紅色文化融入小學(xué)班本德育的路徑探索

在新時(shí)代的教育背景下，將紅色文化融入小學(xué)班本德育，已成為培養(yǎng)青少年愛國情懷、傳承紅色基因的重要途徑。紅色文化蘊(yùn)含著深厚的歷史內(nèi)涵和精神價(jià)值，對(duì)于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)具有不可替代的作用。筆者嘗試通過實(shí)踐與創(chuàng)新，探索紅色文化融入小學(xué)班本德育的有效路徑，使紅色精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，為培養(yǎng)新時(shí)代的合格接班人貢獻(xiàn)力量。

，紅色文化融入班本德育的困境分析

在內(nèi)容選擇方面，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)于抽象復(fù)雜的紅色文化內(nèi)容往往難以理解。例如，長(zhǎng)征途中的復(fù)雜戰(zhàn)役涉及戰(zhàn)略布局、地理環(huán)境等因素，小學(xué)生難以把握戰(zhàn)役意義和紅軍精神。課本和資料內(nèi)容有時(shí)過于成人化，難以轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能理解的語言和事例，這使得教師篩選合適內(nèi)容難度加大。紅色文化內(nèi)容豐富，涵蓋歷史事件、人物事跡、精神內(nèi)涵等，如何系統(tǒng)選取內(nèi)容并融人班本德育是個(gè)挑戰(zhàn)。部分教師可能隨機(jī)選取內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生理解碎片化，難以構(gòu)建完整紅色文化知識(shí)體系。例如，講述紅色故事時(shí)，若沒有按時(shí)間線或主題進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生難以從整體上感受紅色文化發(fā)展脈絡(luò)和傳承價(jià)值。紅色文化與小學(xué)生生活存在一定距離，因此在內(nèi)容選擇上需考慮如何貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。一些教師未能充分挖掘紅色文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為紅色文化遙遠(yuǎn)且不真實(shí)，難以產(chǎn)生情感共鳴。例如，講解革命時(shí)期艱苦奮斗精神時(shí)，若不聯(lián)系小學(xué)生節(jié)約糧食、克服學(xué)習(xí)困難等生活場(chǎng)景，學(xué)生很難將紅色精神與自身生活結(jié)合。

在方法實(shí)施方面，小學(xué)班本德育多在課堂開展，教學(xué)方法相對(duì)單一。部分教師采用傳統(tǒng)講授法，單純講解紅色文化知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性不高。如講解革命先烈事跡時(shí)，僅讀文字資料，學(xué)生難以深刻感受先烈精神。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力易分散，長(zhǎng)時(shí)間課堂學(xué)習(xí)易疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。紅色文化教育亟須采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，如參觀紅色教育基地、角色扮演等，但因安全、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素限制，這些方法實(shí)施困難。組織學(xué)生參觀本地紅色紀(jì)念館，涉及協(xié)調(diào)交通、安排講解員、確保學(xué)生安全等煩瑣工作，部分學(xué)校和教師因此不愿開展。班本德育時(shí)間有限，教師教學(xué)任務(wù)重，難以安排充足時(shí)間開展紅色文化教育。紅色文化教育需要深入挖掘、細(xì)致講解和親身實(shí)踐，時(shí)間不足往往導(dǎo)致教育流于形式。如開展紅色主題班會(huì)，因時(shí)間緊張，教師匆忙介紹內(nèi)容，學(xué)生討論和交流不充分，無法深人理解紅色文化的內(nèi)涵。

在資源整合方面，紅色文化資源分布廣泛，包括歷史遺跡、紀(jì)念館、博物館、紅色故事等，但整合利用難度較大。小學(xué)教師獲取資源渠道有限，部分學(xué)校周邊的紅色資源未被充分挖掘和利用。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，受地理位置限制，接觸紅色資源機(jī)會(huì)少，開展紅色文化教育面臨諸多困難。學(xué)校、家庭和社會(huì)在紅色文化教育中未形成有效的合力。學(xué)校雖重視紅色文化教育，但家庭和社會(huì)配合不足。部分家長(zhǎng)對(duì)紅色文化教育認(rèn)識(shí)不夠，未能在家庭中營(yíng)造紅色文化氛圍，也未能有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和了解紅色文化。社會(huì)上面向小學(xué)生的紅色文化教育活動(dòng)較少，缺乏與學(xué)校教育的有效銜接。如社區(qū)組織的文化活動(dòng)中，很少涉及紅色文化內(nèi)容，未能為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科之間在紅色文化教育上缺乏整合。紅色文化教育不應(yīng)限于品德課的教學(xué)任務(wù)中，語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科均可融入紅色文化元素。但實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科教師各自為政，未能形成協(xié)同效應(yīng)。如語文課可以學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典詩詞，美術(shù)課可讓學(xué)生創(chuàng)作紅色主題繪畫，音樂課可教唱紅色歌曲，但因缺乏溝通與協(xié)調(diào)，各學(xué)科的紅色文化教育往往孤立進(jìn)行，未能發(fā)揮最大的教育效果。

二、紅色文化融入小學(xué)班本德育的有效路徑

紅色文化作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于培育小學(xué)生的愛國情懷和道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。為了將紅色文化有效融入小學(xué)班本德育，我們構(gòu)建了以下多維度的融入框架，旨在通過線上線下相結(jié)合的方式，全方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生感受和理解紅色文化。

（一）打造線下紅色陣地

打造線下紅色陣地時(shí)，教師要精心布置班級(jí)的紅色文化角，將其打造成一個(gè)充滿紅色元素的小天地。這里可以陳列各類紅色書籍，從適合小學(xué)生閱讀的紅色繪本，如《小英雄雨來》《雞毛信》等，到具有一定深度的紅色故事集，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。同時(shí)，擺放一些紅色主題的圖片，如開國大典的珍貴照片、紅軍長(zhǎng)征途中的感人畫面等，這些圖片能夠通過直觀的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)紅色歷史的好奇心。此外，還可以放置一些革命英雄的小型雕塑或模型，如馬立訓(xùn)、鄧恩銘等英雄人物的形象，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)能與這些英雄“面對(duì)面”。除了文化角，紅色主題墻報(bào)也是重要的宣傳陣地。教師可以定期更新墻報(bào)內(nèi)容，以多樣的形式展示紅色文化。例如，用生動(dòng)的漫畫形式講述紅色故事，如“一馬三司令智勇抗日”的情節(jié)，漫畫的呈現(xiàn)更能吸引小學(xué)生的興趣；將革命詩詞如陳毅的《梅嶺三章》等以書法作品的形式展示在墻報(bào)上，并配以簡(jiǎn)潔易懂的詩詞解讀，讓學(xué)生在欣賞書法藝術(shù)的同時(shí)，感受革命先輩的豪情壯志；還可以開辟“紅色英雄榜”板塊，介紹不同時(shí)期的英雄人物及其事跡，每周更新一位英雄，讓學(xué)生持續(xù)了解和學(xué)習(xí)。這樣的線下紅色陣地打造，能夠讓紅色文化如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國情懷和道德品質(zhì)。

（二）開設(shè)線上紅色專欄

教師要充分利用班級(jí)群或?qū)W校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)專門的紅色文化專欄。在這個(gè)專欄中，定期推送豐富多樣的紅色文化資料。例如，推送一些制作精良的紅色動(dòng)畫視頻，如《那年那兔那些事兒》。該動(dòng)畫以可愛的動(dòng)物形象代表不同的國家和政治勢(shì)力，以幽默風(fēng)趣的方式講述了中國近現(xiàn)代史的重大事件，如辛亥革命、新中國成立等，非常適合小學(xué)生觀看和理解；此外，還可以推送紅色歌曲的音頻及相關(guān)介紹，如《紅星歌》，在播放歌曲的同時(shí)，附上歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞含義以及在革命時(shí)期的重要作用等文字說明，讓學(xué)生在玲聽優(yōu)美旋律的同時(shí)，深入了解其背后的紅色故事。為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以在專欄中開展線上紅色知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。利用小程序或問卷星等工具，設(shè)計(jì)一系列涵蓋紅色歷史、人物、事件等方面的題目，題目形式可包括選擇題、填空題、判斷題等，難易程度適中，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，“中國共產(chǎn)黨是哪一年成立的”“‘生的偉大，死的光榮’是毛澤東為哪位英雄的題詞”等。學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參與答題，答題結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，并根據(jù)得分情況進(jìn)行排名。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可在班級(jí)群中進(jìn)行公開表揚(yáng)，并給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，如電子獎(jiǎng)狀、紅色文化小禮品等。這種線上互動(dòng)的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性和主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們對(duì)紅色知識(shí)的記憶和理解，使紅色文化在網(wǎng)絡(luò)空間中得到有效傳播和傳承。

（三）打卡紅色教育基地

教師可以與家長(zhǎng)密切合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期時(shí)間，在家長(zhǎng)的陪同下前往當(dāng)?shù)氐募t色教育基地，如烈士陵園、革命紀(jì)念館、烈士故居等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在出發(fā)前，教師可以給學(xué)生布置一些打卡任務(wù)，例如，要求拍攝學(xué)生在參觀過程中與具有代表性的紅色景點(diǎn)或文物的合影照片，如烈士紀(jì)念碑、革命先輩曾經(jīng)使用過的物品等，并記錄下自己當(dāng)時(shí)的感受和對(duì)該景點(diǎn)或文物所代表的歷史事件的簡(jiǎn)單了解。參觀結(jié)束后，教師可以在班級(jí)中組織分享會(huì)。在分享會(huì)上，讓學(xué)生輪流展示自己的打卡照片，并分享參觀經(jīng)歷和收獲。學(xué)生們可以講述在烈士陵園中看到一排排墓碑時(shí)的莊嚴(yán)肅穆之感，以及對(duì)烈士們?yōu)閲液腿嗣窭嬗⒂聽奚某缇粗椋灰部梢苑窒碓诟锩o(jì)念館中看到的各種珍貴的歷史文物和圖片資料，如紅軍長(zhǎng)征時(shí)穿的草鞋、用過的槍支彈藥等，這些實(shí)物讓他們更加真切地感受到革命先輩在艱苦卓絕的環(huán)境中堅(jiān)持斗爭(zhēng)的不易。教師在學(xué)生分享的過程中，要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生梳理和深化對(duì)紅色歷史的認(rèn)識(shí)，將參觀的感性體驗(yàn)上升為對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理性理解。這種打卡紅色教育基地并分享的方式，能夠讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，親身觸摸紅色歷史的脈搏，從而在心靈深處種下紅色的種子。

（四）增設(shè)紅色研學(xué)之旅

紅色研學(xué)之旅作為一種將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育方式，每學(xué)期定期組織學(xué)生前往具有深厚歷史底蘊(yùn)的地點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色教育資源，可以選擇諸如黑鐵山、馬鞍山等紅色研學(xué)教育基地作為目的地，開展一系列豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)。比如，在“黑鐵山”研學(xué)過程中，講解員可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀黑鐵山起義紀(jì)念地，詳細(xì)講述當(dāng)年先烈們?nèi)绾卧谶@里挺身而出，以弱勝強(qiáng)，英勇抵抗外敵入侵的壯麗事跡。通過實(shí)地走訪和現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生們仿佛置身于那個(gè)烽火連天的年代，深刻感受到先輩們的英勇與堅(jiān)韌。而在“馬鞍山”研學(xué)基地，講解員可以重點(diǎn)介紹這里作為革命根據(jù)地的重要地位，以及發(fā)生在這里的一系列關(guān)鍵歷史事件。講述革命先輩們?cè)隈R鞍山上如何克服重重困難，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為新中國的誕生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過展示相關(guān)的歷史文物和圖片，讓學(xué)生們更加直觀地了解那段波瀾壯闊的歷史。為增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果，我們還可設(shè)計(jì)一本專門的紅色研學(xué)手冊(cè)。手冊(cè)內(nèi)容可涵蓋研學(xué)地點(diǎn)介紹、歷史事件與人物資料、研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、紅色繪畫創(chuàng)作等。通過這樣的紅色研學(xué)之旅，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐募t色文化，感受革命先輩的偉大精神，還能在完成研學(xué)任務(wù)的過程中，鍛煉自己的觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為成為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）開展節(jié)日紅色主題活動(dòng)

利用重要節(jié)日開展紅色主題活動(dòng)，能夠?qū)⒐?jié)日氛圍與紅色文化有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和感悟。在清明節(jié)期間，組織學(xué)生祭掃烈士墓是一項(xiàng)富有深刻意義的活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，舉行莊重的祭掃儀式。學(xué)生們身著統(tǒng)一校服，手捧自制小白花，整齊地排列在烈士墓前。在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，學(xué)生代表向烈士敬獻(xiàn)花圈，全體師生默哀，表達(dá)對(duì)烈士的深切緬懷。隨后，學(xué)生們可以依次走到烈士墓前，獻(xiàn)上小白花，并朗誦自己提前準(zhǔn)備好的祭文。祭文可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的，表達(dá)對(duì)烈士的敬仰和追思，也可以選取經(jīng)典悼念文章段落。通過這樣的祭掃活動(dòng)，讓學(xué)生明白今天的幸福生活是無數(shù)烈士用鮮血和生命換來的，借以培養(yǎng)他們的感恩之心和愛國情懷。在七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，同樣可以開展豐富多彩的主題活動(dòng)。例如，在七一建黨節(jié)，可舉辦“黨在我心中”演講比賽。學(xué)生們?cè)诒荣惽胺e極準(zhǔn)備，通過查閱資料、請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)等方式，深入了解黨的光輝歷史、偉大成就以及身邊優(yōu)秀黨員的事跡。在演講比賽中，學(xué)生們用稚嫩而充滿激情的聲音，講述著一個(gè)個(gè)感人的紅色故事，如劉胡蘭面對(duì)敵人的刀毫不畏懼、董存瑞舍身炸碉堡等，表達(dá)自己對(duì)黨的熱愛和崇敬之情。教師可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師等擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。通過這些節(jié)日主題活動(dòng)，使紅色文化在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)得到集中宣傳和弘揚(yáng)，讓學(xué)生在參與中更加深刻地體會(huì)紅色文化的深厚底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。

［本文系淄博市經(jīng)開區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“立德樹人視域下紅色文化與小學(xué)班本德育融合路徑實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2024JKGHZYG003）研究成果、淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代小學(xué)紅色文化班會(huì)課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2024ZJY020）階段性研究成果]

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