數智化時代會計人才培養模式探討

doi： 10.3969/j.issn.1673-0194.2025.15.048

[中圖分類號］F272.92 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）15-0153-03

0 引言

在數智化時代，科技的飛速發展，特別是信息技術的進步，正在深刻地改變會計行業的工作方式和業務模式。這一變革不僅帶來了對會計工作高效率和高質量的要求，也對會計人才培養提出了前所未有的挑戰和新的需求。在這樣的背景下，會計人才培養必須適應時代的變化，對人才培養模式進行深刻反思和創新。首先，數智化時代特別強調數據的價值以及數據處理和分析技術的應用，這要求會計專業的學生不僅要掌握傳統的會計理論和實務技能，還需具備較強的信息技術應用能力，如熟悉各種會計信息系統、掌握數據分析工具等。此外，隨著人工智能、區塊鏈等新興技術在會計領域的應用，會計人才還需要具備一定的技術洞察力，能夠理解并利用這些技術在會計工作中的潛在價值和應用場景。其次，數智化背景下，會計工作的重點逐漸從傳統的記賬、審計轉向更加注重數據分析、風險管理和戰略決策等，這對會計人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，會計人才培養需要培養學生的批判性思維能力、解決問題的能力以及跨領域協作的能力，使他們能夠在復雜多變的商業環境中，有效地利用會計信息，為企業的戰略決策提供支持。

1數智化背景下的會計人才培養需求變化

在數智化時代背景下，會計領域正經歷著一場深刻的變革，這不僅僅體現在數字技術的廣泛應用，更關鍵的是它對會計職業技能與知識結構，以及會計人才培養模式帶來的根本性影響。隨著大數據、云計算、人工智能等技術的發展與應用，會計工作的內容、方式乃至職業定位都發生了顯著變化。這一轉變要求會計人才培養者重新審視并調整傳統的人才培養模式，以適應新時代的要求。首先，數字技術在會計領域的應用趨勢表明，會計工作正從傳統的記錄與報告工作轉變為提供更加深入的業務分析、風險評估和決策支持。這一轉變意味著，會計專業人士需要具備更強的數據分析能力，能夠運用先進的信息技術處理和解析大量財務數據，從而提供更具洞察力的財務信息。此外，隨著企業管理的數字化、信息化程度不斷加深，會計專業人士也需要掌握相關的信息技術，以便更有效地參與到企業的信息系統設計、優化及風險控制中。其次，會計職業技能與知識結構的演變要求會計人才培養不僅要傳授傳統的會計知識和技能，更要加強對學生信息技術能力的培養。例如，會計專業的學生需要掌握數據分析軟件的使用，了解云計算和大數據技術在會計工作中的應用，以及學習如何在數字環境中有效地進行溝通和協作。這種知識結構的轉變，對會計人才培養提出了更高的要求，即如何在有限的教育周期內，既傳授專業知識，又培養學生的技術應用能力[。最后，數智化對會計人才培養模式的新要求也隨之而來。傳統的會計人才培養模式往往重視理論知識的傳授，而在實踐技能和信息技術應用方面的培養相對薄弱。在數智化時代，這種教育模式顯然已無法滿足行業對會計人才的需求。因此，會計人才培養需要進行根本性的改革，包括課程體系、教學方法、師資建設等多個方面。

2 當前會計人才培養模式的現狀分析

在數智化時代背景下，會計人才培養面臨前所未有的挑戰與機遇。當前，隨著信息技術的快速發展和大數據、人工智能等新興技術在會計領域的廣泛應用，會計工作的性質和內容正在發生深刻變化。這一趨勢不僅要求會計專業人才掌握傳統的會計知識和技能，更需要他們具備較強的信息技術應用能力、數據分析能力以及創新思維能力。然而，傳統的會計人才培養模式在一定程度上未能有效適應這一變革，表現出明顯的局限性[2]。傳統會計人才培養模式主要側重于會計基礎理論的教授以及會計基本技能的培訓，課堂教學通常采用講授式教學法，較少涉及信息技術的應用和數據分析等方面的內容。此外，該模式下的人才培養往往缺乏足夠的實踐環節，使得學生在完成學業后，難以迅速適應日益數字化的工作環境。由于重視理論知識的傳授而忽視了技能訓練和創新能力的培養，學生在進入實務工作后，面臨較大的挑戰，特別是在處理復雜的財務信息和數據分析時，往往顯得力不從心。數智化技術在會計領域的深入應用，對會計人才培養提出了更高的要求。當前，雖然許多會計專業開始嘗試融入相關的信息技術課程，如ERP系統使用、大數據分析等，但這種融入往往是附加式的，而非與會計核心課程深度整合。這樣的人才培養模式改革嘗試，雖然在一定程度上緩解了會計人才培養與時代發展的脫節現象，但由于缺乏系統性和前瞻性的設計，其成效仍顯不足。學生在完成這些課程后，往往只是獲得了某些工具的操作能力，不能深入理解數據背后的財務邏輯，以及如何運用這些工具進行創新性的財務分析和決策支持。更重要的是，會計人才培養與實務界的需求之間存在明顯差距。在實務界，尤其是在大型企業和會計師事務所，會計工作越來越依賴高級信息系統和大數據分析，不僅要求會計專業人才能夠處理復雜的財務數據，還要求他們能夠參與到財務信息系統的設計與改進中，以及利用數據分析支持企業戰略決策[3]。然而，當前的會計人才培養模式很難在短期內培養出具有這種高級綜合能力的會計人才。這種差距的存在，不僅影響了畢業生的就業競爭力，也制約了會計行業乃至整個企業管理領域的創新與發展。

3數智化時代會計人才培養模式改革策略

3.1課程設置與教學內容的創新

隨著信息技術的迅猛發展和數據分析技術的廣泛應用，會計專業人才的培養模式急需調整與優化，以適應數字經濟下企業對會計人才的新需求。在這一背景下，課程設置與教學內容的創新成為了會計人才培養改革的重點之一。隨著大數據、人工智能、區塊鏈等技術在會計領域的應用，會計專業學生需要掌握更多的信息技術知識和數據處理能力。因此，會計人才培養不應再局限于傳統的會計知識和技能的教授，而應重視信息技術與數據分析課程的強化。具體來說，人才培養機構需要在課程體系中增加數據分析、數據挖掘、云計算、人工智能在會計中的應用等課程，使學生能夠熟練運用現代信息技術處理會計信息，提升他們的數據分析能力和決策支持能力[4]。此外，通過實踐操作讓學生親自體驗如何利用軟件和工具進行會計數據的處理和分析，能夠有效地幫助學生理解和學習這些技術的實際應用方法，為未來的職業生涯奠定堅實的技術基礎。實踐技能與理論知識的整合是提高會計人才培養質量的關鍵。在數智化時代，會計工作不僅僅是數字的記錄和整理，更多的是對財務信息的分析、解釋和利用，這就要求會計專業人才不僅要有扎實的理論知識，還要具備良好的實踐技能。因此，會計人才培養應加強理論與實踐的結合，通過案例教學、模擬實訓、企業實習等方式，讓學生在真實或模擬的職業環境中學習和應用會計知識，解決實際問題。例如，可以設計與企業合作的實訓項目，讓學生參與到真實的會計工作中，從而更好地理解會計理論的應用背景和業務流程，提高其解決復雜財務問題的能力。同時，這種實踐活動還有助于學生了解最新的行業發展趨勢和技術應用形勢，增強其適應未來職場的能力。

3.2教學方法與手段的改革

傳統的教學模式，通常側重于知識的傳授和理論的講解，而在實踐教學、技能培養方面則相對欠缺。這種教學模式在數智化時代顯得尤為不足，因為它難以充分激發學生的主動學習意識，也不利于學生綜合能力的培養。為此，更為靈活和互動的現代教學方法，如混合式學習和翻轉課堂，被引入會計人才培養領域。混合式學習結合了線上學習與面對面學習的優勢，通過線上的課程內容傳遞和線下的互動討論與實踐操作，使學生能夠在更靈活的時間內，以自己適應的學習節奏掌握知識，同時也能通過面對面的交流與合作解決實際問題，增強實踐能力和團隊協作能力。翻轉課堂進一步將學習的主動權交給學生，通過讓學生在課前通過視頻、閱讀材料等方式學習理論知識，然后在課堂上主要進行討論、實踐操作和問題解決，使課堂成為真正意義上的學習互動平臺，強化了學生的批判性思維能力和應用能力[5。同時，數智化時代的會計人才培養亦需充分利用模擬軟件等信息技術工具。通過模擬真實的會計工作環境，學生可以在虛擬的平臺上進行會計記錄、財務分析、預算管理等操作，不僅能夠增強學生對會計理論知識的理解和應用能力，還能夠在安全的環境下讓學生體驗和解決實際工作中可能遇到的問題。這種模擬實踐教學不僅提升了學生的操作技能，更重要的是培養了他們的發現問題和解決問題的能力，為他們日后的職業生涯打下堅實的基礎。為了實現這些教學方法和手段的改革，高校需要投入相應的資源和努力。這包括但不限于開發和更新教學材料，培訓教師以掌握和應用這些新的教學方法，以及提供必要的技術設施和軟件支持。此外，高校還應與企業和專業機構合作，不斷更新教學內容，確保其緊跟行業發展的步伐，使學生能夠學到最前沿的知識和技能。

3.3師資隊伍與教育資源的優化

在數智化時代，傳統的會計人才培養模式已經難以滿足行業對人才的復合型、創新型需求。因此，高校應致力于引進具有豐富實踐經驗的教師。這類教師通常具備行業內的工作經驗，對會計實務有深刻理解，能夠將理論與實踐相結合，為學生提供真實的行業洞察。更重要的是，這些教師能夠及時將最新的行業發展趨勢、技術變革以及職業規范帶入課堂，極大地增強課程的時效性和實用性。此外，加強與企業和行業的合作，提供實習實訓平臺，是優化教育資源的另一關鍵環節。通過校企合作模式，學校可以與企業共同設計課程內容、實習項目，甚至共同參與教學過程，讓學生在學習期間就能接觸到真實的工作環境，解決實際工作中的問題。這種模式不僅能夠幫助學生提前適應職場，增強其就業競爭力，還能促進教育內容的不斷更新，確保教育與行業需求保持同步[。實習實訓平臺的建設，應注重實踐性和針對性，以解決實際工作中的具體問題為導向，培養學生的解決問題能力和創新思維。面對數智化帶來的挑戰，高等教育機構需要轉變觀念，通過優化師資隊伍和教育資源，建立更加開放、靈活的教育模式。這要求教育管理者與行業深度合作，探索共贏機制，同時也需要教師持續更新自身知識結構，提高教育教學能力。通過這些措施，可以為學生提供一個與時俱進、貼近實踐的學習環境，培養出既具備扎實會計專業知識，又能靈活運用數智化技術解決實際問題的復合型人才，從而更好地適應和引領行業發展。

4結束語

面對數智化時代的洪流，會計人才培養的未來并非一帆風順，但正是這樣的挑戰催生了無限的可能與創新。在培養下一代會計人才的征途上，教師既是引路人，也是同行者。通過不斷優化教育模式、深化校企合作，不僅在為學生架設通向未來的橋梁，也在為會計職業的持續發展添磚加瓦。

主要參考文獻

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