大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題及對策研究

摘 要：隨著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者熱情的高漲和國家政策的完善，學(xué)校以及外界的扶持力度逐漸提高。高校通過大賽的形式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過資金贊助的形式扶持項目的落地發(fā)展。依靠政策的傾斜，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展一片大好。但是在某些層面還存在一些問題，需要打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做好工作準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;問題研究;對策

一、現(xiàn)實背景

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮、“草根創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢[1]。2015年，李克強總理在政府工作報告中表述推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”[2]。隨著李總理的號召，全國院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度有了巨大的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策也在不斷改良優(yōu)化。二十世紀(jì)八十年代的美國大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)活動，帶動了1998 年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以及以此為載體進(jìn)行的、從校園走向市場的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)成為高校大學(xué)生的熱門話題[3]。依靠政策的傾斜很多國家級大學(xué)生雙創(chuàng)賽事也是如雨后春筍般成長。2017年8月15日，給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信中說：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)”[4]。國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事關(guān)注度是極高的。

但是看似熱鬧的“雙創(chuàng)”比賽背后隱藏著一個不得不重視的問題，即并不是所有學(xué)生都知道參賽的價值和目標(biāo)。有的學(xué)生是從獲獎角度出發(fā)參賽的，有的學(xué)生是從自我鍛煉角度出發(fā)參賽的，有的學(xué)生是跟風(fēng)式參賽等。這些動機說明了學(xué)生并沒有真正了解參賽的價值所在[5]。需要從學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的具體問題做研究，進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的管理工作。

二、存在的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦過程中，在某些方面仍需要關(guān)注。

（一）參賽團隊問題

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。在創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)生未對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，這就影響創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成[6]。學(xué)生受自身專業(yè)限制，對基礎(chǔ)通識的知識以及必備的商業(yè)知識了解不夠，很多創(chuàng)新項目的想法來源于生活或課堂經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會少，大多數(shù)時間待在宿舍和教室，難以發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)新點。創(chuàng)新意識水平不高是如今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題。

2.項目成員協(xié)作能力有待提升。一個好的團隊是決定一個項目水平高低的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中需要有一個團隊來做支撐，但是有時候并不是每個人都充分發(fā)揮了其作用，團隊協(xié)作水平有待增強。

（二）參賽項目的問題

1.參賽項目的轉(zhuǎn)化率低。在參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽后，會出現(xiàn)部分項目停滯不前甚至直接放棄。項目從參賽到落地的轉(zhuǎn)化率較低。可能會由于工作、考研等原因放棄繼續(xù)開展、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度不高。大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為陌生，會出現(xiàn)參賽的項目僅是對項目的背景和各種行業(yè)政策的闡述，而對實際問題的探討不夠深入。

3.項目解決問題的能力不強。從項目的方向選擇上，由于對市場了解不多、商業(yè)知識不豐富等原因，會從僅有的認(rèn)知范圍內(nèi)自我設(shè)定社會痛點，這間接地表現(xiàn)出大學(xué)生的商業(yè)性嗅覺不敏銳以及對市場沒有達(dá)到充分地了解。

三對策研究

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度

擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)生，就必須要有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

1.建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。建立以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為主要目標(biāo)的課程體系。圍繞現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富課程內(nèi)容，開拓學(xué)生的商業(yè)視野。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容輻射到廣大學(xué)子。以各學(xué)院為單位，加強各單位的重視，廣泛開展教育宣傳工作，營造良好的氛圍，開展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)章制度

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，完備的規(guī)章制度是開展綠色良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)。首先要為學(xué)生們明確正確的參賽目標(biāo)導(dǎo)向，催生出更多具有核心價值、有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。其次在常規(guī)管理上需要更加規(guī)范化、明確化。對于報名參賽項目的學(xué)生來說，最關(guān)注的是大賽規(guī)章制度中賽程、賽制和獎金，所以在設(shè)置規(guī)章制度時候，應(yīng)著重注意這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（三）科學(xué)完善導(dǎo)師制度

1.明確導(dǎo)師任務(wù)。在各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，導(dǎo)師需要積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地、資源對接、和創(chuàng)業(yè)扶持資金的使用等重要環(huán)節(jié)，項目也不可以脫離導(dǎo)師自我發(fā)展。

2.完善導(dǎo)師制度。科學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，包括導(dǎo)師的培訓(xùn)、職責(zé)規(guī)范等。建立科學(xué)的導(dǎo)師制度有助于導(dǎo)師切實幫助參賽項目。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不限于校內(nèi)導(dǎo)師，可以跨校或是社會人士。在導(dǎo)師制度中，需要在文件中明確項目與導(dǎo)師之間具體的幫扶方式、獎懲措施等，如可以將項目的轉(zhuǎn)化率納入導(dǎo)師的考核范圍內(nèi)等。

（四）建立科學(xué)的項目評價體系

在如今的創(chuàng)業(yè)大賽中，商業(yè)模式的角度能做到非常好的創(chuàng)新比較困難，未注冊公司的項目應(yīng)該更加注重解決社會實際問題的能力，已經(jīng)注冊公司的項目應(yīng)更加注重項目的社會價值。項目的評價具體可包括：項目解決社會痛點的能力、項目的實施進(jìn)展、是否符合政策引導(dǎo)方向、項目成果轉(zhuǎn)化能力等。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在開展實踐過程中應(yīng)根據(jù)實際情況做好相應(yīng)的完善，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用價值，培養(yǎng)真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新華網(wǎng).政府工作報告——2019年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上[EB/OL]. （2019-3-5）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2019lh/2019-03/05/c_1124194454.htm.

[3]夏人青，羅志敏，嚴(yán)軍.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望（1999-2011年）[J].高教探索，2012 （1）：123-127.

[4]新華網(wǎng).習(xí)近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信[EB/OL].（2019-3-5）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2019lh/2019-03/05/c_1124194454.htm.

[5]朱亞賓.學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的問題、原則和方法[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（4）：74-76.

[6]肖芳，孫中寧.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理扶持體系探析[J].教育與職業(yè)，2020（20）：85-89.

作者簡介：

馮國源（1997-），男，蒙古族，黑龍江大慶人，碩士，研究方向：體育旅游、雙創(chuàng)教育。