育人自育理念下“三三一”道德與法治教學體系的構建與實踐

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）28-0138-04

道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。然而，現今道德與法治課堂上仍然存在“以教師為中心、以知識灌輸為主”的教學方法，忽視了學生的主體地位和學習的主動性，違背了《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）所倡導的“注重學生的情感體驗和道德實踐”的教學要求。

，該校在微觀教學環境中面臨以下問題： ① 教師自主發展動力不足； ② 學生自主學習能力不強，缺乏問題意識； ③ 教學文化的育人自育性不足。為改變這一現狀，學校提出“育人自育”的教育教學理念，并在此基礎上構建了“三三一”育人自育道德與法治教學體系。

一、“三三一”育人自育道德與法治教學體系的提出

學校認為“育人自育”既是教育教學理念，也是教育教學的理論基礎。“育人自育”，自教師言之，便是育人者先自育，所謂教育者必先受教育，即馬克思所言“教育者本人一定是受教育的”；對學生而言，學校實踐著“育人自育”的教育理念，遵循教育發展規律與人才成長規律，相信學生才智的深蘊性及其可掘性，逐步提升學生自主學習、自我管理、自我發展能力；對教師而言，“育人自育”激發教師自我發展內驅力，促進教師專業成長和教育教學實踐，從而實現學校師生雙育的良好局面。

提出“三三一”育人自育道德與法治教學體系包括： ① “三備一省”備課策略：即敬畏課堂的“三備一省”備課策略（個人自備、集體共備、個人復備、個人自省），強化集體備課，注重個人反思，提升備課質量。 ② 扎實進行“三疑一移\"教學策略：以學生為中心，通過設疑、釋疑、生疑、遷移，引導學生深度學習。 ③ 深入研究“三練一思\"評價策略：學生自主的“三練一思\"評價策略（課前預練、課中同練、課末固練、課外反思）。優化作業設計，提高作業實效性，減輕學生負擔。以上教學體系旨在回歸教育教學之道、學生成長之道，改變了教師教學觀念和教學方式，轉變教師中心、知識中心為學生中心，轉變教為中心為學為中心。學校初步形成了育人自育的教學文化;教師自主發展的內驅力增強，專業素養得以提升；學生自主學習能力提升，自主探究積極性提高，核心素養得以提升，一定程度減輕了學生學業負擔。（圖1）

“三三一”育人自育教學體系1.敬畏課堂的 2.學為中心的 3.學生自主的“三備一省” “三疑一移” “三練一惠”備課策略 課堂策略 作業策略①個人自備 ②集體共備 ③個人復備 ①個人自省 ①課前設疑 ②課中釋疑 ③課末生疑 ①課外遷移 ①課前預練 ②課中同練 ③課末固練 ①課外反思

二、“三三一”道德與法治課程教學體系探索的過程

（一）提升教師素養，更新教學觀念

“教師是立教之本、興教之源。”新課標強調上好課關鍵在教師。應立足校情，面對該校不同教師群體，如安徽師范大學綠色通道教師、省考教師、縣內選調教師等，教研組在學校引領下建構不同培養目標和成長體系。道德與法治教研組重視日常，提升綜合素養：培訓、讀書、練字、練功、練課堂，充分調動教師內修的積極性。扎實進行推門聽課、青藍結對、教師“T臺”微講座等，通過創新教研方法，協同提速助推教師成長。通過系列培訓，提升教師教育教學能力，引導教師更新教育觀念，深入理解并實踐“三三一”育人自育教學體系。

（二）深化集體備課，尊重每一堂課

教研組采用“ 3+X^′′ 備課體系，凡是和學生見面的課，都需要經過課前預備、集體共備、個人復備三個環節。青藍接隊的徒弟需要聽完師父課后再去上課；對特別需要幫扶的課，每周全組進行一次全程的跟蹤輔導。課堂面前沒有特權，無論是年輕教師、50多歲的老教師、中層干部，還是分管教學的校長，走入課堂前都需要在集體面前進行試講。

通過“三疑一移”的課堂教學策略，以學生為中心，讓學生從被動聽到主動學，指向深度思維教學的發展性課堂煥發活力。不斷優化校本作業“三練一思”，落實課堂檢測以及作業管理，切實減輕了學生的負擔。

（三）加強作業管理，優化作業設計

全組扎實創新作業設計，采用“三練一思”評價策略，減少重復低效作業，提高作業質量，切實減輕學生負擔。學校負責人認為立足校情的作業，才更適合學生、作業才會更高效。其實早在創校之初，學校就啟動了校本作業的創編。2020年10月，該校出版了校本作業《三練一糾》，一本練習一本糾錯本。經過實踐發現，不簡便、內容多，學生負擔減輕不明顯。2022年，學校繼續精益求精，量、質、設計上都進一步優化，讓校本作業成為減負的重要支點。教研組在實踐中開始嘗到了作業促教、促學的甜頭，由被動到主動，由行政推動到自覺為之的轉變，主動研磨作業、研制班級作業情況登記表、作業個性化評價等，與新課標同向同行，實現\"教—學—評”一體化。

（四）總結教研經驗，廣泛推廣實踐

在深入實施“三三一”育人自育教學體系并取得顯著成效后，該校積極總結提煉這一體系在道德與法治課程中的實踐經驗，并致力于將這一成果推廣，以促進更多學校和教育工作者共同探索道德與法治課程教學的創新路徑。

首先，學校組織教學開放周活動。在教學開放周期間，該校全面開放道德與法治課堂，邀請肥東縣相關學校、接待接待西藏措美縣教師在該校跟崗研修學校的教育工作者前來觀摩學習。通過現場觀摩、課堂互動、經驗交流等形式，讓他們親身感受“三三一”育人自育教學體系在道德與法治課程中的實際應用和成效。這不僅為其他學校提供了可借鑒的經驗，也為該校教師提供了展示和交流的平臺。

其次，學校舉辦專題研討會。該校邀請專家學者、一線教師等共同探討“三三一”育人自育教學體系在道德與法治課程中的理論創新和實踐經驗。合肥市教科院教研員、肥東縣教體局教研員等多次來該校；2023年3月，肥東縣道德與法治作業設計研討會在該校開展，在研討會上，相關教師分享成功案例、交流教學方法、探討存在問題，共同推動道德與法治課程教學的改革與發展。這些研討會不僅為與會者提供了寶貴的學習機會，也為該校教師提供了與同行交流切磋的平臺。

三、“三三一”道德與法治課程教學體系實施的辦法

（一）“三備一省”做“加法”

學校推行“ 3+X^′′ 教學準備體系，所有面向學生的課程均需完成個人初備、集體研備、個性復備三重打磨流程。新教師培養實施“青藍傳承”計劃，要求青年教師必須觀摩導師示范課后方可開展教學實踐;針對教學薄弱環節，建立周跟蹤制，由教研組對重點課程實施全流程指導，確保每周至少一次集體教研介人。

（二）“三練一移”做“減法”

為了扭轉作業數量過多、質量不高、功能異化等問題。學校創編了校本微練習“三練一移”，要求量少質優，少到確保隨堂可以完成，題目根據學生實際情況緊扣新課標精挑細選。每一節的微練習都設計三個板塊：課前預練（學生通過預習就可以完成）課中同練（老師在講課的過程中，就可以同步跟練）、課末固練（拓展延伸，新課上完，教師就可以指導學生完成），最后是對錯題的糾正，發揮正遷移作用。

（三）“三疑一思”做“乘法”

課前存疑、課中釋疑、課末生疑、課外反思，以學生為中心，學生被動聽到主動學，指向深度思維教學的發展性課堂，與學校校本微練習“三練一移”互為藍本。

（四）繁雜割裂做“除法”

對標學校的中長期發展目標，學校師生規劃發展藍圖，制訂結構化、細目化、精準化、核心化教學行事歷，降低教師無效內耗，延展教師拔節成長新時空，行穩致遠、奮楫揚帆。

四、依托“ 3+X^′ 工程推動道德與法治教學體系發展

該校教研活動采用“ 3+X^，? 工程，3：一周工作布置，教研組集中開會傳達學校會議精神，布置一周工作、一人主備課（備課組無生上課、說課）、一次討論（組內就備課提議、主備人完善后分享到組內共享），X：各組根據需要自定，‘ 3+X ”工程有利于發揮集體智慧，探索出適合該校的教學體系。

（一）建立結構化教研行事歷

制訂精細化的教學行事歷，提高教學效率，減少教師無效勞動。

（二）定期教研會議

每周四組織教研會議，聚焦學科特點，解決實際問題，分享經驗，討論問題，共同提升。

（三）師徒結對制度

實施青年教師與資深教師結對制度，通過傳幫帶，促進青年教師成長。

（四）專家講座

該校與安徽師范大學聯合辦學，由教授駐點該校，專門進行教科研指導；另外，每學期學校邀請道德與法治課程領域的專家來校講座，拓寬教師視野，提升專業素養。

（五）借助學校搭建平臺，助力道德與法治教師成長

學校每學期均有全校教師的\"T”臺微講座、學科組“金點子”微分享、組長年會總結展示等，在這些平臺中，道德與法治教師從容的身影不斷出現。

（六）教研組研磨各種課型

九年級每周實行本真課堂調研、七八年級繼續探索各種課型（新授課、復習課、習作課、師徒課，同課異構、跨學科）的公開課教學，提質常規課和賽事課。

（七）激勵機制

學校和教研組對積極參與教研活動的教師給予表彰和獎勵，在評優晉級上給予傾斜，激發教師參與熱情。提供充足的教學研討資源，鼓勵教師自主開發教學資源。

五、“三三一”道德與法治課程教學體系顯成效

教學體系使所有道德與法治教師和2000多名學生明顯受益，對學校的課堂改革產生了積極的推動作用，具體效果如下：

（一）提升了課堂教學質量

通過“三三一”育人自育教學體系的實踐，構建了教師專業成長與學生主動發展的雙螺旋結構。在備課端形成“三維打磨”機制，所有與學生接觸的課堂均需經歷個人初備、團隊研備、個性優化的三重淬煉，確保教學內容精準對接課程標準。教學實施中創新“三階質疑·遷移應用”課堂范式，通過設置階梯式問題鏈引導學生完成從現象觀察到本質探究的思維躍遷，構建以深度學習為特征的高階課堂生態，使知識傳授與能力發展實現同頻共振。

（二）促進了學生的全面發展

學校“三三一”道德與法治課程教學體系自實施以來，成效顯著，尤其在促進學生素質的全面發展方面取得了重要成果。通過“三三一”道德與法治課程教學體系，學生的思想政治素質得到了顯著提高。學生能夠更好地理解黨的路線方針政策，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，學校開設富有特色的課外活動課程，為學生提供更多展示自我、鍛煉能力的平臺。在縣道德與法治小論文、創新科技大賽、氣象科普知識競賽、讀書活動、演講比賽等活動中，該校學生憑借扎實的理論基礎和良好的綜合素質，屢次斬獲佳績，為學校贏得了榮譽。

（三）教學名師的成長

學校圍繞“三三一”育人自育教學體系積極實踐，校內道德與法治課程教科研氛圍濃厚，在“三三一”道德與法治課程教學體系的推動下，該校道德與法治教師隊伍素質得到了全面提升。雖然建校四年，但道德與法治教研組教研成果豐碩：一批教學名師脫穎而出，他們在教學、科研、管理等方面取得了顯著成績。學校現有省級道德與法治名師工作室1個，道德與法治教研組引領了省級跨學科基地的成立，成為大中小道德與法治一體化聯盟校；在道德與法治課題研究方面：2項省級（其中1項已經結題）、2項市級課題（其中1項已結項），3位道德與法治教師獲得市、縣優秀教師等稱號，教師獲課堂教學全國大賽一等獎1人，省級優質課一等獎1人，5人次獲國家、省、市論文一等獎，2篇論文在核心期刊發表，5則工作案例獲省市級獎。

（四）發揮了輻射引領作用

接待西藏措美縣教師在該校跟崗研修，推廣“三三一”育人自育教學體系，幫扶民族教育，加強民族團結，起到了輻射效應。在安徽師范大學教育集團2022年暑期附屬學校工作暨校長能力提升培訓會上主持人之一代表該校做了“遇見最美的你們

我們擁有最美的時光——辦學經驗交流匯報”報告，提升了“三三一”育人自育教學體系的知名度和美譽度，受到同行的好評。校長兩次在縣教體局代表肥東縣初中校做題為“減負提質增效：的加減乘除\"經驗分享報告：并于2023年2月17日教育部調研肥東縣校外教育培訓機構監管工作座談會上，再次代表肥東縣初中校做了題為“寒暑假作業控量提質做‘減法’一假期校本作業探索\"匯報發言，均獲得較高評價。《合肥日報》《安徽工人日報》《安徽青年報》、人民網等多家媒體連續對該校的發展和教育教學做了大篇幅報道。

六、結論

在“三三一”道德與法治課程教學體系實施過程中，學校仍面臨諸多難題和挑戰。其中，課堂高效推進無疑是棘手的問題。他們表示，在當前的教育背景下，中考和高考的傳統評價體系仍然影響深遠，這使得道德與法治教師在繁雜的教學和管理事務中，難以專注于課程研究與教學。如何在有限的課堂時間內，提高道德與法治教育的實效性，成為他們亟待解決的問題。在“三三一”道德與法治課程教學體系中，青年教師扮演著重要角色。如何推動道德與法治教師在繁雜的事務中找到平衡，將更多精力投人課程研究與教學中，是難點問題。學校表示將繼續深化道德與法治課程改革，對“三三一”教學體系進行精細化打磨與優化。通過調整課程設置、完善教學評價體系、加強師資隊伍建設等措施，確保教師在道德與法治教育的道路上越走越穩。

“三三一”道德與法治課程教學體系的最終目標是實現育人自育。該校相信，在全體師生的共同努力下，這一目標必將逐步實現。在這個過程中，道德與法治教師將發揮關鍵作用，從而為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

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