做會(huì)思考更有愛的數(shù)字公民

班會(huì)背景

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)對人類社會(huì)的促進(jìn)與挑戰(zhàn)，形成正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感”。當(dāng)前，人工智能已融入青少年的學(xué)習(xí)與生活，但技術(shù)帶來便利的同時(shí)也暗藏著挑戰(zhàn)。初三學(xué)生正值價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，需要對AI有正確認(rèn)識?，F(xiàn)階段，有人視AI為萬能答案機(jī)，盲目依賴；有人忽視技術(shù)背后“人”的智慧，將成果歸功于冰冷算法。面對AI工具性與人性溫度的碰撞，筆者設(shè)計(jì)了“我與AI”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)背后的人類智慧。

班會(huì)目標(biāo)

通過“認(rèn)知一思辨一實(shí)踐”的漸進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解AI的工具性，發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后的人文關(guān)懷，培養(yǎng)“科技向善”的價(jià)值取向。學(xué)生在掌握必要數(shù)字技能的同時(shí)，成長為會(huì)思考、有溫度的數(shù)字公民，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的“形成正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感”的培養(yǎng)目標(biāo)。

班會(huì)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備8臺(tái)iPad（安裝豆包、DeepSeek、訊飛星火等工具）；制作8份校園AI“發(fā)現(xiàn)”行動(dòng)任務(wù)卡。

學(xué)生：以6人為一個(gè)小組，使用拼圖APP制作活動(dòng)報(bào)告《AI校園九宮格》。

班會(huì)過程

導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天的班會(huì)從真實(shí)的故事開始。（展示圖片1）這是初三學(xué)生小云，上周她用AI生成了一篇優(yōu)秀作文，但老師卻發(fā)現(xiàn)她越來越害怕寫作了。而這邊（切換圖片2）是我們學(xué)校食堂的AI營養(yǎng)師，它為花生過敏的小林同學(xué)定制餐單，讓他終于能和同學(xué)們一起安心吃飯。

為什么AI技術(shù)會(huì)帶來如此不同的影響？生活中，AI究竟是冰冷的機(jī)器，還是溫暖的伙伴？今天，就讓我們一起走進(jìn)AI，探索如何與它同行。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入本節(jié)班會(huì)課主題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

環(huán)節(jié)一 初識AI—從“機(jī)器”到“伙伴”

活動(dòng)一：借助手中的iPad，給AI下定義

教師給學(xué)生分發(fā)預(yù)裝AI應(yīng)用的iPad，每組學(xué)生選擇兩個(gè)不同的AI工具（如豆包、deepseek）輸入問題“請向初中生解釋什么是人工智能”，然后記錄AI的回答。

學(xué)生結(jié)合各種AI應(yīng)用的回答，給AI下定義。

生1：人工智能是讓機(jī)器像人一樣思考、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的技術(shù)。

生2：人工智能是一種讓機(jī)器擁有類似人類智能的技術(shù)，能幫我們做很多復(fù)雜的事情。

活動(dòng)二：互動(dòng)交流：我推薦/不推薦 （AI應(yīng)用）

學(xué)生相互交流推薦或不推薦AI應(yīng)用，并說明理由。

生1：我推薦高德智能導(dǎo)航，導(dǎo)航里有實(shí)時(shí)路況更新、AR步行導(dǎo)航和公交路線規(guī)劃，特別值得推薦的是它還能為我們規(guī)劃旅行路線。

生2：我不推薦作業(yè)代寫AI，現(xiàn)在甚至還出現(xiàn)一些號稱“一鍵生成滿分作文”“一鍵解答數(shù)學(xué)題”的APP，這些都不利于學(xué)習(xí)。如果我們長期使用會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)自主思考能力。

師：在同學(xué)們眼中，AI應(yīng)用是“機(jī)器”還是“伙伴”？

生1：我認(rèn)為是伙伴，我可以跟它分享秘密，在我孤獨(dú)的時(shí)候，還能和它聊聊天。

生2：我們和AI之間的情感聯(lián)系是非常脆弱的，如果我們給它斷電，剛剛同學(xué)所說的伙伴會(huì)立刻消失，真實(shí)的伙伴并不會(huì)如此。

師：同學(xué)們，AI是“機(jī)器”，也是伙伴。AI可以幫助和陪伴我們通向未來，但邁向未來的腳步還需要我們自己掌控。守住我們的本心，合理使用AI，才能讓科技照亮我們的成長之路。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生建立對AI的基本認(rèn)識。學(xué)生親自體驗(yàn)不同AI工具的回答，破除技術(shù)神秘，理解AI的工具性。學(xué)生之間互相交流，不僅可以拓寬對AI認(rèn)識的邊界，還能初步思考AI與我們的關(guān)系。

環(huán)節(jié)二 發(fā)現(xiàn)AI一校園的“隱形守護(hù)者”

活動(dòng)三：校園AI“發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)展示前置任務(wù)：校園AI“發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)報(bào)告。

1.課前，教師發(fā)放任務(wù)卡，明確要求：利用課間拍攝校園AI應(yīng)用；拍攝工作人員的日常維護(hù)照片；記錄使用者的真實(shí)反饋；采訪相關(guān)工作人員。

采訪問題范例：“您負(fù)責(zé)的這個(gè)系統(tǒng)出過錯(cuò)嗎？怎么解決的？”“如果沒有AI，原來是怎么做的？”學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)采訪問題。

2.成果整理：使用拼圖APP制作活動(dòng)報(bào)告《AI校園九宮格》，報(bào)告需要包含校園AI應(yīng)用圖、工作人員圖和小組的“發(fā)現(xiàn)”。

課堂展示與點(diǎn)評：投屏展示各組作品，小組發(fā)言人分享本組活動(dòng)成果。

展示規(guī)則：每組限時(shí)3分鐘。1分鐘投屏講解《AI校園九宮格》，2分鐘成果補(bǔ)充說明。

組1：我們展示的是食堂AI結(jié)算系統(tǒng)，九宮格包含AI計(jì)算機(jī)照片、食堂阿姨使用圖、教師和學(xué)生點(diǎn)餐圖。我們發(fā)現(xiàn)食堂AI結(jié)算系統(tǒng)給我們帶來便利的同時(shí)，也存在明顯短板。其一，“機(jī)器會(huì)卡頓”，尤其是午餐高峰期；其二，“人臉結(jié)算會(huì)誤刷”，我們采訪了8位老師，其中5位老師遇到過“人臉誤刷”的情況；其三，學(xué)生反饋：“刷臉支付雖然方便快捷，但如果刷臉出現(xiàn)錯(cuò)誤，還得找充值處的老師退款，但是退款流程很麻煩，還不如用飯卡?！笨偟膩碚f，我們小組發(fā)現(xiàn)：AI節(jié)省了時(shí)間，但省不了心，食堂工作人員成了AI維修工。

師小結(jié)：AI應(yīng)用的背后，離不開無數(shù)人的調(diào)試與維護(hù)。技術(shù)沒有溫度，但調(diào)試和維修技術(shù)的人是有溫度的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過前置作業(yè)，讓學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)向觀察者，發(fā)現(xiàn)技術(shù)便利背后的人力投入。采訪工作人員的設(shè)計(jì)直指核心認(rèn)知偏差—許多學(xué)生認(rèn)為AI是“全自動(dòng)”的，而實(shí)際的人工干預(yù)（如糾錯(cuò)、優(yōu)化）恰恰被忽視。九宮格制作要求圖文結(jié)合，既鍛煉信息整合能力，又通過視覺成果強(qiáng)化“人機(jī)協(xié)作”的認(rèn)知?？偨Y(jié)時(shí)點(diǎn)明，技術(shù)沒有溫度，但調(diào)試和維修技術(shù)的人是有溫度的，為下一環(huán)節(jié)的價(jià)值觀沖突作鋪墊。

環(huán)節(jié)三 思辨 AI一一當(dāng) AI遇見詩仙李白

活動(dòng)四：利用豆包與“季白”對話。

利用豆包提問與李白相關(guān)的客觀問題（如你出生在哪里），再提問主觀問題（如你的性格是什么）。

師：你認(rèn)為AI讓我們離李白更近，還是更遠(yuǎn)？

學(xué)生分組辯論。

生1：AI讓信息距離“近”，我們可以快速了解李白的生平事跡。

生2：AI李白只是虛擬的存在，依賴他的答案，只會(huì)讓我們離真實(shí)的李白越來越遠(yuǎn)，這和短視頻中“3分鐘讀懂李白”一樣讓人覺得難以置信。

學(xué)生熱烈討論，教師通過問題鏈進(jìn)一步引導(dǎo)。

師：AI說“李白的孤獨(dú)是假的”，我們該相信嗎？

教師將AI的回答與資料（《舊唐書》摘錄）進(jìn)行對比，標(biāo)注差異點(diǎn)。

生：李白的性格不全是樂觀、積極。用AI還原歷史細(xì)節(jié)，需警惕“技術(shù)濾鏡”對復(fù)雜人性的標(biāo)簽化。簡單地說，我們還得自己辨別一下。

師：如果李白用AI寫詩，還會(huì)有“疑是銀河落九天”

嗎？用AI進(jìn)行“5分鐘對話李白”，我們會(huì)失去什么？

生：依賴AI，連李白都會(huì)失去創(chuàng)作的想象力。如果我們指望用5分鐘就能了解李白，只會(huì)讓我們與真正的李白越來越遠(yuǎn)。真正“靠近”詩人需要心靈的共情，需要情感的溫度，AI可以幫助我們了解李白的客觀資料，但要想真正走近李白，還需要走進(jìn)他的作品中。

師小結(jié)：技術(shù)可以傳遞知識，但精神的對話需要心靈的共振。

【設(shè)計(jì)意圖】借助豆包與“李白”的對話，暴露AI的局限性，幫助學(xué)生區(qū)分“信息檢索”與“真實(shí)理解”。通過對比史料與AI回答，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、查證信息的素養(yǎng)。通過深度問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考“AI讓我們離李白更近，還是更遠(yuǎn)”，認(rèn)識到人文情感不可替代。

環(huán)節(jié)四 超越AI一一讓科技傳遞人類智慧與善意

音頻1：老人因方言問題被AI客服反復(fù)要求“請?jiān)僬f一遍”的對話。

音頻2：視障用戶操作智能家電時(shí)誤觸警報(bào)的慌亂錄音。

音頻3：聽障兒童使用AI手語翻譯設(shè)備，因無法捕捉表情細(xì)節(jié)導(dǎo)致誤解后的沮喪哭泣。

師：當(dāng)技術(shù)忽視了特殊群體的需求時(shí)，所謂的“智能”是否成了冰冷的壁壘？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)“2035智慧中國”方案，組別分為醫(yī)療組、文化組、農(nóng)業(yè)組。學(xué)生利用訊飛星火生成方案大綱，投屏展示核心創(chuàng)意。

溫馨提醒：小組方案必須包含特殊群體關(guān)懷條款。學(xué)生交流展示本組設(shè)計(jì)，解釋設(shè)計(jì)的核心創(chuàng)意。

醫(yī)療組：大家好，我們是醫(yī)療組，今天為大家展示的是我們小組設(shè)計(jì)的AI問診機(jī)器人。我們的核心創(chuàng)意是內(nèi)置方言語音庫和自動(dòng)切換童謠安撫模式。方言語音庫會(huì)采集各地方言的醫(yī)療常用語句，建立方言與普通話雙向切換模型，當(dāng)識別出就診人的方言后，問診機(jī)器人可以自動(dòng)調(diào)整語言模式，以此來消除語言壁壘，避免就診人因溝通誤差導(dǎo)致誤診。另外，當(dāng)機(jī)器人的攝像頭捕捉到兒童面部特征后，會(huì)自動(dòng)切換語音語調(diào)，播放熟悉的童謠，同時(shí)機(jī)器人的眼睛會(huì)顯示卡通圖案，以此來緩解兒童患者的就診恐懼。

師：如果是少數(shù)民族兒童，他們聽不懂播放的童謠怎么辦？

醫(yī)療組補(bǔ)充：我們還在其中加入一些少數(shù)民族童謠，設(shè)置相應(yīng)的識別功能。

文化組：大家好，我們是文化組，我們想要開發(fā)“精準(zhǔn)手語翻譯AI”，通過微表情捕捉攝像頭，提升翻譯準(zhǔn)確度。攝像頭通過識別聽障者嘴角、眉頭的細(xì)微變化，結(jié)合他們的手勢翻譯成文字或者語音，方便與不熟悉手語的人自然交流。

文化組補(bǔ)充：除了微表情，有些手語動(dòng)作不易區(qū)分，如“吃飯”和“睡覺”的手勢就有相似之處。我們小組還設(shè)置了肢體動(dòng)作傳感器，聽障人士如果佩戴傳感器，他們手部肌肉的運(yùn)動(dòng)軌跡就能被準(zhǔn)確捕捉，然后自動(dòng)翻譯成語音，這樣可以降低手語動(dòng)作被誤解的可能性。

師小結(jié)：技術(shù)本無溫度，人心賦予溫情。你們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓我相信智慧中國會(huì)讓每個(gè)人都被看見、被聽見、被尊重，智慧中國會(huì)讓我們的生活更美好。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將價(jià)值認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，通過“2035智慧中國”方案讓學(xué)生體驗(yàn)“科技向善”。溫馨提醒里提到要包含“特殊群體關(guān)懷”條款，目的是引導(dǎo)學(xué)生打破技術(shù)本位思維，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化“數(shù)字公民”意識，最終達(dá)成從認(rèn)知（工具性）到情感（共情力），再到行為（向善設(shè)計(jì)）的三維目標(biāo)。

總結(jié)交流：談?wù)剬Α拔遗cAI”關(guān)系的認(rèn)識并交流本節(jié)課的收獲。

生1：我發(fā)現(xiàn)，AI可以是作文生成器、營養(yǎng)師，甚至是“李白”，但能夠讓AI真正變得溫暖的，永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟惖闹腔叟c善意。

生2：技術(shù)的溫度，從來都是取決于使用者和設(shè)計(jì)者的心靈。

師總結(jié)：謝謝同學(xué)們的分享，愿我們在AI時(shí)代，既能善用AI的智慧，又能守護(hù)人性的光芒，做會(huì)思考更有愛的數(shù)字公民。

班會(huì)延伸

1.在班級設(shè)計(jì)科技樹洞信箱，同學(xué)們可以匿名分享使用AI的困惑與感受，班級定期進(jìn)行集體分享交流，幫助學(xué)生形成“科技向善”的長效認(rèn)識。2.教師將AI技術(shù)引入學(xué)科課堂，如在語文課上利用DeepSeek修改作文，引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI。