深度學(xué)習(xí)視角下高中物理課堂教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918(2025)28-0123-03

深度學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和批判性思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，它注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)這一核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。為此，作為新時(shí)代的教育工作者，要在靈活把握深度學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用更加科學(xué)的方法完成高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生具備一個(gè)更加良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)這一概念由瑞典兩位學(xué)者提出，且在教育領(lǐng)域引起了巨大的研究浪潮。在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多教師開(kāi)始注重深度學(xué)習(xí)這一理念，開(kāi)始對(duì)這一模式的落實(shí)展開(kāi)研究，并且國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的分析，提出了以下定義：所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心地參與，更好地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)者也對(duì)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了高度概括和總結(jié)，其中最為顯著的有“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)”“活動(dòng)與體驗(yàn)”“本質(zhì)與變式”“遷移與應(yīng)用”和“價(jià)值與評(píng)價(jià)”，這五個(gè)特征也是物理課堂教學(xué)中是否落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念的主要判別方式，更能在一定程度上引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方向地完成深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步去調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、深度學(xué)習(xí)理論滲透到高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一)幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)中形成物理觀念

物理觀念的形成是學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并逐漸掌握知識(shí)特點(diǎn)的過(guò)程中形成的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速形成物理觀念，為學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展掃清障礙。在高中物理課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與已有的知識(shí)連接起來(lái)，能夠幫助學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，并借助舊知識(shí)的背景為基礎(chǔ)或方法對(duì)新鮮事物進(jìn)行深層次探究，逐步掌握新事物的過(guò)程，這樣就能確保學(xué)生在深層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更加科學(xué)的物理觀念，強(qiáng)化對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的感知，增強(qiáng)物理學(xué)科的吸引力。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生在深度加工中提高科學(xué)探究能力

高中生正處于升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵期，為此，學(xué)生僅僅掌握教材中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和加工，幫助其探究物理學(xué)科的本質(zhì)。對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，要求學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)能夠指引其結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)完成探究，把握教學(xué)的實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)明確問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)探究方案、獲取結(jié)論、反思總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等活動(dòng)，形成更加完整的探究思路，掌握更實(shí)用的學(xué)習(xí)流程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的提升，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，指引學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

(三)在教學(xué)拓展中推動(dòng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的形成

物理課程與人們的日常生產(chǎn)生活之間有緊密聯(lián)系。為此，在高中物理教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握文本知識(shí)，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。在深度學(xué)習(xí)理念的支撐下，能夠更好地尊重學(xué)生的主體地位，指引學(xué)生以個(gè)體或小組的形式完成深層次的探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，感受物理課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確保其能把課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到日常生活中，靈活運(yùn)用學(xué)科所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

三、深度學(xué)習(xí)視角下高中物理教學(xué)的實(shí)踐策略

(一)挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

物理學(xué)與人們的日常生活存在非常緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象和情景都深藏著豐富的物理概念。高中生通過(guò)日常生活所積累的經(jīng)驗(yàn)，大都已經(jīng)形成了一定的直觀理解。基于這一點(diǎn)，通過(guò)采用深度學(xué)習(xí)的方法，就可以激發(fā)或重塑學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生建立一個(gè)更為完整的知識(shí)體系，并為未來(lái)的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展“平拋運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)時(shí)，為了深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu)，教師就要以情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，指引學(xué)生快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻功能，直觀地為學(xué)生展示“在北京冬奧會(huì)上，谷愛(ài)凌在女子自由滑雪坡面障礙技巧中代表中國(guó)隊(duì)進(jìn)行比賽，她以一個(gè)確定的速度離開(kāi)地面，并在一定高度的滑雪臺(tái)的末端劃出，最后平穩(wěn)著地的動(dòng)作”“中國(guó)女排選手朱婷正沿著水平方向進(jìn)行擊球動(dòng)作，使得對(duì)方選手失分”這兩個(gè)情境，留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察上述兩個(gè)情境，并提出：“這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？”在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極探究，從而逐步認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)方式都是以曲線作為軌跡的，都有水平方向向上的初速度，而且兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都受到了重力和空氣阻力的作用。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)內(nèi)容以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以更積極、主動(dòng)地投入課堂中，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)突出感性認(rèn)知，提出猜想與假設(shè)

在高中物理的深度學(xué)習(xí)課堂中，核心理念是讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，就能夠確保學(xué)生在課堂上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)和知識(shí)探索，讓學(xué)生獲得成就感。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生在課堂上的參與感，深化他們對(duì)知識(shí)的直觀理解，并指導(dǎo)他們形成正確的假設(shè)和推理。

例如，在開(kāi)展“平拋運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)時(shí)，為了讓課堂充滿(mǎn)趣味，高度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要以游戲?yàn)橐劳型瓿尚抡n導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，教師首先可以為學(xué)生講解古代士大夫宴飲時(shí)做的一種投擲游戲。游戲的規(guī)則是將箭投向壺中，投中多者勝，負(fù)者則按照規(guī)定罰酒。接下來(lái)，教師就要組織一部分興趣比較高的學(xué)生參與課堂上設(shè)置的“投壺比賽”，要求學(xué)生投箭時(shí)盡可能地讓“箭”從水平的方向投出，投中最多的人獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，投出的箭有時(shí)超前、有時(shí)落后這一現(xiàn)象，教師也要抓住時(shí)機(jī)提出“使水平投出的箭成功投人壺中，應(yīng)該控制好哪些因素”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)找到問(wèn)題的切入口，這樣就能讓學(xué)生明確要想讓投出的箭更平穩(wěn)地落到壺中，就要控制好投出的箭的速度和高度，讓物體能夠做平拋運(yùn)動(dòng)。借助游戲的組織，有助于提高學(xué)生的積極性，帶給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠使學(xué)生基于實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和探討加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以及通過(guò)自己的整體歸納，逐步總結(jié)出本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，并且對(duì)后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)自身物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三)理論結(jié)合實(shí)際，注重解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中，將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中是至關(guān)重要的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，也促進(jìn)了其能力的發(fā)展。對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全面深刻的分析，找到解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生在實(shí)際生活的滲透下，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，以此來(lái)更好地去應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在完成“平拋運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)任務(wù)之后，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和物理表達(dá)的方式有了深刻的理解，也能對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象。而在這一過(guò)程中，教師也要注重為學(xué)生講解這節(jié)課程涉及知識(shí)在考試活動(dòng)中占據(jù)的比重，指引學(xué)生對(duì)解題方法的學(xué)習(xí)引起高度重視。在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)之后，教師就要開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)和考查，靈活借助形式多樣的練習(xí)題幫助學(xué)生完成深層次的思考。學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在自身理解的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活探究，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷分析問(wèn)題現(xiàn)象、把握問(wèn)題本質(zhì)并解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)完成遷移運(yùn)用，而且學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于教材，完成由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的遷移和過(guò)渡，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和特點(diǎn)的理解和記憶，使深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程給出專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以此來(lái)幫助其查缺補(bǔ)漏，更好地明確下一步的學(xué)習(xí)方向。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使其逐步認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在考試活動(dòng)中扮演的角色，通過(guò)多樣化的習(xí)題訓(xùn)練，提高自我解決問(wèn)題的能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)用于解決更多實(shí)際問(wèn)題，充分彰顯物理課程的價(jià)值，使物理這門(mén)課程得到更加科學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育理念持續(xù)推進(jìn)的時(shí)代背景下，推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新也成為人才培育工作的重點(diǎn)課題。教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，更好地結(jié)合物理課程的特點(diǎn)加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)理念在課堂上的融人，使得現(xiàn)階段的教學(xué)工作散發(fā)出新的生機(jī)和活力。具體而言，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要指引學(xué)生在深度學(xué)習(xí)理論的支撐下完成自主探究，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，把握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用趣味性教學(xué)方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地把控教學(xué)節(jié)奏，在指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給出更加專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在師生的共同努力下開(kāi)創(chuàng)良好的育人局面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提高物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培育更多符合新時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

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