基于OBE-CDIO理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘 要：新工科理念的提出對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才提出了更高的要求，迫使高校在實(shí)踐教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路和方式，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式。隨著工程教育改革的不斷深化，將OBE-CDIO理念引入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，形成成果為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠有效保障高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)成效。本研究主要對(duì)OBE-CDIO理念進(jìn)行了概述，指出開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義，具體分析了基于OBE-CDIO理念開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則，最后基于不同角度，總結(jié)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略，以期引導(dǎo)學(xué)生深度開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培育出滿足時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：OBE-CDIO理念；數(shù)字媒體技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2025）04-0092-04

新工科作為工程人才教育的全新理念及模式，倡導(dǎo)高校要在工科人才培養(yǎng)中積極改革，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)思路和方式，培育出一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)良好的綜合型工科人才。在此背景下，高校傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，迫切需要同OBE-CDIO理念進(jìn)行融合，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培育目標(biāo)達(dá)成的支撐。基于OBE-CDIO理念開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究具有非常重要的意義，能夠更好地指導(dǎo)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，全面提高實(shí)踐教學(xué)效率，并為相關(guān)研究提供參考意見。

1 OBE-CDIO理念概述

成果導(dǎo)向教育（Outlomes-Based-Education，OBE）作為一種面向能力、需求和目標(biāo)的全新教育理念，指的是在教育系統(tǒng)下，遵循注重結(jié)果效益的宗旨，結(jié)合最終教學(xué)目標(biāo)來反向開展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生獲得特定學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同傳統(tǒng)教育理念存在本質(zhì)的區(qū)別，成果導(dǎo)向教育的關(guān)注點(diǎn)在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培育[1]。OBE教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)建立在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，包括理論知識(shí)、相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、情感體驗(yàn)、樹立的價(jià)值理念和實(shí)踐能力等多方面的內(nèi)容，且學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性較強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的生活提供幫助，側(cè)重實(shí)際生活內(nèi)容和特定技能，需要階段性的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在歐美國家，產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法最早形成和應(yīng)用于美國和澳大利亞，在不斷發(fā)展的過程中形成了成熟的體系，逐漸引入中國教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)與課程開發(fā)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

CDIO工程教育是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫，形成了一種以能力為本位的新型教育模式，主張引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分參與到實(shí)踐教學(xué)和練習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的有效融合，最終達(dá)到預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。CDIO教學(xué)模式的核心在于理論與實(shí)踐的整合，讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行的整個(gè)過程中，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和技能的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，系統(tǒng)化提出了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的路徑、標(biāo)準(zhǔn)和成效檢驗(yàn)指標(biāo)，從根本上解決了“如何培養(yǎng)工程技術(shù)人才”的重要問題[2]。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、基于項(xiàng)目及問題學(xué)習(xí)為核心、探究式課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相整合是CDIO教學(xué)模式最顯著的特征，致力于提升工程人才的知識(shí)積累、個(gè)體技能、協(xié)作能力以及工程系統(tǒng)能力。

隨著工程教育改革的不斷深化，OBE教學(xué)理念和CDIO教學(xué)實(shí)踐方式呈現(xiàn)出融合的發(fā)展趨勢(shì)，形成了OBE-CDIO理念，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐問題解決能力等方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，獲得社會(huì)、企業(yè)的普遍認(rèn)可，在歐洲國家得到了廣泛應(yīng)用，并為中國開展OBE-CDIO人才培養(yǎng)工作及構(gòu)建具有中國特色工程教學(xué)模式提供了參考和借鑒。

2 基于OBE-CDIO理念開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

高校在開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，積極引入OBE-CDIO理念，不僅能夠提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能、迎合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際的有效結(jié)合、保障人才供給均衡，也有利于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

2.1 提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能，迎合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

結(jié)合OBE-CDIO理念，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)最終人才培養(yǎng)目標(biāo)，反向確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)的支撐下，可以讓學(xué)生在親身參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行的過程中，按部就班地完成預(yù)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，有利于夯實(shí)學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)這對(duì)于學(xué)生問題分析、解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)踐能力的提升均具有重要的意義，能夠讓學(xué)生更好地勝任與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[3]。通過OBE-CDIO教學(xué)模式實(shí)施數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠兼顧每位學(xué)生的個(gè)體差異化需求，根據(jù)學(xué)生的能力、需求和特點(diǎn)制定出多樣化的實(shí)踐教學(xué)方案，支持學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的興趣。

2.2 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際的有效結(jié)合，保障人才供給均衡

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師有針對(duì)性、目的性地引入以項(xiàng)目為前提的CDIO和以教學(xué)成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，能夠確保所開展的實(shí)踐教學(xué)工作與工程實(shí)際緊密相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近實(shí)踐教學(xué)與工程間的差距，保證所培育的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才滿足市場發(fā)展需求。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，依托OBE-CDIO理念來深化校企融合，也可以全面化地滲透工程實(shí)踐，按照產(chǎn)品生命周期的歷程，讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，開展定向人才培養(yǎng)工作，打造協(xié)同育人局面，極大地促進(jìn)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的接軌，消除人才供給與人才需求不匹配的問題，踐行了高校服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在OBE-CDIO理念的指導(dǎo)下，教師在開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠?qū)㈨?xiàng)目作為載體，設(shè)計(jì)與培育高等應(yīng)用型工程人才的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，靈活化調(diào)整教學(xué)方式，充分發(fā)揮虛實(shí)結(jié)合、線上與線下一體化、項(xiàng)目化教學(xué)等多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，形成多層次的教學(xué)體系，將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供給學(xué)生。結(jié)合工業(yè)產(chǎn)品整個(gè)運(yùn)作周期，在工程情境中，以成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為考核標(biāo)準(zhǔn)，將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了融合，實(shí)現(xiàn)了課堂與課外實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 基于OBE-CDIO理念開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則

作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)成效直接影響著工程人才培養(yǎng)效率，關(guān)系到工科專業(yè)內(nèi)涵式的建設(shè)成果。基于OBE-CDIO理念，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展和工科建設(shè)需求，創(chuàng)新、改革數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，必須要把握好螺旋遞進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)、數(shù)智化、模塊化等基本原則。

3.1 螺旋推進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則

針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，在構(gòu)建OBE-CDIO教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)按照理論-實(shí)踐-實(shí)訓(xùn)的步驟，螺旋式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行的過程，圍繞學(xué)生工科實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等培育目標(biāo)，設(shè)置不斷深入的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展呈現(xiàn)出螺旋式上升的狀態(tài)。全新的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)將項(xiàng)目實(shí)踐作為提升學(xué)生工科素養(yǎng)、能力的載體，同步開展單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)核心實(shí)踐課程，并將其同計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、交互式多媒體網(wǎng)站開發(fā)等相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)整合起來，形成融合類實(shí)踐教學(xué)課程，在項(xiàng)目實(shí)踐中通過以課促賽、以賽促教的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握，遞進(jìn)式拓展學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用等知識(shí)的掌握[4]。高校要制定出層次化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，明確各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)和人才培育目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)篩選工程實(shí)踐項(xiàng)目，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)。

3.2 協(xié)同聯(lián)動(dòng)、整體性原則

鑒于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有交叉性、知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)，在OBE-CDIO理念下開展實(shí)踐教學(xué)工作的過程中，應(yīng)形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程、學(xué)科競賽、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合課程等聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的教學(xué)形式，并保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和銜接性。高校必須要立足數(shù)字媒體技術(shù)工程實(shí)際，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，針對(duì)不同階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，反向設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，以便高效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。OBE-CDIO教學(xué)模式下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同性和整體性不僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)場域和主體上，這就要求高校在聯(lián)合企業(yè)力量、協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)工作的過程中，注重校內(nèi)、校外的協(xié)同推進(jìn)，即參考專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的步驟，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)逐步延伸到校外實(shí)訓(xùn)，確保做到連貫開展實(shí)踐教學(xué)，漸進(jìn)式提升學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)綜合能力。

3.3 數(shù)智化、模塊化原則

處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也要彰顯數(shù)智化、模塊化的特征，即在嵌入工程實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，要將圖像信息處理、數(shù)字音視頻處理、場景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分結(jié)合，著重開展基于信息平臺(tái)和軟件的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Unity應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化等智能化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與最新信息技術(shù)由淺到深的結(jié)合[5]。此外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程組成相應(yīng)的模塊，分別設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、融合模塊和綜合應(yīng)用模塊等模塊化實(shí)踐課程，突出實(shí)踐教學(xué)難度、廣度的不斷遞增，根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，面向市場需求來不斷修訂和完善模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，真正做到因材施教。

4 OBE-CDIO理念下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

在持續(xù)推進(jìn)新工科建設(shè)的過程中，高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)將OBE-CDIO理念融入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式和體系已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求高校必須要基于整體角度，統(tǒng)籌分析各方面的要素，依靠全新實(shí)踐教學(xué)模式和體系，結(jié)合工程任務(wù)，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，有條不紊地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，迎合新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的需求。

4.1 對(duì)接行業(yè)需求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)群

高校應(yīng)根據(jù)新工科背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)等綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，形成符合OBE-CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐課程知識(shí)結(jié)構(gòu)群，保證實(shí)踐教學(xué)工作與行業(yè)人才需求的有效對(duì)接。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程要具有較強(qiáng)的復(fù)合型特征，涵蓋基礎(chǔ)課程群、專業(yè)核心課程群、職業(yè)拓展課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、競賽實(shí)習(xí)課程群等多個(gè)課程群，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，分別通過知識(shí)講解、案例體驗(yàn)、方法訓(xùn)練、能力訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的方式，將理論與實(shí)踐教學(xué)融合起來，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行的整個(gè)過程中貫穿理論知識(shí)點(diǎn)和技能，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的一體化，使數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)回歸新工科發(fā)展內(nèi)涵[6]。教師要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性，創(chuàng)建項(xiàng)目—任務(wù)—模塊—知識(shí)點(diǎn)的“金字塔”形實(shí)踐教學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)群，制定清晰、明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照從上到下的順序重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目細(xì)分為不同子任務(wù)、子模塊，從模塊中提煉知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課程目標(biāo)篩選項(xiàng)目，并依托項(xiàng)目反向組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練全覆蓋，以此達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)成效。

4.2 強(qiáng)化與企業(yè)的合作力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

高校依托OBE-CDIO理念開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，有目的地篩選協(xié)同發(fā)展和合作對(duì)象，與數(shù)字媒體企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，積極搭建影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室活實(shí)訓(xùn)基地，配備完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，在實(shí)踐教學(xué)中引入實(shí)際數(shù)字媒體技術(shù)工程項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多參與練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生在虛擬相結(jié)合的項(xiàng)目情境中掌握數(shù)字媒體技術(shù)，挖掘?qū)W生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力。在校企聯(lián)合育人形勢(shì)下，教師在開展線下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)打造線上智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合細(xì)分教學(xué)目標(biāo)布置課前線上任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的形式參與到設(shè)計(jì)軟件開發(fā)、多媒體產(chǎn)品采編及設(shè)計(jì)等項(xiàng)目任務(wù)中，并在課中進(jìn)行分組競賽和成果展示、匯報(bào)，最后完成課后總結(jié)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在問題討論、交流和深度思考的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，培育出優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、影視制作人。此外，教師也應(yīng)聯(lián)合企業(yè)研制出專項(xiàng)的現(xiàn)代化、開放化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以工程設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出與工程項(xiàng)目相符的工作情境，讓學(xué)生深入分析問題，明確解決問題的切入點(diǎn)，解決數(shù)字游戲設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)與交互媒體等實(shí)踐問題，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用SQL語言，并掌握網(wǎng)頁制作軟件、圖像處理軟件等的使用技巧，能夠順利完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與程序編寫，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

4.3 完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案

在OBE-CDIO工程教育理念的指導(dǎo)下，教師還要完善數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定出涵蓋專業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)等于一體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的遞進(jìn)式考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多維度、全過程性評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)有序開展，所培育的數(shù)字媒體技術(shù)人才迎合企業(yè)發(fā)展需要[7]。教師在智慧教學(xué)平臺(tái)中，要?jiǎng)討B(tài)化搜集學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的數(shù)據(jù)信息，不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考試成績，還要考查學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的出勤、項(xiàng)目任務(wù)完成及學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，并綜合性評(píng)定學(xué)生對(duì)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)和音樂等相關(guān)知識(shí)拓展能力，評(píng)定學(xué)生開展影視動(dòng)畫制作自主學(xué)習(xí)的能力、借助現(xiàn)代化工具進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力、針對(duì)問題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通的能力等，將過程性、總結(jié)性和增值性等評(píng)價(jià)方式整合起來，持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)企業(yè)專家、學(xué)生等多個(gè)主體，參與到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用學(xué)生互評(píng)、企業(yè)教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)等方式，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。

5 結(jié)語

在新工科背景下，基于OBE-CDIO理念深化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革不僅是提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效、培育高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才的有效舉措，也是滿足新工科建設(shè)需求，推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與國際工程教育理念接軌的必然趨勢(shì)。對(duì)此，高校應(yīng)充分了解OBE-CDIO理念的要求，把握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則，并采取對(duì)接行業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)群，強(qiáng)化與企業(yè)的合作力度、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系、持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案等措施，在可靠的實(shí)踐教學(xué)模式下，提升數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新型工科技術(shù)人才培育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕周澤尋，林曉珊，邱樹偉.融合AI與軟件工程的OBE-CDIO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2024，11（04）：139-143.

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〔5〕何穎，吳昊，邊倩.產(chǎn)教融合下基于OBE-CDIO的電子信息綜合實(shí)踐教學(xué)改革[J].微型電腦應(yīng)用，2022，38（03）：34-36.

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收稿日期：2025-01-12

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2023jyxm0879）；安徽省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目（2022AH051841）；安徽省教育廳“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目（2020zyrc076）