基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)

【課題項(xiàng)目】本文系省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“研究共同體”專項(xiàng)課題“統(tǒng)整育人：基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的做·用·創(chuàng)'學(xué)習(xí)策略研究\"（編號(hào)：Fjygzx23-140）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）14-0073-03

根據(jù)新課標(biāo)提出的“做·用·創(chuàng)\"學(xué)習(xí)方式變革，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來新的理念和方法。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，提高語言能力，同時(shí)培養(yǎng)解決問題、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等能力。

一、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

（一）語言之翼：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，提高語言能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）實(shí)踐之輝：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。學(xué)生可以在小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語言，提高自己的實(shí)踐能力。

（三）合作之花：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

行動(dòng)學(xué)習(xí)通常以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互合作，共同解決問題。學(xué)生在小學(xué)英語綜合

實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）自主之帆：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在行動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

（一）教師層面的問題

1.對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)理念理解不深入

部分小學(xué)英語教師對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確的理解，他們可能將行動(dòng)學(xué)習(xí)簡單地等同于小組活動(dòng)或?qū)嵺`任務(wù)，而沒有真正把握其以問題為導(dǎo)向、在行動(dòng)中反思、通過合作解決問題的核心要義。這導(dǎo)致在設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，無法充分發(fā)揮行動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，活動(dòng)效果大打折扣。

2.缺乏有效的引導(dǎo)能力

在基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、制訂計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)并進(jìn)行反思。然而，一些教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)能力，不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)也無法給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)生討論問題出現(xiàn)分歧時(shí)，教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的溝通和協(xié)商，導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)程受阻。

3.教學(xué)方法單一

部分教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，忽視了以“學(xué)為中心\"的教學(xué)理念。他們可能只是簡單地布置任務(wù)，然后讓學(xué)生自行完成，缺乏對(duì)學(xué)生行動(dòng)過程的關(guān)注和指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)方法無法滿足行動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生層面的問題

1.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)地提出問題、尋找解決方案并進(jìn)行反思。然而，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，較多小學(xué)生不善于主動(dòng)思考，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，他們往往等待教師的指令，缺乏主動(dòng)探索和嘗試的精神

2.合作能力不足

行動(dòng)學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式進(jìn)行，這就要求學(xué)生具備一定的合作能力。但在實(shí)際情況中，很多小學(xué)生在合作方面存在問題。例如，有些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不愿意與他人合作；有些學(xué)生在合作過程中缺乏溝通和協(xié)調(diào)能力，容易產(chǎn)生矛盾和沖突；還有些學(xué)生在小組中缺乏責(zé)任感，不能積極承擔(dān)自己的任務(wù)，影響整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)度和效果。

3.英語語言運(yùn)用能力有限

提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一，然而，由于小學(xué)生的英語水平有限，他們在活動(dòng)中可能會(huì)遇到語言表達(dá)困難、理解不到位等問題，這不僅會(huì)影響學(xué)生的參與度和積極性，也會(huì)降低活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

三、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)設(shè)定小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)總目標(biāo)，設(shè)定具體的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可測量性，以便對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。例如，在講授外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Module1Unit2It'sinthewest這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將活動(dòng)主題設(shè)置為“探索世界地理”。學(xué)生能夠掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，如west，east，north，south，It's in the west/east/north/south.等，學(xué)生能夠通過查閱資料、小組合作等方式，了解世界主要國家和城市的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力。教師提問：“Whatcountriesand citiesdo you know？\"學(xué)生發(fā)言，說出自己知道的國家和城市，在學(xué)生自由談話過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯和句型，并通過圖片、地圖等方式幫助學(xué)生理解和記憶。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)國家或城市進(jìn)行研究。學(xué)生通過分小組分工討論，以查閱資料、詢問老師等方式，了解該國家或城市的地理位置、文化特色、著名景點(diǎn)等信息，每個(gè)小組推選一名代表，展示和分享本小組的研究成果。展示形式可以是口頭匯報(bào)、海報(bào)展示、PPT演示等，在這個(gè)過程中，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)世界地理知識(shí)的重要性，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組自評(píng)等。

（二）精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)

“做\"是在學(xué)科內(nèi)學(xué)與習(xí)的實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，通過具體的操作和實(shí)踐活動(dòng)來獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。課堂活動(dòng)主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。可以選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)等相關(guān)的主題，根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)任務(wù)。活動(dòng)任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將學(xué)生分成若干個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干名學(xué)生組成。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具有不同的特長和能力，以便在活動(dòng)中相互合作，共同完成任務(wù)。4例如，在講授外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Module3Unit2時(shí)，教師以“我的愛好”為活動(dòng)主題，通過展示自己愛好照片引出話題。提問學(xué)生的愛好，借此學(xué)習(xí)hobby，collectstamps等重點(diǎn)詞匯和句型，并用游戲、對(duì)話鞏固。接著，將學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查全班同學(xué)愛好并記錄。每組推選代表口頭或用圖表匯報(bào)結(jié)果，其間其他小組可提問補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作能力。

（三）有序推進(jìn)小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程

“用”則是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)在情境遷移中再實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和創(chuàng)新思維。團(tuán)隊(duì)成員共同討論，提出與活動(dòng)主題相關(guān)的問題。問題應(yīng)具有一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索。針對(duì)提出的問題，團(tuán)隊(duì)成員共同制訂行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括具體的步驟、方法和時(shí)間安排等。按照行動(dòng)計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，共同實(shí)施行動(dòng)，在行動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)注意記錄行動(dòng)過程和結(jié)果，以便進(jìn)行反思和總結(jié)。行動(dòng)實(shí)施完成后，團(tuán)隊(duì)成員共同對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。反思應(yīng)包括行動(dòng)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，總結(jié)應(yīng)包括對(duì)問題的解決方案和收獲體會(huì)等。例如，在講授外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Module7Unit1時(shí)，教師以“神奇的動(dòng)物世界\"為活動(dòng)主題，播放神奇動(dòng)物視頻引出主題。提問學(xué)生視頻中所見動(dòng)物，借此學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型，通過圖片、謎語輔助理解記憶。接著，讓學(xué)生自主選一種動(dòng)物研究，通過看視頻、查閱資料等了解其特點(diǎn)、習(xí)性等。學(xué)生分組向全班展示，形式有口頭匯報(bào)、海報(bào)、PPT演示等，其間其他小組可提問補(bǔ)充。最后教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物的重要性，并通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組自評(píng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

（四）建立完善的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)主體需包含教師、學(xué)生和家長等，教師可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己以及團(tuán)隊(duì)成員的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長對(duì)孩子的活學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的語言能力、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面。評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。此外，評(píng)價(jià)方法應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等，可以采用觀察、問卷調(diào)查、談話、成果展示等多種評(píng)價(jià)方法，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施過程中，應(yīng)明確活動(dòng)自標(biāo)，選擇合適的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)任務(wù)，組織活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，注重行動(dòng)實(shí)施和反思總結(jié)，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制！通過不斷的實(shí)踐和探索，逐步完善基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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