構建家校社“1-3-5”融合共進新機制

國家高度重視教育協同發展，《家校社協同育人“教聯體”工作方案》等一系列政策文件相繼出臺。這些文件著重強調了家校社協同育人的重要性與緊迫性，要求整合學校、家庭和社會的教育資源，凝聚教育合力，構建家校社協同育人“教聯體”，以推動學生的全面發展。這不僅體現了國家對完善教育體系的戰略思考，更為教聯體模式下的家校社協同育人提供了明確的政策指引。

基于此，以“立德樹人”為根本任務，秉持“幸福教育”理念，以“面向未來，培養具有家國情懷和世界眼光的幸福少年”為辦學目標，始終關注校家社協同育人，持續推進學生身心健康教育，形成家校社共育“1-3-5”融合共進新機制。該機制以政府統籌、學校主導、社會聯動、家庭盡責、部門協助為保障，構建“一核三位五維”體系：“一核”即實現學生健康快樂成長，“三位”指家（幸福童年）、校（幸福校園）、社（幸福人生）三個平臺三位一體，“五維”為觀念聯同、信息聯通、反饋聯促、安全聯防、資源聯結的聯動措施，助力學生全面發展。

一、一個核心目標：學生健康快樂成長

學校始終將學生的健康快樂成長作為核心目標。這一明確的目標導向，促使家、校、社三方在協同育人進程中達成高度共識，齊心合力致力于學生的全面、健康且快樂地發展。將學生的成長需求擺在首位，有力保障了育人工作具備精準的針對性與切實的實效性。

學校自編心理讀本《幸福》，作為日常指導教師心理課堂教學的模板。《幸福》讀本共包含六個篇章，分別為《扣好人生第一粒扣子》《我們每個人都真的了不起》《變厲害的“N”種方式》《向陽而生沐光而行》《努力成為一個很“哇塞”的人》《向未來向幸福》。每個篇章設置五個不同的主題，以學生心理健康發展為核心，注重學生的個性差異和需求，以動態、發展的視角審視學生的心理健康問題，從自尊自信、人際交往、學習發展等多個維度為學生的心理發展提供指導和幫助。

此外，學校通過座談、調查等方式，結合實際共同制定契合學生發展需求的育人目標，涵蓋品德、學業、身心健康等多個方面，確保三方在育人方向上保持一致。不以分數衡量學生，不以成績考核教師，不以升學率評價學校。關注學生綜合素養的整體提升，家校社三方共同保證“雙減”政策落實到位，努力減輕學生的學業負擔，使其擁有充足的時間和空間獲得學業之外的自我成長。

二、家校社三位一體：構建多方參與的教育生態

（一）學校一加強溝通與指導

學校堅持每學期開展大家訪活動，并按照“ 1+2+N^′′ 的工作思路，即每學期1次線下家長會、2次線上家長會、N次一對一溝通，關心愛護學生，為面臨學業壓力或重大家庭變故的學生提供心理輔導和專業支持。自建校起，學校就成立了家長委員會和家長成長學院，家長委員會每學期期初、期末固定召開兩次會議，如遇學校重大活動等會不定期參與學校活動。守望家長成長學院每學期按照低、中、高年級段開展3～5次活動，幫助家長掌握科學的教育方法，發揮學校對家庭教育的指導作用。

（二）家庭 一主動提升與協作

家長積極參與學校組織的“守望家長成長學院”“皖家幸福驛站”“家長成長營”等家庭教育培訓項目，學習科學的教育方法，提升家庭教育質量。家長還定期參加學校舉辦的家長開放日、廚政小課堂、淘寶節義賣、勞動周大PK、歡樂中國行、趣味游戲節、讀蔬園種植等各類大型校內外活動，幫助孩子在實踐中學習和成長。家長通過家委會提出教育建議，監督學校工作，參與學校的教育治理，促進教育融合。

（三）社會一資源鏈接與支持

在家校社三位一體的協同育人機制中，社會作為關鍵紐帶，在資源鏈接與支持中扮演著“編織者”角色。學校在城東街道、柳蔭塘社居委的牽頭服務下，定期與轄區悅書房聯合組織讀書沙龍；成立“五老”宣講團，邀請大批優秀模范進校開展宣講活動；春秋傳染病高發期，社區衛生所會進校宣傳疾病預防知識；高溫天氣到來時，社區志愿者進行防溺水宣傳教育；建立校外實踐基地，讓學生隨時可以走出校門進行實踐和學習。

在教聯體模式下，家庭、學校、社會三方借助資源共享、優勢互補的方式，攜手推進教育高質量發展。學校借助家庭和社會的資源，豐富教學內容與形式；家庭和社會依托學校搭建的平臺，積極參與并大力支持教育工作。這種資源共享與優勢互補的機制，不僅大幅提高了教育資源的利用效率，還進一步促進了家校社三方深度合作與共同發展。以資源為紐帶，三方優勢互補和資源共享，在協同育人過程中各司其職、各盡其責，進而凝聚成強大的育人合力。

三、構建五維聯動：激發各方積極性，形成教育合力

（一）觀念聯同，目標一致

1.明確育人目標：樹立正確的育人觀，達成協同育人共識，才能實現有效聯動，形成育人合力。學校幸福校園、家庭一幸福童年、社會一幸福人生，三層平臺三位一體，以實現學生健康快樂成長為核心的育人目標，整合家校社育人理念和育人標準。

2.圍繞目標開展活動：圍繞共同育人目標，學校聯合社區力量策劃并開展各類教育活動，使家長和社區在參與活動的過程中，深化對協同育人觀念的理解與認同。開展宣傳周、宣傳月活動，通過舉辦專家講座、發放宣傳手冊等形式，向家長和社區居民普及協同育人觀念。

3.打造宣傳陣地：打造“線上 + 線下”宣傳陣地，家校社三方形成良性溝通模式。學校、社區利用宣傳欄、公眾號、校報、社區刊物等渠道，宣傳家校社協同育人的重要意義、目標和方法，傳播科學的教育理念。

4.邀請專家引領：邀請教育領域的專家、學者、優秀教育工作者等作為榜樣，舉辦專題講座和分享會，傳授先進前沿的教育理念和方法，引領家校社樹立正確的育人觀念。

（二）信息聯通，數字賦能

1.搭建多元信息平臺：學校以數字賦能家校社協同育人，構建“城市鄉村、校內校外、線上線下”全覆蓋的家庭教育指導公共服務平臺，作為家長的“移動學校”。打破時空的限制，使多方聯系更為高效、緊密，提升育人成效。搭建家校社智能網絡系統，涵蓋課程與教學、家庭教育指導、教育資源共建共享、數字化溝通平臺等，借助網絡智能技術構建家校社溝通的橋梁，推動協同教育在實體空間與虛擬平臺同步發展。

2.利用社交媒體工具：學校借助微信公眾號、微信群、QQ群等社交媒體，可發布校園動態、作業通知等信息，家長能及時反饋問題與提出建議，社區也可推送文化活動等相關資訊，加強三方的日常溝通與互動。

3.建立審核與監管機制：安排專人審核各方發布的信息，確保信息的真實、準確與合法，避免虛假或不良信息的傳播。同時，制定信息發布規范和行為準則，引導三方文明、規范地開展信息交流。

（三）反饋聯促，改進提升

1.建立多向反饋渠道：學校主導搭建線上線下反饋平臺，線上利用校園APP、公眾號留言板等，線下設置意見箱、定期召開家長會等，方便家長和社區反饋意見。定期收集家長對教學、家校活動的意見，了解學生在家學習生活情況；收集社區對學校參與社區活動的評價及對學生社區表現的反饋。學校基于多方反饋，靈活調整教學內容與方法，優化課程結構體系，以全面提升教學質量與水平。針對學生在社區實踐中暴露的問題，加強實踐教學。

2.社區輔助反饋途徑：社區設立專門的協同育人反饋點，收集居民意見，并通過社區公告欄、微信群等將意見反饋給學校和家長。定期收集居民對社區教育活動的滿意度，以及家長對社區提供教育資源和服務的需求和建議。社區根據反饋完善教育資源配置，改進活動組織形式，開展契合家長和學生需求的教育活動。

3.家長主動反饋機制：家長主動與教師保持溝通，除家長會外，可通過電話、微信等及時反饋學生在家情況及對協同育人的建議。收集孩子對學校、社區教育活動的感受和想法，反饋給學校和社區。家長根據學校和社區反饋，調整教育方式，與學校、社區教育保持一致。

（四）安全聯防，多方聚力

1.建立安全聯防機制：由學校、家庭、社區相關人員組成安全聯防小組，明確各方職責。學校負責校園安全管理與安全教育，家長關注孩子校外安全與家校間銜接，社區協調資源并維護社區內安全環境。建立信息共享、定期溝通、應急處置等制度，制定涵蓋校園欺凌、自然災害、公共衛生事件等各類安全事件的應急預案，明確各方在不同場景下的行動流程。

2.加強安全教育：學校開設安全教育課程，通過剖析真實案例，系統傳授安全知識與實用技能。在社區層面，相關部門精心組織安全演習與專題講座，增強社區成員的安全意識。家長們通過家庭討論會等多種形式，進一步提升孩子的安全防范能力。根據不同年齡段學生的特點，開展如防溺水、網絡安全等針對性教育活動，提高學生安全素養。

3.建立應急響應機制：建立學校、家庭、社區間的應急聯絡渠道，如專用熱線、微信群等，確保安全事件發生時信息能及時傳遞。定期開展聯合應急演練，模擬火災等場景，提高各方應急響應與協同處置能力，使學生、家長和相關工作人員熟悉應急流程。

（五）資源聯結，互惠共享

1.建立家校社人才庫：將學校的骨干教師、家長中的專業人才、社區內的教育志愿者等信息進行收集整理，建立人才資源庫，根據育人需求進行調配。逐步建立一支由學校、社區、家庭三個層面成員組成的家庭教育講師團隊，更新科學教育理念，提升家校社教育成效。

2.搭建資源共享平臺：建立專門的家校社協同育人資源共享平臺，開展教育資源共享工作，整合優質教學課件、在線課程等資源，通過平臺推送給家長，方便家長輔導孩子學習。同時，收集整理社區內的教育資源，如公益講座、研學等，推送給學校和家長。精心打造由“五老”團隊授課的“銀發課程”，以及家庭教育專家主講的“守望·家長成長學院”等系列特色課程。

3.促進人員交流與合作：鼓勵家長和社區人員參與學校管理與教學，如家長擔任校外輔導員、社區工作人員到學校開展講座等。同時，學校教師也可走進社區開展家庭教育指導等活動。

4.共享物力資源：（1）學校資源開放：在課余時間向家長和社區居民開放圖書館、體育設施等資源，組織親子活動、社區體育比賽等。學校少年宮課程向學生開放，少年宮在寒暑假等假期開展多種素養課程，豐富學生假期生活。（2）社區資源利用：社區科技館、博物館作為課外實踐基地，定期組織學生參觀學習，開展主題實踐活動。科技館引進了前沿的科技設備與互動展覽，可與學校聯動舉辦科技節、創新大賽等活動。圖書館、體育館等可定期組織非遺文化、興趣培養等活動，通過線上預約、線下報名等方式，向家長免費或優惠開放，為家長帶孩子參加活動提供便利。（3）家庭資源補充：鼓勵家庭提供一些特色資源，如家長的工作場所等，可組織學生實地考察學習。

經過初步探索，學校構建的家校社“1-3-5”融合共進新機制，打破了傳統學校單一育人的局限，強調家庭、學校、社會三方協同合作，實現了教育理念的革新。通過家校社的緊密合作，凝聚起強大的教育合力：家庭充分發揮品德塑造與情感培育功能，學校強化知識傳授與能力培養的優勢，社會加強實踐鍛煉機會與多元文化供給，形成“家庭積極參與、學校專業引領、社會大力支持”的教育新生態，推動三方實現“ 1+1+1gt;3 ”的教育效果。

[本文系2025年度合肥市哲學社會科學規劃課題“教聯體模式下家校社協同育人機制研究”（項目編號：HFSKYY202529）研究成果]

王景玲趙嵐 安徽省。