生可以分享自己的觀點和想法，互相啟發(fā)。討論結(jié)束后，各小組推選代表進行發(fā)言，向全班同學展示小組討論的結(jié)果。③運用地理圖表輔助分析。通過展示世界森林面積變化圖，引導學生分析森林減少與環(huán)境問題之間的關(guān)系。學生可以從森林的生態(tài)功能出發(fā)，探討森林減少對氣候調(diào)節(jié)、水土保持、生物多樣性等方面的影響。對于土地荒漠化問題，可以展示土地荒漠化地區(qū)的分布圖，讓學生了解土地荒漠化的分布特點和嚴重程度。還可以使用折線圖展示某個地區(qū)空氣質(zhì)量指數(shù)的變化，分析該地區(qū)大氣污染的發(fā)展趨勢。教學實踐表明，上述深入分析案例的方法，可提高學生的參與度和主動性，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。同時，環(huán)境問題的深入分析能夠增強學生的環(huán)保意識，促使學生在日常生活中積極采取行動，為保護環(huán)境貢獻力量。

四、全面總結(jié)案例

對案例進行全面總結(jié)可幫助學生回顧和梳理在案例分析過程中所涉及的地理知識，加深對重點和難點知識的理解與記憶。另外，全面總結(jié)案例要求學生對案例分析的過程進行反思，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力。學生在總結(jié)時需要思考案例分析的方法是否合理、結(jié)論是否準確，從而不斷提高自己的分析和判斷能力。高中地理教師帶領(lǐng)學生全面總結(jié)案例的措施通常有引導學生自主總結(jié)、教師點評與補充、繪制思維導圖等。

比如，在完成案例法設(shè)計的“植被”教學活動后，教師就可與學生共同全面總結(jié)相關(guān)案例，以深化、系統(tǒng)化學生對知識點的掌握與記憶。在實際教學中，教師可側(cè)重做好以下幾點：①引導學生自主總結(jié)。以亞馬孫熱帶雨林為例進行案例分析。在案例分析結(jié)束后，教師可以提出問題引導學生自主總結(jié)。“從亞馬孫熱帶雨林這個案例中，我們了解到哪些關(guān)于植被的知識？”“在分析這個案例時，我們用到哪些方法呢？”“從這個案例中得到了什么啟示？”通過這樣的引導，學生自主總結(jié)案例，充分發(fā)揮他們的主體作用，提高學習的積極性和主動性。②教師點評與補充。對學生正確的觀點給予肯定，如學生提到熱帶雨林的氣候特點和植被類型豐富多樣，教師可進一步強調(diào)這是由特定的氣候條件所決定的，高溫多雨的氣候為各種植物的生長提供了適宜的環(huán)境。學生可能沒有提到熱帶雨林的生態(tài)功能除調(diào)節(jié)氣候外，還有保持水土、維持生物多樣性等。教師可以詳細講解這些生態(tài)功能，并結(jié)合案例說明熱帶雨林在這些方面的重要作用。③繪制思維導圖。引導學生繪制思維導圖來總結(jié)亞馬孫熱帶雨林案例。以“亞馬孫熱帶雨林”為中心主題，分支可包括氣候條件、植被類型、生態(tài)功能、面臨的問題和保護措施等方面。在氣候條件分支上，可注明高溫多雨的特點及相關(guān)的氣候數(shù)據(jù)。植被類型分支可列出各種典型的植物種類和群落結(jié)構(gòu)。生態(tài)功能分支可詳細描述調(diào)節(jié)氣候、保持水土、維持生物多樣性等內(nèi)容。面臨的問題分支可寫上森林砍伐、火災、氣候變化等威脅。保護措施分支可以包括加強監(jiān)管、可持續(xù)開發(fā)、提高公眾環(huán)保意識等。通過繪制思維導圖，學生能更清晰地梳理案例內(nèi)容，加深對植被知識的理解和記憶。教學實踐表明，學生不僅提高了自主學習和分析問題的能力，還培養(yǎng)了地理思維和環(huán)保意識。上述全面總結(jié)案例的方法，有助于學生將所學知識應用到實際問題中，為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，案例教學法在高中地理課堂教學中的應用，能夠有效提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的地理思維和實踐能力。在實施案例教學法的過程中，教師應注重案例的選擇、呈現(xiàn)、分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)，以確保教學效果的最大化。并且，教師還應不斷探索和創(chuàng)新案例教學法的應用策略，以便為提高高中地理教學質(zhì)量做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]韓小林.新課改下高中地理課堂教學模式淺析[J].中學政史地（教學指導），2024（10）：46-47.