核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918(2025)28-0051-04

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中形成的具有普遍意義和持久價(jià)值的能力、思維品質(zhì)和關(guān)鍵技能。這些素養(yǎng)包括邏輯思維能力、抽象思維能力、數(shù)據(jù)分析能力以及創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要嚴(yán)密的邏輯推理和證明，通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)邏輯思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，通過(guò)符號(hào)、公式等形式表達(dá)概念和規(guī)律，這種抽象思維能力有助于我們更好地理解復(fù)雜現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)。此外，數(shù)學(xué)提供了一種量化分析和處理數(shù)據(jù)的方法，通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，我們可以提高數(shù)據(jù)分析能力，從而更好地應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)。最后，數(shù)學(xué)鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，為解決問(wèn)題提供新的視角和思路。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

(一)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們?cè)谖磥?lái)的科技領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，在全球化背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革對(duì)適應(yīng)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要性。同時(shí)，還應(yīng)該采取具體措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

(二)學(xué)生全面發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析等能力有著很高的要求。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還有助于推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時(shí)，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也有助于推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注人新

的動(dòng)力。

(三)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的需要

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣化。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。此外，核心素養(yǎng)的融人還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和積極。因此，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一)教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性教學(xué)導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)不明確是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，缺乏針對(duì)性教學(xué)導(dǎo)向也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用普適化的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于缺乏針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)向，教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也難以得到保障。

(二)教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的主體地位和能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的要求。一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。他們過(guò)于依賴(lài)教材，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教師仍然以知識(shí)傳授者的身份居于高高在上的位置，沒(méi)有真正參與到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，課堂氛圍緊張，教學(xué)效果難以提升。

（三)缺乏層次化教學(xué)內(nèi)容，個(gè)性化教學(xué)不足在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，層次化教學(xué)內(nèi)容對(duì)滿(mǎn)足

學(xué)生不同認(rèn)知水平和需求至關(guān)重要。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往只注重知識(shí)的灌輸，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的層次性，這導(dǎo)致了一些學(xué)生在課堂上感到無(wú)聊，而另一些學(xué)生則感到吃力，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前教育改革的另一個(gè)重要方向，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐仍然不足，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，對(duì)班級(jí)學(xué)情掌握不夠充分，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況也不夠了解，照本宣科式的教學(xué)只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，而非真正著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是當(dāng)下課堂教育中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（四)現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不充分

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在現(xiàn)代化教學(xué)手段融入不充分的情況。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而是仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教育背景下現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域已經(jīng)較為普遍，多媒體教師也已經(jīng)基本形成了普遍性的信息化建設(shè)，然而教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用頻率不高，難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。同時(shí)，部分教師并沒(méi)有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教師這種現(xiàn)代化教育能力的缺失也是當(dāng)下教育過(guò)程中的重要桎梏，部分教師仍然信奉自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段排斥，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加實(shí)用，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是華而不實(shí)的噱頭。這種觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升自身的教育能力。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)體系改進(jìn)提供方向

在深化教育改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)等，這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生更加快速地掌握、了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要明確教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有層次性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要在教學(xué)體系上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；其次，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，注重啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材中“生活中的數(shù)”時(shí)，本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)字，因此，在明確這一目標(biāo)的前提下，教師可以給學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，生活中的數(shù)都有哪些呢？鐘表上的數(shù)字、人民幣上的數(shù)字、日歷上的數(shù)字，不勝枚舉，其目的就是讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)是無(wú)處不在的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的完善。通過(guò)建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為教學(xué)改革的重要課題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情境，促使每一個(gè)學(xué)生都能真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，了解實(shí)際應(yīng)用的效果，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材中“整理與分類(lèi)”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的分類(lèi)活動(dòng)，將玩具、衣物、文具等進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解分類(lèi)的概念和方法，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，并且教師還可以結(jié)合學(xué)生的分類(lèi)過(guò)程引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分類(lèi)的規(guī)律，進(jìn)一步提升他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。此外，落實(shí)核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

（三)實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)性

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正逐步深化，其中最為關(guān)鍵的一環(huán)便是實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，以提升教學(xué)的針對(duì)性。這種教學(xué)改革不僅符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也是提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。層次化教學(xué)有助于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維能力等方面都存在差異。因此，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供不同的教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，做好差異化管理，確保每個(gè)學(xué)生都可以處在舒適的水平狀態(tài)下。首先，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好。這包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)科目和興趣愛(ài)好等。教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)、作業(yè)的完成情況等多個(gè)方面，全方位地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)效果等。基于此，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)興趣廣泛的學(xué)生，教師可以結(jié)合他們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的教學(xué)方法，找到最適合的教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)科特點(diǎn)等因素，選擇合適的教學(xué)方法。最后，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)考試等方式，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，如加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)方法等。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材中“5以?xún)?nèi)數(shù)加與減\"時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際的事物舉例，讓學(xué)生明白加減的概念，同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)概念不明確的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以更加具體的例子進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容的學(xué)生而言，可以提前預(yù)習(xí)“10以?xún)?nèi)數(shù)加與減”。同時(shí)，教師還需要定期與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，以便更好地指導(dǎo)他們。在以人為本這一教學(xué)理念中，需要做好層次化教學(xué)，目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己的、舒適的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(四)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育的持續(xù)發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，學(xué)生可以更輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，對(duì)教師而言，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是高效教學(xué)的基石。這包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)軟件等各種現(xiàn)代教學(xué)工具。教師應(yīng)了解這些工具的基本功能和特點(diǎn)，并能將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖形、動(dòng)畫(huà)等形式直觀展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線(xiàn)互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制。教師在使用這些工具時(shí)，應(yīng)避免形式主義，確保教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，明確在本次教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，這是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還要求學(xué)生能夠掌握最基本的知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，尋找解決方案。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材中“有趣的立體圖形”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初次接觸立體圖形的學(xué)生，可以通過(guò)觀察和觸摸實(shí)物，讓他們對(duì)立體圖形有直觀的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行圖形的分類(lèi)和組合，培養(yǎng)他們的空間想象能力和創(chuàng)造力。通過(guò)層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)校內(nèi)的管理人員可以組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，或者是數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，促使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中不斷地鍛煉自己，提高自己的實(shí)踐能力和技巧。高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段需要教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的共同努力和支持，共同推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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