淺談學(xué)生綜合實(shí)踐活動中“誠·智·德”的教學(xué)與實(shí)踐

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2097-1737（2025）24-0093-03

綜合實(shí)踐活動是義務(wù)教育階段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐性課程。近年來，隨著《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的發(fā)布，組織開展綜合實(shí)踐活動、培養(yǎng)學(xué)生在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，成了教育工作的重點(diǎn)。“誠”“智”“德”分別從思想品德、智慧發(fā)展、行為規(guī)范等方面對學(xué)生提出了要求。在綜合實(shí)踐活動中有效踐行學(xué)科融合并注重“誠”“智”“德”等方面的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，還能幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。基于此，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)分析與研究，探索構(gòu)建綜合實(shí)踐活動中“誠·智·德”的教學(xué)實(shí)踐策略。

一、面向全體學(xué)生，跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動方案

綜合實(shí)踐活動是一門跨學(xué)科的實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，通過各種形式的活動，運(yùn)用各學(xué)科知識，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實(shí)體驗(yàn)。該課程設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而深化對各學(xué)科知識的理解和綜合應(yīng)用能力。基于此，在“誠·智·德”綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，從學(xué)生主體出發(fā)，把握以下要點(diǎn)。

第一，深入研究“誠·智·德”對學(xué)生發(fā)展的意義，融合各學(xué)科知識凝練活動主題。“誠”是人際交往的基石，指向誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，涵蓋真誠、坦率、正直等多維度的道德要求。所謂“人無信不立”，關(guān)于“誠”的教育由來已久，并已經(jīng)融入了學(xué)生成長的方方面面，如在生活中要以誠待人、在社會中要以信為本等。這樣的教育不僅可以塑造學(xué)生良好的個(gè)人品格，還可以讓他們成長為社會的可靠成員。根據(jù)“五育并舉”的要求，智育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。“智”不僅是指傳統(tǒng)意義上的智力開發(fā)，還涵蓋創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力、與人交往的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等多維度的智慧。因此，在綜合實(shí)踐活動中滲透“智”這一元素，不僅可以提升學(xué)生的智力水平，還可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在立德樹人根本任務(wù)背景下，德育工作是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。德育工作不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格與個(gè)人德行，還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識。這對學(xué)生個(gè)人的成長以及未來的社會性發(fā)展都是十分重要的。基于此，結(jié)合“誠·智·德”對學(xué)生成長的意義，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這些核心價(jià)值展開，形成具有引領(lǐng)意義的活動主題，促使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和內(nèi)化主題，實(shí)現(xiàn)“誠·智·德”的綜合發(fā)展。例如，為深化學(xué)生對誠信的認(rèn)同，塑造學(xué)生良好的品德與行為，某學(xué)校道德與法治、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師基于跨學(xué)科教學(xué)理念共同組織了教研活動，組織策劃了以“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”為主題的綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會生活，調(diào)查社會現(xiàn)象，讓他們在體驗(yàn)探究中感知誠信的重要性，并塑造誠信品行。

第二，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，即充分考慮不同層次學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會化發(fā)展程度上的差異，以及認(rèn)識問題的視角和深刻程度的不同，尊重學(xué)生的興趣愛好，支持發(fā)揮學(xué)生特長。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”綜合實(shí)踐活動中，教師根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，如社會調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、宣傳演講等。這樣能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用不同的學(xué)科知識，用自己擅長的方式參與活動，并在相互交流中集思廣益，共同發(fā)展。

第三，立足素養(yǎng)發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo)。明確的目標(biāo)是開展綜合實(shí)踐活動的行動指南，也是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要指引。“誠·智·德”綜合實(shí)踐活動關(guān)系到學(xué)科的融合及學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容，立足學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的活動目標(biāo)，以引領(lǐng)學(xué)生活動，突出活動的育人價(jià)值。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”綜合實(shí)踐活動中，教師設(shè)計(jì)了如下活動目標(biāo)：崇尚誠信公道、公平正直的美德，珍視自己的信譽(yù)，追求高尚的人格；增強(qiáng)規(guī)則意識和社會責(zé)任意識；在學(xué)習(xí)、生活中自覺踐行誠信。這樣的活動目標(biāo)從多方面對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提出了要求，確保活動能夠朝著預(yù)期方向前進(jìn)[2]。

二、重視活動體驗(yàn)，加強(qiáng)活動指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需親身經(jīng)歷并參與完整的實(shí)踐過程，通過“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”等環(huán)節(jié)，全身心地投入活動。在這一過程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。基于此，在“誠·智·德”綜合實(shí)踐活動中，教師要把實(shí)踐的主動權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)要做好引導(dǎo)和輔助工作。

第一，利用項(xiàng)目方案，驅(qū)動學(xué)生參與實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動開展過程中，教師應(yīng)以“體驗(yàn)完整項(xiàng)目經(jīng)歷”作為主要的活動組織形式，即以項(xiàng)目為載體，促使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目準(zhǔn)備、執(zhí)行、收尾的全過程，確保他們在全程參與中獲得綜合成長。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”的綜合實(shí)踐活動中，教師以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過準(zhǔn)備、執(zhí)行與匯報(bào)等不同階段的任務(wù)、活動，強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)探究過程，讓他們在獲得知識和技能的同時(shí)，升華活動主題，實(shí)現(xiàn)誠、智、德等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，組織開展多元活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。多元活動是學(xué)生走出課堂、進(jìn)行實(shí)踐探究的載體。在綜合實(shí)踐活動中，教師需指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全過程，以激發(fā)他們的好奇心和探究欲，并引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、解決問題。基于此，教師應(yīng)圍繞“誠·智·德”中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)多元活動，盡可能提出挑戰(zhàn)性問題，促使學(xué)生通過學(xué)科融合，綜合運(yùn)用道德與法治、信息科技、美術(shù)等學(xué)科知識與技能來分析和解決問題，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得將知識應(yīng)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的融合，以及個(gè)性特長、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感等素養(yǎng)的綜合發(fā)展。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下開展了社會調(diào)查活動。在調(diào)查期間，學(xué)生對學(xué)校周邊及市中心區(qū)域的近三十位商戶進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的商戶曾遇到移動支付逃單現(xiàn)象，但目前均已采取了一定的預(yù)防措施。此外，學(xué)生還隨機(jī)向市民及校內(nèi)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，以了解他們對移動支付逃單的看法及意見。調(diào)查顯示，所有受訪者都對逃單行為持否定態(tài)度，認(rèn)為商戶應(yīng)該采取措施進(jìn)行規(guī)避。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)溝通、分工合作等方式拍攝了視頻并設(shè)計(jì)了宣傳海報(bào)，還在學(xué)校周邊進(jìn)行了誠信宣傳。同時(shí)，學(xué)生與商戶進(jìn)行了溝通，共同討論解決方法，如向支付平臺建議建立誠信黑名單制度，支付平臺在客戶掃碼后立即記錄，如果商家發(fā)現(xiàn)其并未付款，便可將其移至黑名單，若該客戶被多次舉報(bào)，支付平臺即可鎖定其掃碼功能，嚴(yán)重者可移交司法機(jī)關(guān)處理。通過這一系列活動，學(xué)生不斷地思考和實(shí)踐，將“誠·智·德”的教育理念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，并在解決問題的同時(shí)提高了團(tuán)隊(duì)合作精神和對社會的責(zé)任感[3]。

第三，基于學(xué)生自主實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，保證綜合實(shí)踐活動的有序、有效開展。為避免學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中淺嘗輒止，教師需要協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，參與到活動指導(dǎo)中。與常規(guī)的教學(xué)活動相比，教師在綜合實(shí)踐活動中的角色不應(yīng)局限于“講授者”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者、參與者及推動者，即師生之間應(yīng)通過溝通協(xié)調(diào)共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，營造一個(gè)積極探究、勇于質(zhì)疑、深入討論和相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)覆蓋活動全過程，確保在方法指導(dǎo)、技能提升、過程調(diào)整、規(guī)則說明、規(guī)范管理、資料積累、評價(jià)執(zhí)行以及資源提供等方面，充分發(fā)揮指導(dǎo)、管理和服務(wù)的作用，并保證綜合實(shí)踐活動有序、有效開展。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”的綜合實(shí)踐活動中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生討論并確定項(xiàng)目目標(biāo)，然后協(xié)助學(xué)生規(guī)劃活動步驟，提供必要的知識和技能支持。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，促使他們充分融合學(xué)科知識，按照一定的流程向前推進(jìn)，完成問卷調(diào)查，拍攝誠信宣傳視頻，手繪誠信宣傳海報(bào)，策劃組織校內(nèi)外活動，提出可行建議等。針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要及時(shí)提供反饋和建議，幫助學(xué)生糾正偏差，確保活動順利進(jìn)行。通過這樣的方式，教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，有效促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，也真正將“誠·智·德”的理念融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中[4]。

三、開展有效評價(jià)，落實(shí)活動主題

第一，基于學(xué)生的全面發(fā)展，開展綜合評價(jià)。在“誠·智·德”綜合實(shí)踐活動中，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋誠信、智慧和道德品行發(fā)展這三個(gè)維度，并以此構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，著重對學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就、身心素質(zhì)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等全面發(fā)展情況展開考查，評估該活動是否在誠、智、德三個(gè)方面對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”的綜合實(shí)踐活動中，教師可以圍繞誠信表現(xiàn)、智慧運(yùn)用以及道德行為三個(gè)方面設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評價(jià)量表，并將評價(jià)嵌入活動過程，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋。例如，在調(diào)查活動中，教師針對學(xué)生如何評價(jià)逃單行為、如何智慧地解決問題以及在服務(wù)中展現(xiàn)的道德責(zé)任感進(jìn)行評價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一[5]。

第二，創(chuàng)新評價(jià)方式，開展多元評價(jià)。在綜合實(shí)踐活動中，教師需重視過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中對誠信、人際溝通智慧、思想品德體驗(yàn)等方面的感悟，同時(shí)也要考慮項(xiàng)目成果的展示，以全面反映學(xué)生的發(fā)展情況。此外，教師要堅(jiān)持評價(jià)主體的多樣性，包括組內(nèi)成員評價(jià)、其他小組評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、班主任評價(jià)、家長評價(jià)以及活動相關(guān)參與者的評價(jià)等，以客觀全面反映學(xué)生在“誠·智·德”綜合實(shí)踐活動中的發(fā)展情況。例如，在“堅(jiān)守誠信之德，不做逃單之人”的綜合實(shí)踐活動中，教師可以要求各組學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果和主題感悟策劃社區(qū)誠信宣傳活動，并采用活動觀察、成果分享等方式呈現(xiàn)各組學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，教師可引入多元主體，通過班主任評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評、社區(qū)居民評價(jià)、社區(qū)主管評價(jià)等多主體評價(jià)方式，收集學(xué)生在活動中的表現(xiàn)信息。通過這樣的評價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的活動參與度以及對主題的感悟和落實(shí)情況，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在初中綜合實(shí)踐活動中，通過學(xué)科融合滲透“誠·智·德”這些核心價(jià)值觀開展教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和終身發(fā)展能力具有重要意義。在未來，學(xué)校、教師應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程相關(guān)要求，讓這一課程真正貼近學(xué)生的生活，并以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，促使學(xué)生在“做項(xiàng)目”的過程中形成正確的規(guī)則意識、良好的做事習(xí)慣，掌握探究實(shí)踐的關(guān)鍵技能，提升解決問題的綜合能力，進(jìn)而在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳美芬（1982.8-），女，福建南安人，就職于福建省晉江中小學(xué)生示范性綜合實(shí)踐基地，一級教師，本科學(xué)歷。