給教師減負(fù)，讓教師潛心育人

近日，北京市委教育工委、市教委發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，提出要控制督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)總量和頻次，寒暑假法定節(jié)假日及平時(shí)原則上不安排教師值班，支持教師正當(dāng)有效實(shí)施教育懲戒權(quán)等內(nèi)容。那么，中小學(xué)校如何創(chuàng)新實(shí)施舉措，切實(shí)落實(shí)，為教師減負(fù)，讓教師潛心育人？

王鵬飛

北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)：北京市委教育工委、市教委出臺(tái)的《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，不僅是一紙規(guī)范文件，更是對(duì)教育主體性的深切呼喚。當(dāng)教師被繁冗表格、重復(fù)評(píng)比、無(wú)意義值班所困，淪為行政事務(wù)的“萬(wàn)能執(zhí)行者”時(shí)，教育最根本的育人使命已在無(wú)形中被懸置。不過(guò)，政策效能的真正釋放取決于基層學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)文件從紙面走向落地，需要的是刀刃向內(nèi)的改革勇氣與精細(xì)化的管理智慧。

一是黨建引領(lǐng)，切實(shí)扛起監(jiān)督責(zé)任。學(xué)校黨組織定期對(duì)照白名單對(duì)進(jìn)入校園的社會(huì)事務(wù)進(jìn)行審核、調(diào)研，嚴(yán)格把關(guān)未經(jīng)批準(zhǔn)的社會(huì)事務(wù)隨意進(jìn)入校園。黨組織書記牽頭制定學(xué)校減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的具體舉措，探索實(shí)施“無(wú)會(huì)議時(shí)段”“教師低效能日志”等舉措，讓教師沉浸于精心備課、細(xì)致批改與師生心靈對(duì)話的創(chuàng)造空間，為教師減負(fù)提供堅(jiān)實(shí)保障。

二是專業(yè)支持，保障教師心理自由。心理自由是減輕教師實(shí)質(zhì)工作負(fù)擔(dān)之外的又一工作靶點(diǎn)。文件提出“支持教師正當(dāng)有效實(shí)施教育懲戒權(quán)”，學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立“教師-班主任-年級(jí)組長(zhǎng)-德育主任-校領(lǐng)導(dǎo)”多級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生問(wèn)題和家校矛盾處理機(jī)制，引入法律顧問(wèn)協(xié)助處理糾紛，最大程度減輕教師“不敢管”“不愿管”的心理負(fù)擔(dān)，為教師依法履職撐腰。實(shí)現(xiàn)心理自由的另一路徑是學(xué)校應(yīng)給予教師充分的信任，如教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕后，學(xué)校不應(yīng)對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行過(guò)度、有組織的干涉，要充分激發(fā)教師、教研組的專業(yè)內(nèi)驅(qū)力；還可通過(guò)實(shí)施“非坐班制”等形式，降低教師的管理束縛感，進(jìn)一步釋放教師的創(chuàng)造性工作潛能。

三是數(shù)字賦能，優(yōu)化學(xué)校治理體系。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)要素，使得實(shí)施更為科學(xué)的過(guò)程性管理與評(píng)價(jià)成為可能。學(xué)校可建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享和流轉(zhuǎn)機(jī)制，讓更多信息的填報(bào)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的自動(dòng)獲取；學(xué)校可建立更為全面的教師成長(zhǎng)畫像，讓評(píng)價(jià)回歸過(guò)程性、發(fā)展性本質(zhì)，激勵(lì)教師潛心育人而非疲于應(yīng)付“指標(biāo)”。學(xué)校還可建立系統(tǒng)的信息發(fā)布機(jī)制，避免教師每天在多個(gè)信息渠道頻繁接收信息。

編輯 _ 李剛剛