院士精神引領下的兒童品格培育實踐研究

在創新驅動發展戰略向縱深推進的宏觀背景下，科學家精神作為國家文化軟實力的重要構成，其育人價值日益凸顯。黨的二十大報告明確提出的“培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍”戰略部署，為基礎教育階段的中隊建設提供了新的價值坐標。當前小學階段的中隊文化建設存在科學家精神培育的具象化路徑缺失、價值引領的持續性機制薄弱等現實問題：一方面，科學家精神多停留于符號化認知層面，難以轉化為具身化成長體驗；另一方面，中隊建設中存在價值引領的離身性困境，品格教育缺乏持續性載體。因此，筆者以“陳光院士中隊”為實踐場域，聚焦科學家精神與中隊建設的深度融合機制，探索具有可遷移價值的育人范式。

一、育人理念與中隊構成

（一）育人理念

中隊建設始終堅持以“立德樹人”為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在“院士中隊”項目的實施過程中，科學家精神被當作重要的育人資源，通過系統挖掘陳光院士等杰出科學家的精神品質，將其有機融入中隊管理、課程開發及學生活動等多個維度，致力于構建濃厚的科學氛圍與創新文化，從而有效激發學生的愛國情懷與科學探索精神。

（二）中隊構成與現狀分析

“陳光院士中隊”現有學生46人，其中男生20人，女生26人。中隊整體氛圍呈現活潑陽光、積極向上的特點，學生之間互幫互助，具有較強的集體意識和奉獻精神。然而，通過觀察與分析發現，學生在嚴謹治學、精益求精、追求卓越等方面的意識較為薄弱，普遍缺乏憂患意識與自信心。

針對上述問題，結合班級實際情況，中隊輔導員從學生發展的核心素養出發，制定了明確的發展目標與實踐策略。具體而言，發展目標聚焦培養學生的科學精神、創新意識、自我規劃能力以及面對挑戰的勇氣與毅力；實踐策略則圍繞科學家精神的融入、課程設計的優化、實踐活動的開展，旨在通過系統性干預提升學生的綜合素質，為其全面發展奠定堅實基礎。

二、中隊發展目標與實踐策略

（一）中隊發展目標

在陳光院士精神品質的熏陶下，中隊發展目標主要圍繞以下幾個方面展開：一是培養學生的家國情懷和憂患意識，二是激發學生持之以恒的鉆研精神，三是引導學生制定清晰的人生規劃，四是培養學生吃苦耐勞的品質和積極應對困難的能力，五是促進學生德智體美勞全面發展。

（二）實踐策略

1.“光”啟初心：初步感知與內化科學家精神

（1）信息搜集與初步認知。為幫助學生初步了解陳光院士，中隊輔導員設計了“科學家探秘計劃”，組織學生以小組為單位，通過圖書館、網絡等多種渠道搜集陳光院士的研究領域、突出事跡等資料，并制作成圖文并茂的“科學家檔案”。在班級匯報分享環節，學生不僅展示了檔案內容，還結合自己的理解進行了生動講解。這一活動將枯燥的資料搜集轉化為創意性任務，增強了學生的參與感和成就感。此外，學生以“小小科學家”的身份進行角色扮演式匯報，進一步增強了活動的趣味性和代人感，激發了他們對科學家的崇敬之情。

（2）聆聽事跡與形象構建。中隊輔導員邀請南京理工大學的大學生志愿者進入課堂，向學生宣講陳光院士“為黨育英才，為國鑄重器”的感人事跡。通過志愿者的生動講述，陳光院士的形象在學生心中逐漸立體化、鮮活化。學生在玲聽過程中深受觸動，紛紛表示要以陳光院士為榜樣，努力學習科學文化知識，立志為國家的科技進步貢獻力量。為進一步深化學生的理解，還組織了“科學家故事續寫”活動，鼓勵學生結合陳光院士的事跡，發揮想象力續寫科學家的奮斗故事，從而在創作中內化科學家精神。

（3）精神內化與成果呈現。在事跡宣講的基礎上，鼓勵學生以文字、繪畫、手工等多種形式記錄自己的感悟與體會，形成以德智體美勞五育并舉為核心的實踐成果集。例如，學生通過繪制“我心中的陳光院士”主題畫作、撰寫“科學家精神感悟”短文、制作“科學夢想卡片”等方式，將抽象的科學家精神轉化為具體的成果。這一活動不僅深化了學生對陳光院士精神品質的理解，還通過多樣化的成果展示促進了其綜合素質的全面發展。

2.“光”照心間：成立中隊與傳承科學家精神

（1）中隊成立儀式。在“陳光院士中隊”成立儀式上，除了邀請陳光院士及其團隊親臨現場外，還設計了“科學家精神傳遞”環節。每位學生手持一盞象征科學家精神的小燈，依次點亮并傳遞給下一位同學，寓意科學家精神的代代相傳。儀式結束后，學生將小燈懸掛在班級文化角，形成“星光墻”，時刻提醒自己以科學家為榜樣。

這一視覺化的設計將科學家精神具象化，增強了學生的儀式感和認同感，同時通過互動式傳遞環節，進一步強化了學生的集體榮譽感。

（2）感悟記錄與分享。活動結束后，組織學生以文字形式記錄自己的感悟與心得，并在班級內進行分享、交流。例如，學生通過撰寫\"給陳光院士的一封信\"或“我的科學夢想”短文，表達對科學家的敬仰之情和對未來的期許。這一活動不僅為學生提供了表達思想感情的機會，還通過同伴間的相互學習與精神共鳴，促進了科學家精神的深入內化。

3.“光”引前行：宣傳與體驗科學家精神

（1）班級環境創設。在班級環境布置中，設計了“科學家精神長廊”，將陳光院士的研究成果、名言警句以及學生的感悟作品以圖文并茂的形式展示出來。此外，還設置了“科學夢想信箱”，鼓勵學生寫下自己的科學夢想和對未來的期許，定期組織分享與討論。例如，學生通過投遞“夢想卡片”表達自己的科學志向，并在班會課上分享自己的夢想故事。這一環境創設將科學家精神融入學生的日常生活，營造了濃厚的科學氛圍，同時通過“夢想信箱”增強了學生的目標意識和自我規劃能力。

（2）多元化班級活動。開展了“科學家精神體驗營”系列活動，包括“科學實驗挑戰賽”“科學家角色扮演”“科技小發明展示”等。例如，在“科學實驗挑戰賽”中，學生分組完成簡單的科學實驗，并記錄實驗過程和心得體會；在“科學家角色扮演”中，學生通過扮演陳光院士等科學家，體驗科學研究的艱辛與樂趣。這些活動將科學家精神轉化為可感知、可體驗的內容，增強了學生的參與感和認同感。此外，還結合“530科技工作者日”，組織學生走進其他班級宣講陳光院士的動人事跡，進一步擴大了科學家精神的影響力。

4.播種夢想：深化與拓展科學家精神

（1）深度研學活動。組織學生參與“院士精神照亮兒童品格”深度研學活動，前往南京理工大學材料科學研究中心進行實地參觀?；顒又?，學生不僅聆聽了科研人員的講解，還親手操作了簡單的實驗設備，體驗了科學研究的樂趣。研學結束后，學生撰寫了研學報告，并在班級內進行了分享。例如，學生通過記錄“我的科學初體驗”日記，將感性體驗轉化為理性認知，進一步深化了對科學家精神的理解。

（2）院士精神與學科融合。將科學家精神融入多學科教學，實現了教育的整體性與系統性。例如，在語文課堂上，開展“科學家故事寫作”活動，引導學生以陳光院士為原型創作故事；在美術課堂上，組織了“我心中的科學家”繪畫比賽；在科學課上，設計“科創小發明”項目，鼓勵學生結合所學知識進行創新設計。此外，還開展了科學家精神主題班會，通過討論與分享，幫助學生將科學家精神內化為自己的價值觀。例如，學生在“一句話的力量”主題班會課上分享科學家名言對自己的啟發，進一步增強了活動的教育效果。

（3）國防教育與紅色基因傳承。每月根據學生自主申報的“國防關鍵詞”，開展“國防故事分享會”。例如，以“堅持”為關鍵詞時，學生分享了陳光院士在科研道路上堅持不懈的故事；以“奉獻”為關鍵詞時，學生講述了國防科技工作者的感人事跡。此外，還組織了“國防知識競賽”和“國防主題手抄報”活動，進一步深化了學生的國防意識。例如，學生通過制作“國防英雄榜”手抄報，將國防教育與藝術創作相結合，增強了活動的趣味性和教育效果。

三、實踐成效與特色

（一）實踐成效

通過系統化的實踐探索，“陳光院士中隊”在班級建設與學生發展方面取得了顯著成效。中隊多次榮獲“能量班級”“德育常規示范班級”“先進班集體”等稱號，充分體現了中隊管理的規范性與先進性。學生在學業成績、品格素養、創新能力等方面均有明顯提升，具體表現為對科學探索的熱情顯著增強、愛國情懷與社會責任感進一步深化。此外，班級凝聚力顯著提高，形成了團結友愛、文明有序的中隊氛圍，為學生的全面發展提供了良好的環境支持。

（二）特色總結

1.團結友愛，構建文明有序的班級文化

通過長期的科學家精神熏陶與中隊文化建設，學生逐漸形成了團結友愛、互幫互助的良好品質。中隊日常管理井然有序，學生在集體活動中表現出高度的自律性與協作精神。這種文明有序的中隊氛圍不僅為學生的健康成長提供了有力支撐，也為中隊整體發展奠定了基礎。

2.矢志不移，建立團體合作的成長機制

中隊隊員以認真的態度對待集體事務，以真誠的心態面對同伴，形成了堅持不懈、凝心聚力的班級風貌。通過團體合作與共同成長，學生逐漸樹立了集體榮譽感與責任感，中隊凝聚力顯著增強。這種團體合作的成長機制為學生提供了良好的社會化學習環境，促進了其社會情感能力的發展。

3.自尊自信，實現五育融合的個體發展

中隊隊員表現出自信自強、守正創新的顯著特點。他們樂于展示自我，勇于迎接挑戰，在學校和中隊提供的多樣化活動平臺中，每一位隊員都找到了自己的閃光點。通過德智體美勞五育融合的實踐，學生不僅在學業上取得進步，還在品格素養、創新能力、藝術修養等方面得到了全面發展，逐步成長為新時代的好少年。

4.勇于探索，培養堅持不解的鉆研精神

學生對材料學及相關科學領域表現出濃厚的興趣與熱情。他們積極參與科創小發明活動，主動探索航空航天等領域的相關知識，展現了強烈的求知欲與探索精神。這種堅持不懈的鉆研精神也延伸至其他學科的學習中，學生善于提問、勤于思考，學習能力與綜合素質得到了顯著提升。

通過將科學家精神融入中隊管理與學生日常學習生活，“陳光院士中隊”在品格素養、創新能力等方面取得了顯著成效。未來，中隊輔導員將進一步加強理論研究與實踐探索的結合，繼續深化這一實踐模式，積極借鑒國內外先進的班級管理理念與經驗，進一步完善育人機制，努力培養更多具有科學家精神的新時代接班人。

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