學科融合視角下中學足球教學策略研究

中圖分類號：G427

文獻標識碼：A

文章編號：2097-1737（2025）24-0013-03

在傳統(tǒng)的中學足球教學中，多數(shù)教師更側(cè)重于技術(shù)技法的傳授，學生只能學到相關(guān)的足球知識，很難接觸到其他方面的知識。而基于學科融合視角的教學為足球教學注入了新活力，創(chuàng)造了多元化的學習環(huán)境，為學生形成完整人格提供了重要途徑。此時，教師應結(jié)合教學實情不斷探索學科融合下的足球教學方法，從而在達到提高學生足球技能目的的同時，實現(xiàn)育人目標，促進學生全面發(fā)展。

一、學科融合視角下中學足球教學的要點

（一）把握兼容性的教學原則

在中學足球的學科融合教學中，教師應首先把握兼容性的教學原則。學科融合教學的核心在于將不同學科領(lǐng)域的知識、理念相結(jié)合，交叉應用，立足于足球教學，巧妙地融入其他學科知識，如通過足球教學促進學生立德、啟智、健體、修美。教師需尋找恰當?shù)娜诤宵c，確保足球與各學科知識的真正融合。

（二）注重相互性的教學互動

學科融合教學具有很強的綜合性特征。在中學足球的學科融合教學中，教師應注重相互性的教學互動，既要將其他學科知識融入足球教學，又應注重將足球知識滲透到其他學科的教學活動中，使足球教學在學科融合理念框架下，既可以作為核心學科，又可以作為支撐學科，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升與同步發(fā)展。這是構(gòu)成學科融合教學綜合性與知識密集性的重要基礎(chǔ)。

（三）確保教學內(nèi)容的科學性

在學科融合視角下實施中學足球融合教學時，教師還應確保教學內(nèi)容的科學性。盲目選擇教學內(nèi)容不僅可能產(chǎn)生負面效應，還可能阻礙教學活動的順利進行。只有確保教學內(nèi)容的科學性，注重其與足球教學的契合度，才能達到更佳的學科融合教學效果[2]。

二、學科融合視角下中學足球教學的價值

（一）有利于提升足球教學的品質(zhì)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校在開展足球教學時僅側(cè)重于技術(shù)和動作訓練，忽視了足球與其他學科的關(guān)聯(lián)，導致足球教學內(nèi)容單一，影響了高效足球課堂的構(gòu)建。而基于學科融合視角開展足球教學，通過深入挖掘足球教學中的德、智、美元素，為學生構(gòu)建合理的課程體系，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能開闊學生的知識視野，從而切實提升足球教學的品質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)綜合性的人才

在當前的中學足球教學中，不僅要求學生掌握技術(shù)動作，還要求學生提升協(xié)作意識、戰(zhàn)術(shù)理解及臨場應變等能力，而這些能力的形成需要多學科知識的支撐。在此背景下，教師基于學科融合視角實施教學，遵循培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，在足球教學中創(chuàng)新教學方式，通過以足球訓練啟智、立德、健體及修美的方式，既能提升學生的足球技能，又能促進他們的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的時代新人。

（三）有利于推動教學方法創(chuàng)新

在多元化的教育背景下，中學足球教學備受關(guān)注，它是強健學生身體、陶冶學生情操的重要內(nèi)容。

然而，如果在實踐教學中教師不緊跟教育時代的發(fā)展步伐，不積極探尋豐富多樣的教學手段，就極易阻礙足球教學的發(fā)展。基于學科融合視角的足球教學，可以推動教育教學的創(chuàng)新，為足球教學帶來深刻變革，使教學更加高效、有趣。

三、學科融合視角下中學足球教學的具體策略

（一）基于學科融合視角實施以足球立德的教學

綜合足球運動的特性來看，它需要學生在運動中保持良好的競技精神和協(xié)作意識，這為學科融合視角下以足球教學立德提供了契機。在中學足球教學中，教師的首要任務是將足球教育與德育相融合，通過足球這一全球性的運動項目增強學生的體質(zhì)，并培養(yǎng)其協(xié)作精神、公平競爭意識、責任感等道德品質(zhì)。為此，教師應深入學習有關(guān)學科融合教學的知識，創(chuàng)造性地設(shè)計教學內(nèi)容，使學生在參與足球運動的同時，自然而然地接受德育熏陶[3]。

例如，在足球運動教學中，教師在實施以足球立德的學科融合教學時，為了讓學生更好地接受德育熏陶，可從以下三方面出發(fā)，在足球教學中融入德育元素。第一，教師可引領(lǐng)學生分析足球比賽中的團隊合作案例，使學生理解團結(jié)協(xié)作的重要性。足球是一項團隊運動，每個球員的表現(xiàn)都直接影響著整個隊伍的成績。在教學中，教師可選取經(jīng)典的比賽片段或?qū)嶋H教學場景，讓學生觀察并討論球隊成員之間的配合和溝通，使他們深刻體會到團隊合作的力量，并學會在集體中找到自己的位置，為共同的目標而努力。這種體驗式學習能讓學生在實踐中領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，從而在日常生活中也能更好地與他人合作，形成良好的社會交往能力。第二，教師可引導學生討論裁判判罰的公正性，培養(yǎng)學生的正義感和規(guī)則意識。在足球比賽中，裁判的判罰是維護比賽公正的重要手段。教師可在教學中引入裁判判罰的案例，讓學生分析判決的合理性和必要性，使他們在了解足球規(guī)則的同時，學會尊重規(guī)則、遵守紀律。在現(xiàn)實生活中，這種對規(guī)則的尊重和遵守同樣重要，有助于構(gòu)建一個公平正義的社會環(huán)境。第三，教師可模擬比賽情境，讓學生體驗成功與失敗，學會如何合理面對挑戰(zhàn)和壓力。足球比賽充滿了不確定性，勝利與失敗往往只在一瞬間。教師可以通過設(shè)置不同的比賽情境，讓學生在模擬比賽中經(jīng)歷各種可能的結(jié)果。不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都將是學生不可或缺的寶貴財富。基于這樣的學習體驗，學生可以學會正確看待成敗，在逆境中保持積極的態(tài)度，并能在壓力下做出合理的決策。這種基于學科融合視角以足球立德的教學方式不僅能提升學生的體育技能，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。教師通過創(chuàng)新課程設(shè)計和教學方法，可以構(gòu)建全面促進學生身心發(fā)展的教育環(huán)境，讓足球成為連接知識與德行的橋梁。

（二）基于學科融合視角實施以足球啟智的教學

學科融合教學有力地打破了學科間的界限，通過整合不同領(lǐng)域的知識與技能，切實培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，促使學生獲得更全面的發(fā)展。在中學足球教學中，教師不僅要注重以球立德的教學，還應發(fā)揮以球啟智的作用，將足球教育與智育相結(jié)合，在鍛煉學生身體的同時，激發(fā)學生的思維，提升學生的綜合能力。為此，教師可從數(shù)學與語文學科兩個方面出發(fā)來實現(xiàn)以足球啟智的教學目標。

1.實施融合數(shù)學學科的足球教學

從表面看，足球運動與數(shù)學學科似乎并無太多關(guān)聯(lián)，教學邏輯也存在很大差異，但實際上足球教學經(jīng)常會用到一些數(shù)學知識與技巧，這為學科融合教學提供了空間[4]。因此，教師應把握教學方向，確定學科融合教學的切入點，以實施高效教學。

例如，在足球教學中，球是主要的運動器材，也是培養(yǎng)學生圖形認知能力的有效媒介，如足球表面的圖案設(shè)計能讓學生對數(shù)學幾何圖形有一定了解。在開展足球運動之前，教師可引導學生觀察足球表面規(guī)則的拼接圖形樣式，鼓勵學生嘗試計算足球上黑白兩色圖塊的面積比例。在進入實質(zhì)訓練階段后，教師可融入數(shù)學思維，幫助學生建構(gòu)足球規(guī)則意識，如可讓學生觀察足球場的形狀與尺寸，了解場地的長度、寬度以及球門的大小，從而使學生掌握有利的射門點，能根據(jù)場地的幾何特性制訂戰(zhàn)術(shù)。這種與數(shù)學關(guān)聯(lián)的學科融合教學方式可增強學生的學習動機，促使學生在心理層面構(gòu)建穩(wěn)固的規(guī)則意識，增強邏輯思維，提升足球訓練效果。

2.實施融合語文學科的足球教學

語文是一門以語言文字為載體的學科，包含了眾多文學作品，其中不乏涉及體育運動項目的內(nèi)容。以古典名著《水滸傳》為例，其中就出現(xiàn)過蹴鞠、射箭等運動項目，這為實施學科融合教學提供了契機。基于此，教師可找準教學切入點，以深化學生的學習效果。

例如，在足球教學中，教師可向?qū)W生介紹：在古代，人們把腳踢球稱為蹴鞠，盡管蹴鞠與現(xiàn)代足球的形式及規(guī)則有所不同，可是很多學者認為現(xiàn)代足球運動的前身就是蹴鞠。為高效落實學科融合教育理念，教師可向?qū)W生傳授一些語文理論方面的知識，如結(jié)合蹴鞠介紹足球的發(fā)展歷史，對比蹴鞠與現(xiàn)代足球運動的異同，使學生充分了解足球運動的發(fā)展歷程。這種歷史的傳承和文化的積淀可使學生對該運動更加尊重，更愿意主動參與。接著，為進一步強化足球融合語文學科的教學效果，教師還可為學生布置一些與足球相關(guān)的作業(yè)任務，讓他們記錄自己所參與的足球比賽的過程、結(jié)果以及自己在比賽中的感受，并在班級中進行分享，和同學互相探討足球比賽的戰(zhàn)術(shù)技巧，這有助于學生積累更多的足球知識。

（三）基于學科融合視角實施以足球健體的教學

足球作為一項廣受歡迎的體育活動，既可強健學生的體魄，又能培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神和競爭意識。在中學足球的學科融合教學中，教師還應高效實施以足球健體的教學，豐富學生的校園生活，推動他們身心的可持續(xù)發(fā)展[5]。

例如，在足球教學中，教學內(nèi)容設(shè)計應體現(xiàn)學科融合特點。教師可設(shè)計以足球為主題的課程項目，如“足球與力學”，融入物理原理，如摩擦力、空氣阻力等，加深學生對足球技巧的理解。教師還可引入“足球與健康”的課程，向?qū)W生介紹足球運動對身體健康的有益之處，培養(yǎng)他們長期堅持體育運動的習慣。通過設(shè)計這些課程內(nèi)容，學生不僅能學到足球的基本技巧，還能了解到足球運動的真正內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學生參與足球運動，可促使學生保持更高漲的熱情，在足球運動中得到身體鍛煉和綜合素質(zhì)的提升。

（四）基于學科融合視角實施以足球修美的教學

基于學科融合視角開展以足球修美的教學是一項富有創(chuàng)意的教育實踐。足球運動的魅力不僅在于競技的激烈性和團隊的協(xié)作性，還在于其所蘊含的美學內(nèi)容。球場上的每一個動作、每一次傳球、每一次射門都體現(xiàn)著力量的爆發(fā)和技巧的細膩。因此，教師還可將足球教育與美育相融合，讓學生在體驗運動快樂的同時，提升對美的感知和創(chuàng)造能力。

例如，在足球教學中，從學科融合視角出發(fā)可實施以足球修美的教學。具體來說，教師可先為學生提供藝術(shù)欣賞的學習環(huán)境，讓學生觀看并分析足球比賽中的精彩瞬間，如球員精準的傳球、高超的射門技巧等，并通過慢動作回放、多角度觀察以及專業(yè)解說的分析，讓學生更深入地理解足球運動中的美學元素，如節(jié)奏感、運動員身體語言等。然后，教師可鼓勵學生嘗試用繪畫、攝影等藝術(shù)形式展現(xiàn)足球之美。學生可通過繪畫創(chuàng)作出表現(xiàn)自己心目中最精彩的足球瞬間，或通過攝影捕捉球場上的動人場景，從而充分體會足球運動的藝術(shù)魅力。這種以足球修美的學科融合教學跳出了傳統(tǒng)教育的框架，不僅能培養(yǎng)學生的足球技能，還能提升他們對美的感知和欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力，使其在運動與藝術(shù)中獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在學科融合視角下，中學足球教學工作的開展不僅能幫助學生塑造良好的品格，拓展知識維度，還能推進中學足球教育的發(fā)展。因此，教師應在實踐教學中，通過實施以足球立德、以足球啟智、以足球健體、以足球修美的方式，提高學生的足球運動水平，促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]吳龍華.淺析新課程視域下中學體育與健康跨學科主題學 習[J].考試周刊，2024（39）：20-23.

[2]劉兵兵.探討中學體育教學的發(fā)展策略[J].健與美，2024（6）： 109-111.

[3]王海洋.新課改背景下中學體育田徑教學探索[J].家長，2024 （8）：13-15.

[4]王詩陽.新課標視域下中學體育與健康課程跨學科學習策 略[J].新教育，2024（8）：35-37.

[5]顧欣.中學體育跨學科學習的價值、內(nèi)容與路徑探尋[J].體 育教學，2023，43（8）：11-13.

基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“‘雙減’背景下中小學校園足球特色校創(chuàng)建實踐”（立項批準號：Fjxczx23-107）的研究成果。

作者簡介：郭國謹（1973.1-），男，福建漳平人，任教于福建省漳平第二中學，高級教師，本科學歷。