基于學(xué)習(xí)力提升的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)探索

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的核心學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象能力和問(wèn)題解決能力起著關(guān)鍵作用.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材以其科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，為教學(xué)提供了豐富的資源和堅(jiān)實(shí)的框架.然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在知識(shí)快速更新和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求日益增長(zhǎng)的今天，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的迫切任務(wù).探索基于學(xué)習(xí)力提升的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求.

1學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1. 1 學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量.就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用及對(duì)自身發(fā)展的重要性時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿[1].

例如在教材中“勾股定理”這一章節(jié)，教師若能展示生活中如建筑測(cè)量、航海導(dǎo)航等實(shí)際應(yīng)用案例，以此讓學(xué)生看到勾股定理的實(shí)用價(jià)值，便能激發(fā)學(xué)生探索這一知識(shí)的動(dòng)力，如此便可大幅提升教學(xué)效果.另外，追求自我提升、獲得他人認(rèn)可等積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，保

持學(xué)習(xí)熱情.

1. 2 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和自主學(xué)習(xí)能力等.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵：學(xué)生需要具備敏銳的觀察力，能夠快速?gòu)臄?shù)學(xué)圖形、數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息；擁有良好的記憶力，牢記數(shù)學(xué)公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)；具備強(qiáng)大的思維力，積極進(jìn)行邏輯推理、抽象概括和創(chuàng)新思考；發(fā)揮豐富的想象力，理解空間幾何等抽象概念；并逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，做到獨(dú)立預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí).在數(shù)學(xué)課上，每一個(gè)章節(jié)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn).

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生需要觀察函數(shù)圖象的特征，運(yùn)用思維力分析函數(shù)的性質(zhì)，借助自主學(xué)習(xí)探究不同函數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系.

1.3 學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)[2].與強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到難題無(wú)法解答、考試成績(jī)不理想等種種挫折，此時(shí)學(xué)習(xí)毅力的重要性就凸顯出來(lái)了.具備學(xué)習(xí)毅力的學(xué)生能夠正視這些困難，不輕易放棄，在不斷努力和嘗試的過(guò)程中逐步克服困難，持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程.例如，在解答復(fù)雜的幾何證明題時(shí)，學(xué)生可能需要反復(fù)思考、嘗試不同的證明方法.在這個(gè)過(guò)程中，如果不具備頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，堅(jiān)持探索直至找到正確答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以想象的.

2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在部分初中數(shù)學(xué)課堂中，教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，單純注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣.其具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與感和主動(dòng)性.

例如在講解教材中“一元二次方程”的解法時(shí)，很多教師都只是單純地講解公式和步驟，讓學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)，而不引導(dǎo)學(xué)生探究方程解法的原理和實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生很容易感到枯燥乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)該章節(jié)的興趣和動(dòng)力.“滿堂灌”的教學(xué)方式如果一直持續(xù)下去，不僅會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，更無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性.

2.2 忽視能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢

數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)不容忽視的問(wèn)題在于，一些教師在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3].在課堂教學(xué)中，這部分教師經(jīng)常一講了之，忽視對(duì)學(xué)生觀察、思考、探究等能力的系統(tǒng)訓(xùn)練；學(xué)生往往只記住了數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，而沒(méi)有訓(xùn)練出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.

例如以\"統(tǒng)計(jì)與概率”章節(jié)教學(xué)為例，部分教師只是簡(jiǎn)單地講解統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法和概率的計(jì)算方法，沒(méi)有讓學(xué)生借助實(shí)際調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行解決.這樣，“學(xué)以致用”得不到真正的落地，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升.

2.3缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)毅力難以形成

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)常以學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題缺乏及時(shí)有效的指導(dǎo).強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果本無(wú)可厚非，但在基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的背景下，該評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就顯得不合時(shí)宜了.教師應(yīng)在學(xué)生遇到難題或?qū)W習(xí)瓶頸時(shí)，及時(shí)給予足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和方法.

例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在證明三角形相似的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難，若教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，他們可能會(huì)因?yàn)槎啻问《a(chǎn)生挫敗感，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和毅力，難以堅(jiān)持深人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3基于學(xué)習(xí)力提升的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣 態(tài)構(gòu)建策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

結(jié)合蘇科版教材內(nèi)容，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境.

例如在講解“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以引入出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題，讓學(xué)生建立一次函數(shù)模型來(lái)表示出租車(chē)費(fèi)用與行駛里程之間的關(guān)系.創(chuàng)設(shè)生活情境的益處在于，學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣和動(dòng)力.

除了創(chuàng)設(shè)生活情境外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，

例如在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么車(chē)輪要做成圓形，而不是方形或其他形狀？該問(wèn)題能夠有效引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，促使其主動(dòng)探究圓的性質(zhì)（如從圓心到圓上各點(diǎn)的距離相等這一特性)，從而為解決問(wèn)題提供理論支持.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激發(fā)，思維能力也得到了鍛煉.

3.2 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

為了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師可以將學(xué)生分成小組，針對(duì)教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究.

例如在\"多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師可以讓小組學(xué)生通過(guò)測(cè)量、剪拼、分割等方法，探究多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式.探究時(shí)，每個(gè)小組成員須分工合作，有的負(fù)責(zé)測(cè)量角度，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析討論.在合作探究過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到有效提升[4].

另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力.在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了自己的解題速度和思維敏捷性.

例如在復(fù)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，有的教師開(kāi)展了小組實(shí)數(shù)運(yùn)算競(jìng)賽，要求小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列實(shí)數(shù)運(yùn)算題目，效果顯著：學(xué)生熟練地掌握了實(shí)數(shù)的運(yùn)算規(guī)則和技巧.

3.3運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

如今，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上隨處可見(jiàn)，教師完全可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化呈現(xiàn).

例如在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)演示圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地看到圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的位置變化和性質(zhì)特點(diǎn).與單純的講授相比，這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和毅力.同時(shí)，多媒體教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容（如教師可以在進(jìn)行多媒體演示時(shí)插人數(shù)學(xué)史資料、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例等)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師還可以借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀看教學(xué)視頻、完成在線作業(yè)和測(cè)試等.

例如 一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材，提供了詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解視頻、同步練習(xí)題及拓展性學(xué)習(xí)資料.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)在平臺(tái)上查找相關(guān)資料或向教師、同學(xué)請(qǐng)教.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)性和便捷性，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力.

3.4注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)力提升效果

強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力提升效果的當(dāng)務(wù)之急是建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn).為此，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等.因?yàn)橹挥卸嘣脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，才能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平.比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從學(xué)生在小組中的角色擔(dān)當(dāng)、與小組成員的溝通協(xié)作能力、對(duì)小組任務(wù)的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).

在注重過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反饋，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向[5.當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，找到解決問(wèn)題

的方法.

例如在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)解題思路新穎、方法獨(dú)特的學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，以及對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo).同時(shí)，教師要提供及時(shí)的反饋與激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)力提升的效果.

4結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)力提升的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)探索是一項(xiàng)具有重要意義和深遠(yuǎn)影響的教育實(shí)踐.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，并注重過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)力提升效果，能夠有效改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境.然而，教學(xué)新樣態(tài)的構(gòu)建并非一朝一夕之事，更不能一蹴而就，既需要廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和完善，也需要教育部門(mén)、學(xué)校等各方面的支持與配合，為教學(xué)改革提供良好的政策環(huán)境和資源保障.只有各方通力合作、同舟共濟(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓初中數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力與生機(jī).

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題題目：《指向初中生學(xué)習(xí)力提升的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)實(shí)踐研究》課題編號(hào)：JS/2021/ZX0805一05736，研究成果之一】

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