基于“學(xué)一練一評”一致性的學(xué)校體育改革與創(chuàng)新實(shí)踐

編者按：為進(jìn)一步深化學(xué)校體育綜合改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，總結(jié)和推廣基于“學(xué)—練—評”一致性的學(xué)校體育綜合改革成果，2025年5月14—16日，由浙江省教育廳教研室主辦的浙江省“學(xué)—練—評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)成果推廣系列活動(dòng)（第三站）在永康市江南小學(xué)舉辦。永康市江南小學(xué)通過課堂教學(xué)、大課間活動(dòng)、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)全面呈現(xiàn)了探索“學(xué)一練一評”一致性取得的成果，引發(fā)了與會(huì)代表的共鳴與思考。本刊本期從省、市、學(xué)校改革實(shí)踐和與會(huì)代表觀摩體會(huì)等不同視角呈現(xiàn)浙江省“學(xué)一練—評”一致性學(xué)校體育改革的背景、思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)和加強(qiáng)各地各校落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》精神和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念的交流互鑒。

余立峰

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出，“實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃，要求中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)”，這一規(guī)定凸顯了體育與健康課程在育人體系中的核心地位。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]進(jìn)一步確立“健康第一”教育理念，以“教會(huì)、勤練、常賽”為指引，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化的課堂教學(xué)體系，為課程實(shí)施指明了方向。作為落實(shí)《規(guī)劃綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵抓手，體育與健康課程的實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康水平提升與終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。然而，體育與健康課程的有效落實(shí)具有顯著特殊性，其實(shí)施效果無法脫離學(xué)校體育整體改革的大環(huán)境。只有確保學(xué)校體育工作的整體質(zhì)量，才能為《規(guī)劃綱要》和《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念落地提供堅(jiān)實(shí)支撐，進(jìn)而保障“健康第一”教育理念、體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃及一體化教學(xué)體系的有效實(shí)施，最終達(dá)成提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等核心目標(biāo)?；诖?，浙江省通過10年實(shí)踐探索，構(gòu)建了“學(xué)一練—評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的運(yùn)行機(jī)制。該機(jī)制以系統(tǒng)性改革破解結(jié)構(gòu)性矛盾，打造高質(zhì)量體育教育教學(xué)的全方位支持保障體系，為新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒的“浙江范式”，實(shí)現(xiàn)了課程改革與學(xué)校體育整體發(fā)展的協(xié)同共進(jìn)。

一、“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的實(shí)踐背景

我國學(xué)校體育工作長期存在一個(gè)現(xiàn)象：體育課堂教學(xué)、大課間活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽三者的內(nèi)容基本處于相對獨(dú)立、關(guān)聯(lián)并不密切的狀態(tài)，三者連接的紐帶主要是體能，而在運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)聯(lián)性上屬于松散型的。通常對大課間的功能定位是發(fā)展體能，為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)，校內(nèi)競賽的定位更多偏向于為體育優(yōu)秀者搭建展示舞臺(tái)。同時(shí)作為評價(jià)體育教師課程實(shí)踐質(zhì)量及工作好壞的要素往往只是學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果及各級各類競賽成績，由此導(dǎo)致以下兩類現(xiàn)象一直以來普遍存在于學(xué)校體育工作中。

1.“學(xué)一練一賽”脫節(jié)，缺乏自律性評價(jià)閉環(huán)。由于體育與健康課程實(shí)踐，尤其是大單元與課堂教學(xué)缺乏激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的運(yùn)行機(jī)制，存在“學(xué)一練一賽”脫節(jié)、學(xué)和教的主觀能動(dòng)性不足等問題，具體表現(xiàn)為如體育課教運(yùn)動(dòng)技術(shù)、大課間練體能、運(yùn)動(dòng)會(huì)賽競技，如此結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常體育課中所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)無法通過大課間鞏固提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較為普通的學(xué)生也無法通過運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)、大課間活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽相互割裂，無法發(fā)揮出3個(gè)環(huán)節(jié)的整體作用，以及形成評價(jià)閉環(huán)。

2.質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向局限化，缺乏運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)工具。體育與健康課程改革的最大挑戰(zhàn)，核心在于評價(jià)機(jī)制的結(jié)構(gòu)性失衡，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)層面。其中教師層面：體育教師的績效考核過度依賴體質(zhì)測試和競賽成績等外部量化指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)重心偏離。一方面，課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)缺乏技術(shù)工具，削弱了體育與健康課程的實(shí)施效果；另一方面，教師被迫將大量精力投入應(yīng)試化訓(xùn)練和競賽籌備，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育與健康課程的本體價(jià)值被邊緣化。學(xué)生層面：評價(jià)體系存在“課堂學(xué)技能，考試測體能”的錯(cuò)位，運(yùn)動(dòng)技能缺乏有效考評工具與機(jī)制。同時(shí)，體質(zhì)測試和中考等外部評價(jià)成為主要標(biāo)準(zhǔn)，使得“掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。這種偏差導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)無法全面體現(xiàn)，評價(jià)的激勵(lì)作用也難以發(fā)揮。

二、“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的創(chuàng)新建構(gòu)

市拱墅區(qū)于2015年3月開展以落實(shí)推進(jìn)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）實(shí)施為主體的學(xué)校體育綜合改革實(shí)驗(yàn)，開啟了浙江省中小學(xué)學(xué)校體育綜合改革的序幕；并在2016年5月的綜合改革階段性成果展示活動(dòng)中，形成浙江省“學(xué)—練一評”一致性的自律性學(xué)校體育工作開展新形態(tài)，為有效促進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施提供了樣板。同時(shí)，拱墅區(qū)同步開展基于《綱要》的表現(xiàn)性評價(jià)研究，為學(xué)校課程學(xué)習(xí)和區(qū)域?qū)嵤┙虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)測提供了可操作的評價(jià)工具。

1.“學(xué)”：學(xué)好課程內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)，促核心素養(yǎng)發(fā)展。堅(jiān)持規(guī)范化實(shí)施體育與健康課程，首先要求學(xué)校做好各類教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校需依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要，切實(shí)制訂國家課程校本化實(shí)施方案，明確各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保課程的系統(tǒng)性和連貫性。

在上課環(huán)節(jié)，要求教師規(guī)范體育課教學(xué)，按照“學(xué)、練、賽”的要求組織教學(xué)，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的練習(xí)密度，并關(guān)注技術(shù)運(yùn)用，幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)比賽。為此，浙江省研制了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略，為大單元設(shè)計(jì)提供了有力支持。同時(shí)，出臺(tái)了一堂體育課的7個(gè)基本要求，規(guī)范了日常體育課教學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)練三個(gè)一”（一個(gè)單一身體練習(xí)、一個(gè)以此為核心的組合練習(xí)、一個(gè)以此為核心的游戲或比賽）的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；此外，提出“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)組織小組化、教學(xué)評價(jià)精準(zhǔn)化”的核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂轉(zhuǎn)型要求，確保學(xué)生能夠?qū)W好課程內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.“練”：練透課程內(nèi)容，提升實(shí)效，激活大課間活力。在大課間活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將以往重視德育、體能二維功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、德育、體能三位一體。這一轉(zhuǎn)變并非簡單的功能疊加，而是深度融合。大課間不再僅是學(xué)生放松身心、進(jìn)行簡單體能鍛煉的時(shí)間段，而是成為課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸場所，具備發(fā)展體能、凸顯項(xiàng)目特征、復(fù)習(xí)熟練課堂教學(xué)內(nèi)容等綜合特征。

大課間活動(dòng)通?？梢苑譃轶w能操、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操（如籃球操）、體能類練習(xí)等多種形式，為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，可增加各種形式的比賽環(huán)節(jié)，以賽促練。無論哪種形式的大課間活動(dòng)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)都必須與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為復(fù)習(xí)的場域。如，在設(shè)計(jì)籃球操時(shí)，應(yīng)該將課堂上學(xué)到的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)融入操的動(dòng)作中，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容的時(shí)空。同時(shí)，通過增加比賽元素，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.“評”：評準(zhǔn)課程內(nèi)容，改造競賽，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)。這里的“評”包含兩方面內(nèi)容。一方面，將學(xué)校的各種競賽視為評價(jià)的手段。通過改造競賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)全員參加的競賽，既讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“人人參與、個(gè)個(gè)展示”的目標(biāo)。這些競賽改造遵循以下原則：比賽項(xiàng)目必須來源于課堂教學(xué)內(nèi)容，確保競賽與教學(xué)的一致性，讓學(xué)生能夠在競賽中運(yùn)用所學(xué)知識和技能；比賽項(xiàng)目要具備一定的技術(shù)難度，需要學(xué)生反復(fù)學(xué)練才能掌握，從而促使學(xué)生更加認(rèn)真地對待課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)；比賽規(guī)則設(shè)計(jì)要做到單位時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生同時(shí)參加比賽，提高競賽的效率和參與度。

另一方面，基于表現(xiàn)性評價(jià)開展學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)測。在大單元學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)，采用以素養(yǎng)為目標(biāo)的綜合性評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)情況。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)性評價(jià)的具體設(shè)計(jì)方式：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，根據(jù)核心素養(yǎng)確定素養(yǎng)測評點(diǎn)；根據(jù)測評點(diǎn)選擇合適的測評內(nèi)容；然后選用練習(xí)的條件要素設(shè)計(jì)測評情境。設(shè)計(jì)原則包括突出素養(yǎng)（如閱讀、觀察、分析、判斷、決策等能力）、真實(shí)情境（如比賽、生活等實(shí)際場景模擬）、避免歧義（如評判標(biāo)準(zhǔn)、記錄方式等明確和統(tǒng)一）。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)性評價(jià)不僅可用于學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，為教師調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)；還可用于區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，通過對不同學(xué)校學(xué)生的監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，了解區(qū)域?qū)W校體育教學(xué)的整體水平和存在的問題，為教育行政部門制定政策、優(yōu)化資源配置提供參考，是一種以改進(jìn)教學(xué)為目的的重要評價(jià)方式。

三、“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的推進(jìn)策略

通過“學(xué)一練一評”一致性的創(chuàng)新建構(gòu)，浙江省形成了學(xué)校體育新樣態(tài)，為提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。然而，在推進(jìn)過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的深刻影響，尤其是競技體育比賽長期形成的內(nèi)容和組織形式，大家早已習(xí)以為常且默認(rèn)接受。要將傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與，且競賽內(nèi)容并非完全等同于競技項(xiàng)目，在普遍性實(shí)施上確實(shí)面臨著諸多困難。經(jīng)過10年的探索與實(shí)踐，筆者從眾多成功案例中總結(jié)出以下值得借鑒的推進(jìn)策略。

1.樹立大課程觀念，做好學(xué)校實(shí)施方案的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校要以大課程觀為指引，將課堂教學(xué)、大課間等課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競賽分別視作教學(xué)課程、活動(dòng)課程、比賽課程，并依據(jù)“學(xué)—練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的理念，對體育與健康課程方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。首先，深入分析學(xué)校文化（特別是體育文化），以此為基礎(chǔ)確定總目標(biāo)（即大課程目標(biāo)），再將總目標(biāo)按照“學(xué)一練一評”的具體要求進(jìn)行細(xì)化，形成分目標(biāo)。其次，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生興趣，選定并明確體育特色項(xiàng)目和內(nèi)容范圍。在此基礎(chǔ)上，編制學(xué)校教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性；同時(shí)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。依據(jù)課程內(nèi)容，確定大課間活動(dòng)內(nèi)容，使大課間成為課堂教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全員參加的競賽項(xiàng)目，確保競賽與教學(xué)緊密結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促練。再次，明確實(shí)施細(xì)則至關(guān)重要，包括時(shí)間安排（如課程教學(xué)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間、競賽時(shí)間等）、場地空間規(guī)劃（合理利用學(xué)校體育場地，確保各類活動(dòng)有序開展）、器材配備（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)需求，配備充足的體育器材）等。對教學(xué)課程、活動(dòng)課程、比賽課程這三類課程分別進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。最后，制訂評價(jià)方案，同樣按照教學(xué)課程、活動(dòng)課程、比賽課程三類課程分別設(shè)計(jì)，確保評價(jià)的全面性和針對性。

2.樹立人人都是運(yùn)動(dòng)參與者的管理理念和行為。要達(dá)成“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的普遍實(shí)施，需全體參與者達(dá)成高度價(jià)值認(rèn)同。學(xué)校管理層要將其納入整體規(guī)劃，給予政策與資源支持；教師要轉(zhuǎn)變角色，積極參與到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)反饋的全過程中；學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，將體育鍛煉作為一種生活習(xí)慣和自我提升的方式；家長要鼓勵(lì)支持孩子，形成家校共育氛圍，營造人人參與的良好環(huán)境。

3.提升體育教師教學(xué)專注度。體育教師是“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)實(shí)施的關(guān)鍵力量。體育教師要更加專注課程落實(shí)，以自身的專業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任意識，將精心設(shè)計(jì)的體育課程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有效的教學(xué)實(shí)踐。特別要處理好競賽與教學(xué)、體質(zhì)測試與教學(xué)的矛盾，如，將比賽訓(xùn)練融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步提升比賽能力；將體質(zhì)測試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，在日常教學(xué)中有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

4.堅(jiān)持因地制宜，凸顯學(xué)校特色。在推進(jìn)“學(xué)一練一評”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的過程中，切忌盲目照搬其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。需立足本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在汲取創(chuàng)新模式核心理念的基礎(chǔ)上，探索形成可持續(xù)的特色化實(shí)施方案。不同學(xué)校在師資力量、場地設(shè)施、學(xué)生體育基礎(chǔ)等方面存在差異，因此，要根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整。如大規(guī)模學(xué)?？煞帜昙墝?shí)施全員運(yùn)動(dòng)會(huì)。大課間可采用時(shí)間換空間的方式，可以將大課間時(shí)間分段，不同班級在不同時(shí)間段進(jìn)行活動(dòng)，充分利用校園空間，確保每個(gè)學(xué)生都能有足夠的活動(dòng)場地。 圖