數智時代大學生返鄉就業創業的創新路徑探索

摘要：在數智時代，大學生返鄉就業創業的創新路徑探索有助于推動數字經濟與實體經濟深度融合，緩解結構性就業矛盾，優化人才供給，并激發青年群體的創新潛能與社會價值。大學生返鄉就業創業的創新路徑應堅持技術賦能與人文關懷的平衡，市場需求與個體發展的動態適配，創新實踐與風險防控的協同并重。革新教育體系旨在推動大學生返鄉就業創業能力升級，構建政策生態以強化制度保障，并推動校企社協同拓展資源網絡，切實推進數智時代大學生的就業創業能力。

數智時代，即“數字化＋智能化”的時代。在數智時代，數字技術和智能技術被廣泛應用于包括鄉村建設、鄉村治理在內的各個領域，社會經濟活動和人們的生產生活方式發生巨大變化。數智時代，大學生返鄉就業創業既是大學生實現高質量就業的有效途徑，也是助推鄉村振興的客觀要求。

數智時代大學生返鄉就業創業的重要意義

推動數字經濟與實體經濟深度融合

在數智化進程中，返鄉大學生群體以其技術敏銳性與創新勢能，已然成為驅動大學生返鄉就業創業的重要力量。大學生返鄉就業創業通過技術解構與范式重構，將前沿數智技術轉化為傳統產業底層架構的革新動能，有效彌合了實體領域數字化轉型中的結構性斷層。這種人力資本與技術要素的協同演進，不僅催化了生產要素的協同效能躍遷，還在價值鏈維度實現了從線性增值向網狀賦能的質的突破。特別是在產業邊際模糊化的當代圖景中，大學生返鄉就業創業依托跨域知識圖譜構建的創新生態網絡，推動形成技術矩陣式滲透與業態裂變式重組的雙重演進路徑，這種知識溢出與創新擴散的耦合作用，最終將導向經濟系統向組織能力的層級化升級。

緩解結構性就業矛盾優化人才供給

數智時代，大學生返鄉就業創業是勞動力市場供需適配的調節樞紐。面對產業智能化轉型中“技術空心化”與“技能斷層”的疊加矛盾，大學生群體通過職業選擇的價值取向重構，推動人力資本積累范式從靜態儲備向動態匹配演進，返鄉大學生對新質生產力需求的敏銳感知不僅催生了區塊鏈合規架構、生成式AI運維等新興領域的專業角色，還倒逼高等教育供給端形成“需求牽引—能力重塑—價值創造”的鏈式反應機制。這種自組織演化過程有效彌合了傳統產教協同的時滯性缺陷，其深層價值在于構建起“技術迭代—職業更替—教育響應”的實時反饋系統。大學生返鄉就業創業還通過職業生態重構拓展了就業彈性空間，例如，數字游民、智能合約工程師等職業形態的涌現，形成了對標準化就業范式的解構力量，促使勞動力市場從崗位適配轉向能力適配的范式躍遷，從而實現了人才供給體系與數字經濟生態的協同進化。

激發青年群體創新潛能與社會價值

在數智技術重構社會生產關系的進程中，返鄉大學生群體借助智能工具實現了創新身份的范式躍遷。技術工具與協作范式的雙重革新，使返鄉大學生突破了傳統就業框架下的人力資源定位，轉而成為社會痛點的系統性解構者。深度學習框架降低了算法創新的知識壁壘，分布式協作網絡則賦予其整合異質性資源的組織彈性。這種創新實踐呈現出獨特的二重性：在微觀層面，大學生通過技術杠桿將個體認知盈余轉化為具有公共價值的問題解決方案；在宏觀維度，其創新行為自發嵌入全球治理議程，形成技術普惠與社會責任相互激蕩的共生系統。更為深刻的是，數智生態通過即時反饋機制持續強化著青年的價值感知，使創新活動突破工具理性層面，演變為連接代際智慧、重構社會資本的文化實踐，有助于催化出技術賦能與人文關懷深度耦合的新型文明形態。

數智時代大學生返鄉就業創業的原則遵循

技術賦能與人文關懷雙向平衡

在數智化進程的深層解構中，技術工具與人本價值的辯證統一是大學生返鄉就業創業創新的核心原則。這一原則要求突破工具理性與價值理性的二元對立，在技術賦能過程中構建具身性的倫理框架：既需要充分釋放人工智能、算法模型等技術勢能，旨在重塑職業場景效能，又要將人文精神作為技術發展的校準器，具體表現為，技術迭代不應止步于效率至上的單向度邏輯，而需在智能推薦系統中保留人類決策的彈性空間，在數據采集邊界設置中構筑隱私保護的倫理防線，在自動化流程里維系人際協作的情感溫度。這種雙向平衡的本質是技術社會化與人本技術化的螺旋上升過程，要求從業者既具備駕馭數字技術的專業素養，又能以批判性思維審視技術嵌入社會的文化重構效應，以實現技術應用從功能性適配向價值性共生的模式轉變。

市場需求與個體發展動態適配

在數智生態中構建需求端與主體性發展的雙向賦能機制，旨在通過非線性交互實現職業決策的彈性平衡。職業選擇既非對市場信號的被動響應，亦非脫離產業語境的自我建構，而需在智能技術驅動的人才供需網絡中形成以“適應性創新”為內核的協同演化模式。也就是說，既要依托算法預測與行業圖譜洞察結構性機遇，又要通過主體價值坐標系的重構，將職業決策轉化為兼具外部環境適配度與內生動力可持續性的認知迭代過程。這種動態平衡要求突破傳統“需求—供給”的線性匹配范式，轉而建立包含需求感知層、能力映射層和成長反饋層的三維調節系統，使職業規劃成為連接社會價值創造與個體認知進化的活體神經網絡，從而實現人才供給側與數智經濟生態圈的共振。

創新實踐與風險防控協同并重

在數智化進程的異構性張力場中，創新實踐與風險防控的協同機制需突破傳統二元對立框架，構建基于動態博弈的適應性平衡體系。創新不應囿于技術工具論的線性邏輯，而需將倫理預判、法律邊界與市場容錯閾值納入非線性決策模型；風險防控亦非被動的規避行為，而是通過數字孿生、博弈推演等技術治理手段重構風險認知范式的行為。具體而言，創新實踐的突破性需根植于多模態試錯機制：既要運用智能算法實現決策樹的動態修剪，又要依托區塊鏈的可追溯性建立創新路徑的元數據體系；風險防控的預見性則體現為對技術黑箱、數據主權漂移等新型威脅的網絡建模，以及基于數據網絡的實時預警系統的構建。二者通過技術工具與制度設計的耦合，可形成創新勢能與風險熵值的反向調節機制，在不確定性叢林中開辟出具有韌性的價值創造通道。這種協同范式不僅重塑了數智時代創業者的認知基模，還推動了風險治理從“事后滅火”向“前瞻共生”的范式躍遷。

數智時代大學生返鄉就業創業的創新路徑

教育體系革新驅動能力升級

1.優化數智技術融合的學科課程設置

學科體系重構應著力破解傳統培養范式與數智化需求的結構性矛盾，通過構建三級躍遷式課程矩陣實現教育供給端的范式突破。在頂層設計維度，應建立跨域知識熔接機制，打破學科剛性邊界，將機器學習、數據挖掘等核心數智要素有機植入專業主干課程。教學實施層面需創建“認知—工具—創造”模塊，依托虛擬仿真平臺構建沉浸式學習場景，使技術應用能力的培養貫穿不同學習周期。同步建立校企聯動的敏捷更新機制，通過技術預見委員會動態調整課程權重，形成產業需求導向的彈性知識配置體系。教師發展層面則需構建“技術素養+教學法”雙輪驅動的師資培育模式，借助創新載體實現教育者與智能技術的深度互構，從而形成數智技術與教育生態的共生演進機制。

2.搭建虛擬仿真與實踐操作雙軌平臺

構建虛實聯動的能力培養體系應突破傳統實訓邊界，以數字孿生架構為基礎搭建多維交互空間，既要在數字空間構建動態交互式產業體系，又要通過實體設備群組形成具身認知觸點。平臺設計應著力解構“技術驗證”與“產業適配”的雙重需求，前者依托參數化建模技術實現系統行為的可視化推演，后者則通過硬件仿真技術建立虛實操作的映射通道。核心架構需融入認知計算引擎，對學生行為軌跡進行多模態特征的提取，生成非線性能力發展模型，進而驅動教學策略的動態調優。尤為關鍵的是建立虛實場景的熵值平衡機制，通過任務模塊的跨平臺解構與重組，形成“認知迭代—模擬推演—實體驗證”的閉環演進路徑，使技術思維訓練與產業化落地能力在交互中實現共生演進。

政策生態構建強化制度保障

1.完善數據安全與知識產權保護法規

在數智化創新生態環境中，返鄉大學生就業創業的合法性建構亟須復合型法理邏輯與規制框架的支撐。針對數據要素流通與知識資本轉化的雙重需求，立法體系應實現動態適配：一方面，通過分層式數據安全治理模型對非結構化數據調用、算法決策解釋權等新興場景實施靶向性約束，尤其需在隱私計算與數據要素市場化之間建立權利義務對等機制；另一方面，知識產權制度需向技術賦能的動態確權體系轉型，通過創設開放式權利清單與梯度化保護期限破解傳統確權機制對迭代創新的阻滯效應，同時構建基于可信計算的權利溯源網絡，實現創新成果的權屬界分與價值釋放的協同演進。更為根本的是，應推動司法裁判邏輯與技術創新規律的價值耦合，通過設立專門化合規評估矩陣為大學生創業主體提供兼具前瞻性與操作性的行為指引，從而在制度維度，消解技術倫理風險與市場不確定性之間的張力。

2.建立梯度化創業補貼與稅收優惠機制

在數智技術重構創業生態的背景下，構建梯度化政策支持體系需突破傳統線性扶持邏輯，轉而建立與創新生命周期深度耦合的彈性激勵機制。如政府在推動大學生返鄉就業創業的過程中，應構建創業補貼與稅收優惠機制，以激勵不同發展階段的青年創業者穩步成長。針對初創期的企業，政府可提供無償資助、低息貸款及減免場地租金，以降低創業門檻，并結合創業培訓、導師指導等服務，增強大學生的創業能力；在成長期設立遞進式補貼政策，如根據企業營業額、雇傭人數或技術創新情況，給予不同層級的資金支持，同時通過稅收減免、研發費用加計扣除等方式，鼓勵大學生企業擴大規模、提高競爭力。此外，為了保障大學生創業企業穩定運營并增強抗風險能力，可以為成熟期企業提供長期稅收優惠，并引導這些企業參與地方產業升級，推動資源共享和上下游協同發展。同時，建立起動態評估機制，結合企業發展狀況適時調整扶持力度，避免資源錯配，不僅能夠吸引大學生回鄉創業，還能促進地方經濟的可持續發展，最終形成創新驅動、產業協同、人才集聚的良性循環。

校企社協同拓展資源網絡

1.推動產學研聯合實驗室與孵化器共建

在數智技術重構創新范式的背景下，產學研聯合實驗室與孵化器的共建應當突破傳統線性協作框架，轉向多維動態耦合的生態系統構建。構建權責明晰的異質主體協同框架，在治理層面對產學研各方的戰略訴求進行動態適配，形成以知識流、數據鏈、資本網為支撐的價值共生網絡。技術攻關層面需建立“需求牽引—逆向研發”的雙向賦能機制，既依托企業的場景痛點反向重構高?？蒲新窂?，又通過學科交叉產生的突破性技術，前瞻性培育新興產業賽道。人才培養維度宜采用“研創融合”的沉浸式培育模式，讓學生在實驗室的算法優化與孵化器的商業模式驗證之間形成認知躍遷，催化科研思維向商業智慧的質態轉化。政策支持體系則需構建制度性保障與市場化驅動的混合激勵模型，通過創新要素的柔性配置促進基礎研究、應用開發、產業轉化三個維度的非對稱性協同，形成具有自組織演化能力的創新共同體。

2.開發行業需求導向的定向培養與實習項目

在重構數智化人才培育范式的過程中，行業需求導向的定向培養機制需突破傳統供需線性對接模式，轉而構筑產教生態系統的雙價值循環體系。其核心架構應著力構建“需求感知—能力建?！n程迭代”的三維動態耦合體系，借助企業技術勢能與高校知識勢能的非線性疊加，形成具有自組織特征的協同進化機制。例如，對于最近提倡的大學生返鄉就業創業，高?？梢葬槍Φ胤街攸c產業，如現代農業、智能制造、文化旅游等領域，聯合當地企業設立“訂單班”或“定制實習”，讓學生在真實的工作環境中積累經驗，提升學生的創業適應能力；或者建立校地合作創新平臺，依托科技成果轉化機制，鼓勵大學生運用專業知識解決技術難題，打造具有地方特色的創業孵化園區，為畢業生提供資源共享、市場對接、融資支持等一站式服務，拓寬學生就業渠道，在推動產業升級的同時讓他們可以在返鄉過程中減少盲目性，提高創業成功率。

數智技術驅動的社會生產范式轉型正在重構人力資本與產業生態的交互模態，大學生返鄉就業創業已從單一的職業選擇命題升維至技術倫理困境破局與高質量發展耦合的戰略樞紐。在錨定教育體系革新以夯實技術應用能力的實踐范式中，政策生態的倫理重構正消解著制度性摩擦的多元效應，而校企社三元協同機制則通過異構資源整合，重塑著創新系統的耗散結構。這種多維度解構與重構的辯證運動，既反映出技術具身化進程中工具理性與價值理性張力的平衡，又昭示著數字文明演進過程中主體性重建的深層訴求。當前，產業邊界多元化與認知范式碎片化的雙重浪潮，迫切要求大學生創新主體突破傳統線性思維限制，在數據安全治理的創新性建模、技術倫理調適的涌現性機制以及可持續發展算法的遞歸迭代等維度展開探索，從而實現個體認知與社會效益在數字文明新坐標系中的共同躍遷。

河南工學院教育教學改革研究與實踐項目“基于課程思政視域下高校創業教育課教學改革研究”（項目編號：JXGC-2024014）；河南工學院2024年教育教學改革研究與實踐項目“新時代高校畢業生慢就業現象研究及對策”（項目編號：JXGC-2024013）。

（作者單位：河南工學院機械工程學院）