緊抓試題特征 做好復習攻略

中圖分類號：G424.74 文獻標識碼：A文章編號：2097-1737（2025）24-0078-03

近幾年，尤其是2023、2024年，福建省中考語文試題內容全面，題型多樣，注重考查學生的基礎知識和綜合能力。試題涵蓋積累與運用、閱讀、寫作三大部分，既考查學生對古詩文、漢字、成語等基礎知識的掌握情況，又注重評估其閱讀理解和寫作能力。試題設計旨在檢驗學生的傳統文化素養和語言應用能力，全面考查學生的閱讀分析能力和寫作水平。因此，制訂科學合理的復習策略顯得尤為重要。教師通過對試題特點的深入分析，可以制訂出有針對性的復習計劃，幫助學生高效備考。

一、福建省中考語文試題特點分析

（一）部分試題命制呈現明顯變化的幾個方面

（1）從2023年開始，古詩詞鑒賞題不再考查課內必背古詩詞篇目，而是采用課外古詩詞來考查學生的古詩詞閱讀能力。

（2）從2020年開始，文言文閱讀題不再以課內文言文或課內外文言文相結合的形式命制，而是采用課外文言文來考查課內知識點。

（3）名著閱讀不再考查具體的章節片段，而是轉向整本書閱讀和對閱讀方法、閱讀體驗的考查。

（二）試題命制整體模塊相對穩定，無明顯變化

2023、2024年福建省中考語文試題主要分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。

積累與運用部分旨在考查學生對基礎知識的掌握情況及應用能力，包括三道題：第一題是根據語境補寫古代詩文名句，考查學生對傳統文化的掌握程度及對古詩文的記憶和理解能力；第二題通過短文作答，涉及拼音寫漢字、成語選擇和病句修改，考查學生的漢字轉換、成語運用和句法理解能力；第三題是名著閱讀心得，要求學生寫一段對名著的閱讀心得體會，考查其對中外名著的理解和感悟能力。

閱讀部分是試卷重點，包括古詩賞析、文言文閱讀、現代文閱讀和綜合閱讀。古詩賞析通過賞析古詩詞，考查學生對古典文學的鑒賞能力。文言文閱讀包含翻譯、理解和分析，選文多為古代散文或短文，考查學生對文言文的閱讀理解能力。現代文閱讀通過對記敘文、議論文和說明文的閱讀理解，考查學生的文本分析能力。綜合閱讀提供一段或多段材料，要求學生進行綜合分析、評價和表達見解，旨在培養學生的綜合閱讀和思辨能力。

寫作部分是試卷中分值最高的部分，考查學生的寫作能力。題型通常要求學生根據材料提示，自擬題目進行寫作。寫作要求內容充實、中心明確，結構清晰、語言流暢、表達得體，書寫規范，卷面整潔。作文需觀點鮮明，結構合理，層次分明，邏輯嚴密，做到首尾呼應，語言自然，詞匯豐富，通過多種表達方式增強文章的表現力。

二、中考語文復習對策

（一）精確把控基礎分點

1.詳細制訂復習計劃

科學的復習計劃是確保復習效果的前提。教師應根據考試大綱和學生的實際情況，明確復習目標和重點內容。具體來說，教師可以通過分析歷年中考試題，找出高頻考點和難點，再結合學生平時的學習表現，確定每個學生的個性化復習目標。然后，教師將復習任務細化到每天、每周，制訂階段性復習計劃，確保覆蓋所有知識點[1]。

每天的復習內容要有明確的重點，可結合學生的實際情況和考試大綱進行合理安排。如周一至周三重點復習字詞句的積累與運用，周四和周五則側重閱讀理解和作文的訓練。周末安排綜合復習和模擬測試，以檢驗一周的復習效果，找出不足之處，進行針對性的補強。同時，計劃要有靈活性，要根據學生的學習進度和掌握情況，適時調整復習內容和進度。為了保證復習計劃的有效執行，教師可制訂詳細的每日、每周復習任務清單，明確每個時間段的具體學習內容；建立復習反饋機制，通過定期測試和練習，及時了解學生的學習情況，發現問題并調整復習策略；還可以利用多種教學資源，如在線學習平臺等，豐富復習內容，提高復習效率。

2.突出復習重點內容

（1）古詩文默寫

古詩文默寫是中考語文的重要題型之一。教師在平時上課時，既要注重對古詩文內容的講解，又要注意對寫作手法的總結，尤其要重視對內容及手法的具體運用指導，以培養學生的語用能力[2]。學生在復習時，應每天安排固定時間進行古詩文的默寫練習，結合課本內容和考試大綱，重點復習經典的古詩文篇目。默寫練習不僅要追求字詞的準確無誤，還需要學生理解詩文的意境和含義。學生可采用分段默寫、整體默寫和對照默寫等多種方式，反復練習，以提高默寫的速度和準確率。每次默寫完成后，應及時對照原文進行校對，找出錯誤并進行糾正。默寫的過程還應注重理解和感受，可通過欣賞古詩文的朗讀來增強對詩詞的情感體驗。

（2）古詩賞析

古詩賞析是中考語文的重要組成部分，既考查學生的理解能力，又能培養其審美情趣和文學素養。在復習過程中，學生應深入理解古詩的意境、情感和藝術手法，可以通過反復朗讀和背誦，感受其中的韻律和節奏，體會蘊含的情感和思想。因此，在復習古詩詞部分時，教師要注意在復習課內必背古詩詞的過程中引導學生遷移運用。

以2023年福建中考試題古詩賞析題為例，該題選取宋代詩人楊杰的《遙碧亭》，要求學生回答兩道題。第一題：詩中描寫了哪些景物？表達了什么情感？第二題：請發揮聯想與想象，描繪你從三、四兩句中體會到的情境。

第一題考查學生對詩中景物的識別和情感的理解，要求學生準確找出詩中描寫的景物，并結合詩句分析表達的情感；第二題要求學生發揮聯想與想象，根據詩句描繪情境，這既考查了學生的理解能力，又考查了學生的語言表達能力。

解題思路及示例答案如下。

第一題：先識別詩中描寫的景物，如幽鳥、湖水、東關、暮云和山外山；然后結合詩句內容分析詩人的情感，如詩人通過描寫這些景物表達了對自然景色的喜愛和留戀之情，展現了一種寧靜悠遠的意境。第二題：結合詩句，發揮聯想和想象，描繪出具體的情境，如在黃昏時分，天空中漂浮著一層層暮云，似乎因為對這美麗的山景戀戀不舍而停滯不前。遠望過去，連綿不斷的山巒在暮云的映襯下顯得更加層疊有致，仿佛在山外又添了一重山。整個畫面如同一幅靜謐的山水畫，展現了大自然的寧靜與和諧美好，令人陶醉其中，心生無限遐想。

通過對這兩道題的詳細解析和解題思路的提供，學生不僅可以理解古詩的內容和情感，還可以提高閱讀理解和語言表達能力。

（3）文言文復習

文言文復習的重點在于會翻譯、會理解、會運用。學生要熟悉常見的文言詞匯和句式，掌握基本的翻譯技巧。學生可以逐句翻譯課本中的文言文篇目，理解每句話的意思，增強對文言文的理解能力；也可以借助詞典和注釋，理解不懂的詞匯和句式，同時注意積累和歸納常見的文言文表達方式和語法知識。學生要通過練習和測試，提高對文言文篇章整體內容的把握能力。學生可以利用文言文閱讀理解練習題，進行翻譯和問題解答訓練，確保準確回答相關問題。為進一步提升文言文的運用能力，學生還應進行文言文改寫、仿寫等訓練。例如，將現代漢語文章改寫成文言文，或根據提供的文言文材料進行創作，以鞏固文言文知識，培養學生的語言運用能力和創造力。

（4）名著閱讀

名著閱讀不僅考查學生對名著內容的理解，還注重閱讀心得和感悟的表達。在復習時，學生應重視課本規定的中外名著，進行深度閱讀，了解名著中的主要情節、人物形象和主題思想。學生可以通過繪制思維導圖、角色分析和主題歸納等方法，系統整理名著的內容和思想。學生要養成寫讀書筆記和心得體會的習慣，記錄閱讀過程中對作品的理解和感悟，培養深度思考和寫作能力。

教師可組織名著閱讀分享會，鼓勵學生交流閱讀心得，進行討論和辯論，提升表達能力和深度思維能力。在這些活動中，學生可聽取不同的觀點，拓寬思路，深化對作品的理解。在考試中，學生需要準確表達自己的見解和感受，展現自身的文學素養和思維能力。因此，通過多讀多寫，學生能更好地理解名著的內涵。在名著閱讀的過程中，教師應根據學生的閱讀情況，提供有針對性的建議，幫助學生克服閱讀中的難點。同時，教師可通過課堂討論和課后輔導，進一步引導學生深入思考，提升閱讀質量。

3.多方位檢驗復習效果

復習效果的檢驗是確保復習質量的重要環節。教師可通過模擬考試和測評，全面檢測學生的復習情況，發現學生的薄弱環節。每次模擬考試后，教師應詳細講解試題，幫助學生分析錯題原因，找出知識漏洞。同時，家長也應參與到學生的復習過程中，定期檢查學生的默寫和閱讀情況，給予適當的監督和鼓勵。此外，教師應采用多種檢測方式，如課堂提問、小組討論等，增強學生的參與感和興趣。

（二）有效突破薄弱點

1.突破閱讀理解薄弱點

閱讀理解是中考語文的重難點。學生在復習時，應注重積累和方法的結合。教師在帶領學生復習課內現代文時，應根據學生的理解能力，設置重點解讀專項練習，并由課內逐步擴展到課外，循序漸進地提高學生的文本解讀能力[3]。同時，學生應多進行課外閱讀，拓寬閱讀面。學生應閱讀各種類型的書籍和文章，尤其是經典文學作品、科普文章、時事評論等，以增強閱讀興趣、提高理解能力。在閱讀過程中，學生應培養良好的閱讀習慣，如將精讀與泛讀相結合，邊讀邊思考并做好讀書筆記，記錄對文章的理解和疑問，定期復習和總結，形成系統的知識體系。

在練習過程中，學生應注重精讀訓練，仔細分析每篇文章的結構和內容，理解作者的寫作意圖和文章的內涵。通過逐段逐句的分析，學生可以培養對文章細節的敏感度，學會從細節入手推敲作者的用意和情感。

2.突破寫作薄弱點

突破寫作薄弱點需從多方面入手，培養學生的寫作興趣和能力。學生應多讀多寫，通過閱讀優秀作文和經典文學作品，感受不同寫作風格和表達方式。豐富的語言素材是寫作的基礎。學生應堅持每天寫日記或隨筆，記錄生活中的點滴感受和所思所想，逐步養成良好的寫作習慣。在寫作訓練中，學生要注重培養寫作思維，學會從不同角度思考問題，拓寬思維的廣度和深度。他們可以進行多種形式的寫作練習，如命題作文、看圖作文、讀后感等，從而鍛煉寫作能力[4]。通過模仿優秀作文的結構和表達方式，學生可逐漸形成自己的寫作風格。

構思是寫作的重要環節。在每次寫作前，學生應明確文章的主題和結構，確定主要內容和細節安排。學生可使用制作思維導圖或列提綱的方式理清寫作思路，確保文章結構嚴密、層次分明。在寫作過程中，學生應注重語言的精煉和準確，避免用詞重復或表達模糊，多使用生動的描寫和恰當的修辭手法，增強文章的表現力和感染力。在寫作時，學生要注意詳略得當，確保文章重點突出，條理清晰。

在完成初稿后，學生應仔細檢查文章的邏輯和語言，找出問題并加以改正。學生可以請教師或同學幫忙批改，結合他們的意見和建議進一步完善文章，以提升文章的質量。

三、結束語

中考語文復習不僅要注重基礎知識的積累，還需著力提升閱讀理解和寫作能力。教師應制訂科學的復習計劃，針對學生的實際情況進行個性化指導，突出重點復習內容，采取多樣化的復習方法。在復習過程中，教師要充分了解學生對復習內容的掌握情況，通過全方位的檢查和有效的突破策略，幫助學生在考試中取得優異成績。

參考文獻

[1]井治清.中考語文復習策略分析[J].基礎教育論壇，2022（31）：53.

[2]李玉芳.近五年安徽中考語文試題分析及備考策略探究[J].試題與研究，2024（8）：19-21.

[3]佘迎春.中考語文復習“減負增效”策略探微：以2024年福建省中考語文試題為例[J].語文教學之友，2024，43（1）：38-40.

[4]王麗紅.關于中考語文備考“有效性”的幾點思考[J].語文教學之友，2023，42（6）：39-40.

作者簡介：龔贊榮（1976.6-），男，福建壽寧人，任教于福建省寧德市壽寧縣第六中學，教研室主任，一級教師，本科學歷。