信息技術在初中數學整體單元教學中的探究

在現代教育體系中，信息技術已經融人教育的每個角落，為學生和教師提供了前所未有的學習和教學資源.隨著社會的不斷進步，初中數學教育作為數學素養的基石變得尤為關鍵.如何更好地運用信息技術來提升初中數學教育的質量成為當下備受關注的重要議題

本文將焦點聚集于信息技術在初中數學整體單元教學中的三個關鍵方面，即其作為支持工具的應用、在學生學習過程中的跟蹤與指導手段，以及對不同學生群體學術成就的有效評估.通過深入研究和案例分析，我們將揭示信息技術如何為初中數學教育帶來全新的可能性.

1信息技術作為整體單元教學的支持工具

信息技術在初中數學整體單元教學中的應用不僅僅是簡單的輔助手段，它提供了強大的支持，能夠極大地豐富教育體驗.這種信息技術在初中數學整體單元教學中應用，不僅僅為教師提供了更多的教學資源和教學方式，還為學生創造了更具情景化、交互性和個性化的學習方式.這種學習方式有助于學生更深入地理解和掌握復雜的數學概念，使他們能夠建立堅實的數學基礎.

實例1 幾何形狀的分類與探索

在整體單元教學中，教師可能選擇一個主題，如幾何形狀的分類與探索，以便深人探討各種數學概念.學生將被引導思考如何將不同的幾何形狀分類，并了解它們的屬性和關系.

信息技術的應用：教師可以使用學習幾何的應用程序，例如GeoGebra或Desmos，這種為學生提供互動性的工具來探索幾何形狀.學生可以通過拖動點、線段和圖形，自行構建各種幾何形狀，并在屏幕上觀察它們的變化.例如，學生可以創建不同大小的三角形，改變邊長和角度，并觀察它們如何變化.這種實際的、視覺化的學習方式有助于學生更深入地理解幾何概念.

整體單元教學的優勢：這個整體單元教學主題不僅涵蓋了幾何形狀的分類，還涉及角度、邊長、面積等多個數學概念，幫助學生更好地理解它們之間的內在關聯，并利用信息技術幫助學生搭建知識網絡圖，使學生對數學知識有整體的感知，很好地傳達了知識的整體性、關聯性、系統性.信息技術的應用使整個學習過程更加生動和具體，激發了學生的興趣，促使學生主動參與.比如教學四邊形知識時可以利用多媒體逐步呈現各個四邊形（如圖1），幫助學生形象地理解四邊形之間的關系，有利于學生對知識的掌握.

實例2“反比例函數圖象與性質”的教學

教師在課堂上為學生展示 這兩個反比例函數.由于學生學習一次函數的圖象是一條直線的負遷移，學生很難理解用圓滑的曲線畫反比例函數，要解決這一困難，可以借助多媒體技術，使用描點法，逐漸加密滿足反比例函數的更多點，向學生形象展示反比例函數的圖象形狀，幫助學生理解反比例函數圖象本質是圓滑的曲線，并能正確畫出這兩個函數圖象，如圖 2（a） ，圖2（b）所示，借助多媒體教學很好解決畫反比例函數圖象這一難點.

圖1

圖2

同時利用多媒體動畫展示不同的反比例函數，學生根據圖象的變化過程總結歸納圖象的性質，同時利用多媒體展示雙曲線的運動，使學生能直觀地從運動的過程中觀察、歸納雙曲線的運動規律.由此可見，借助信息技術開展數學教學活動能很好地激發學生的學習興趣，并能引導學生自己觀察、分析、歸納反比例圖象特點以及性質，不僅能給其留下深刻印象，而且能進一步加深其理解.

在這個示例中，信息技術作為支持工具，通過提供互動性和視覺化學習方式，促進了整體單元教學的有效實施.學生通過探索幾何形狀，不僅學會了分類，還理解了數學概念之間的聯系，達到了整體單元教學的目標.這個案例突顯了信息技術在初中數學教育中的關鍵作用.

2信息技術用于學生學習過程的跟蹤與指導

信息技術在初中數學教育中不僅用于教學，還可以作為學習效果反饋的支撐工具，跟蹤學生的學習進度和提供個性化的指導.通過信息技術提供的個性化的學習方式可以幫助學生更好地理解數學知識，同時也能為教師提供寶貴的反饋，以更好地滿足學生的需求.以下是一個實例，說明了信息技術如何用于學生學習過程的跟蹤與指導.

實例3個性化數學學習平臺

教師利用信息技術創建個性化教學學習平臺，根據班級學情，為每位學生提供根據其基礎和學習程度定制的學習體驗.這個平臺綜合多種教育資源，如教程視頻、練習題、測驗和實時反饋工具.

信息技術的應用：學生可以在學習平臺上自主選擇感興趣的數學主題，并按照自己的進度學習.學習平臺還可以為學生提供\"量體定制”的練習題，根據學生答題正確率自動調整難度.例如，如果一個學生在某個數學內容掌握上表現突出，系統可以提供更高難度的練習，以幫助他們提高成績.相反，如果學生在學習到某個數學內容時遇到困難，系統可以逐層提供簡單的練習，強化學生的基礎.

整體單元教學的優勢：利用信息技術提供個性化學習平臺使學生能夠根據自己的基礎和學習能力進行學習.學生可以在自己的舒適區域內學習，同時也會受到適當挑戰.教師可以監控每位學生的學習進度，了解他們的強項和弱項，并提供針對性的指導和支持.

有了信息技術的加持，學生可以更好地自主學習初中數學知識，而教師可以更全面地了解每個學生的學習需求.這個案例強調了信息技術在學生學習過程中的跟蹤與指導作用，以及其在初中數學教

育中的實際應用.

3信息技術被用于評估不同學生群體的學習成績

信息技術在初中數學教育中不僅有助于學生的學習，還能夠為教師提供有效的工具來評估不同學生群體的學習效果.這種評估可以有助于教師深入地了解學生的需求，并滿足其學習要求.以下是一個實例，說明了信息技術是如何用于評估不同學生群體的學術成就：

實例4在線測驗和學習數據分析

在整體單元教學中，教師可以使用信息技術創建在線測驗和考試，評估學生在各個數學主題上的學術成績.這些在線測驗可以包括多種題型，如選擇題、填空題和解答題.

信息技術的應用：學生可以在指定的時間內完成在線測驗，并立即獲得分數和反饋.教師可以使用學習管理系統（LMS）或在線測驗平臺來自動評分，節省時間.此外，這些平臺還可以生成詳細的學習成績報告，幫助教師了解學生在不同數學主題上的表現.例如，一個學生的成績報告可以顯示他們在代數、幾何和統計方面的得分情況.

整體單元教學的優勢：信息技術支持的在線測驗和學習數據分析使教師能夠更全面地評估不同學生群體的學習數據.通過分析這些數據，教師可以確定哪些學生需要額外的點撥，哪些學生已經掌握了特定的數學主題.這有助于個性化教育的實施滿足了不同學生的需求.

此外，信息技術還可以為特殊學生的學習需求提供一些幫助，彌補身體先天缺陷.例如，對于視力受損的學生，可以使用屏幕閱讀器工具來進行在線測驗，無需他人幫助.這種個性化的功能使初中數學教育更具包容性.

在這個示例中，信息技術的應用不僅為教師提供了高效的評估工具，還為不同學生群體的學習成績提供了更公平和個性化的評估方法.這凸顯了信息技術在初中數學教學中的關鍵作用，確保了每位學生都能得到適當的支持和評估.

4結語

信息技術在初中數學整體單元教學中的應用具有廣泛的前景和潛力.通過支持工具的創新使用，教師能夠創建更具互動性和視覺吸引力的學習環境，快速地激發學生的學習興趣，既能幫助他們更好地理解數學概念，也為學生提供了更多自主學習的平臺，使他們能夠根據自己的基礎和學習能力進行學習，高效地理解、掌握所學的數學知識.

此外，信息技術在學生學習過程的跟蹤與指導中發揮了關鍵作用.教師可以全面地了解班級中每位學生對知識的掌握程度，從而提供有效的個性化的指導.為評估不同學生群體的學習數據和在線檢測提供了有效工具，確保每位學生都能得到有效評估，為教師選擇更優的教學策略提供依據.

在未來，我們鼓勵教育機構和教育者繼續積極探索信息技術在數學教學中的應用，不斷創新教學方法，提升教育質量，更好地滿足不同學生的需求.信息技術將繼續在教育領域發揮積極作用，促進學生的數學素養和綜合素質的提升.

【本文系作者參與研究江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于核心素養的初中數學單元整體教學實踐研究\"（批準號為D/2021/02/136）的成果之一】

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