快樂游戲活動促進幼兒優質成長的研討

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）14-0121-03

在人文教育理念的科學推進下，教師精心提升幼兒教學工作的生本化、體驗感、能動性，實踐淬煉幼兒的參與意識、積極心理、表現訴性。為了促進幼兒教學工作創新發展，教師以快樂游戲為提質增效支點，為幼兒提供趣味感、新奇感、交互感的人文生態環境。可見，幼兒能夠在快樂游戲中融入高層次的人際交往、友好合作，在傳情達意中找到更多的好朋友。所以，快樂游戲能夠成為幼兒積累知識、淬煉能力、拓寬視野、思想進步的綜合素養提升空間。

一、快樂游戲是園內活動的重頭戲

在園內活動中，幼兒的核心任務是習得參與熱情、學習興趣、思考習慣、專注意識、交互能力以及整合素養。也就是說，幼兒教學的目的不是知識教學，而是為未來的知識教學進行能力素養方面的全面準備。可見，幼兒教學工作的基點就是“玩”，以快樂學習、興趣培養、習慣養成、能力淬煉為提質增效。

在快樂游戲中，幼兒能夠開心快樂地進行材料把玩、創意展示、獲取關注，盡情體驗開放性游戲活動的刺激感與體驗感，并強化參與積極性。[而且，幼兒能夠在快樂奔跑、全域互動中進行高價值的體能儲備與體力拉練，有效提升幼兒的耐久力、免疫力。幼兒還能夠在快樂游戲活動中進行高層次的人際交往，學會在信息交互中進行友好合作、傳情達意、互幫互助，形成語言素養與社交能力。因此，快樂游戲能夠成為幼兒園內活動的核心環節，需要教師融人專業素養。

二、快樂游戲融入園內活動的價值

首先，快樂游戲融入園內活動，有助于幼兒教學工作走向課程游戲化建設，有效提升預設活動的人性化、品質感、體驗性、素養型。幼兒教學工作能夠在快樂游戲支持下走向全域優化、全程進階、全員發展，融入轉型提質、人文創新、挖潛增效的新時代范疇。所以，快樂游戲融入園內活動，有助于幼兒教學工作實現全面升級、主題建設、人文改進，以課程游戲化建設與時俱進。

其次，快樂游戲融入園內活動，能夠為幼兒帶來新體驗、新活動、新促進，全域滿足幼兒的興趣愛好、能力水平、思維偏好，架構人文生態環境。[4幼兒能夠積極參與到快樂游戲中，逐漸形成觀察意識、思考習慣、處理能力、專注素養、開放思維以及整合能力，養成善于觀察、注意傾聽、學以致用的好習慣。因此，快樂游戲融入園內活動，能夠促進幼兒全面塑造，為知識學習做好準備。

最后，快樂游戲融入園內活動，有助于幼兒教學工作實現提質優化，支持教師深度踐行人文教育理念與建構主義理論，促進幼兒教學工作全面進步。幼兒教學工作能夠在與時俱進中實現提質增效、生態建設，徹底清除“小學化”傾向，推動素質教育工作的務實發展。所以，快樂游戲融入園內活動，有助于提升教書育人工作的起點，以規范優質的游戲課程建設助力生命躍升。

三、快樂游戲融入園內活動的策略

快樂游戲能夠成為園內活動的核心區間，為幼兒提供娛樂休閑、信息交互、思維刺激、方法驗證與心智啟迪的生命舒適區，加速常識積累、能力發展。

（一）開展快樂運動，優化健身效果

在快樂游戲中，教師開展快樂運動，指引幼兒融入自由奔跑、釋放能量、深度沉浸，在日積月累中大幅度優化健身效果。肢體運動是快樂游戲的第一大屬性，擁有非常高的體育健身價值，支持幼兒在快樂奔跑中融入高度興奮的健身態勢。因此，幼兒不但能夠習得運動能力、安全意識、項目技能，還能夠形成高價值的健身習慣、積極心理、體育素養，進而擁有健康身體、旺盛活力。

例如，教師引導幼兒開展“籃球運輸\"游戲，將籃球每次一個地運輸到10米外的指定區域，只能抱著籃球進行運輸。“籃球運輸\"游戲可以進行單人比賽，看看在一分鐘內哪一個幼兒能夠運輸最大數量的籃球。這樣，幼兒能夠積極主動地抱著籃球跑向指定地點，在周而復始中實踐淬煉奔跑能力、耐久能力以及體能儲備。另外，“籃球運輸\"游戲也能夠進行團隊活動，允許幼兒自愿組隊，可以三人一組，看一看在規定時間內哪一組運輸的籃球最多，并進行精神鼓勵與口頭表揚。當然，“籃球運輸\"游戲還可以進行指定任務下的時間競賽活動，看看誰運輸一定量籃球使用的時間最少，既可以是單人比賽，也可以是小組比賽。可見，幼兒能夠在多種多樣的“籃球運輸\"游戲活動中進行長時間、快樂性、能動化、表現型的奔跑活動，實踐淬煉運動能力、體育素養與體能儲備。所以，“籃球運輸\"游戲能夠為幼兒帶來快樂體驗、健身效果、積極心理

（二）增進人際交往，學會互助合作

在快樂游戲中，教師增進人際交往，在開心運動中指引幼兒學會互助合作，共同融入集體娛樂活動，在信息交互中學會方法共享、傳情達意、共同進步。快樂游戲能夠成為幼兒身心沉浸、心靈相通的人文生態，齊心協力地完成預設活動任務，深度體驗“心有靈犀一點通\"的愉悅感與刺激感。因此，快樂游戲能夠成為幼兒進行人際交往的黃金空間，助力幼兒開心合作、互助成長。

例如，教師組織幼兒開展“集體鉆圈\"活動，讓幼兒手牽手地站成一列縱隊，在起點位置提供一個足夠大的呼啦圈，要求幼兒調整身體姿勢，依次鉆過呼啦圈。在此過程中，幼兒之間可以互幫互助，卻要保持手牽手狀態，雙手不能分開。這樣，幼兒就會在鉆圈游戲中融入以口頭幫助、方法指點為主的信息交互中，有效強化幼兒之間的信息交互，在互幫互助的人際交往中融人快樂游戲。在鉆圈游戲活動中，幼兒手牽手，一般采用從手開始，先進頭，后軀干，最后是腳。而且，身邊的小朋友還需要配合前面的幼兒完成動作，以加快呼啦圈的傳遞速度，減少時間消耗。這樣，幼兒就會在鉆呼啦圈游戲中進行集體活動、友好協助、齊心協力，支持幼兒融入高層次、高水平的人際交往與集體活動，強化互助合作意識。所以，“集體鉆圈\"活動不僅為幼兒帶來快樂體驗、新奇吸引與表現刺激，還能夠實踐淬煉社交能力、協同觀念、互助意識。

（三）培養認知習慣，提升主體能力

在快樂游戲中，培養認知習慣，有效提升幼兒的專注意識、觀察能力以及思維素養，真正成為信息處理的能動節點，在實踐淬煉中提升主體能力。快樂游戲能夠成為幼兒提升專注力、認知力、思維力以及創新力的能動空間，為未來的知識學習活動提供高水平、高價值的能力素養支持。因此，快樂游戲是幼兒養成良好認知習慣的淬煉區間，智慧推動幼兒轉變為信息處理核心。

例如，教師指引幼兒進行“拍球跑\"游戲，支持幼兒每人一個籃球地進行競速活動。這樣，幼兒需要具備一定的拍球技巧，切身體驗力度大小、觸球位置、用力方向、手指輔助等細節活動，實現對籃球運動軌跡、反彈高度、旋轉速度的精準控制。幼兒能夠在積極觀察、方法改進、創意驗證中一點點地積累拍球經驗與控球能力，為參與拍球跑游戲活動做好準備。而且，拍球跑游戲具備非常高的對抗性、競爭性、表現性，幼兒能夠在小朋友的高聲吶喊、積極加油中獲得強烈的情緒感染、心理沖擊、情感體驗。幼兒能夠在高度興奮中獲得快樂體驗、榮譽訴求與表現沖動，還能夠在積極觀察中掌握新方法、新技能。所以，拍球跑游戲能夠推動幼兒成為積極學習、方法借鑒、主動思考、敢于競爭的習慣養成空間，有效提升幼兒的認知習慣、表現心理，形成高水平的主體能力。

（四）融入思想教育，淬煉品德修養

在快樂游戲中，教師融入思想教育，一點點地培養幼兒的關愛意識、友善思想、互助觀念以及集體精神，在心靈洗禮中優質鍛煉品德修養、三觀標準。快樂游戲能夠為幼兒提供關心他人、方法共享、幫助他人、安全提醒的好機會，逐步培養幼兒的關愛意識、善良品格、助人情結，實現思想進步、品德發展。因此，快樂游戲能夠成為教師助力幼兒思想提升、品德淬煉的人文支點。

例如，教師組織幼兒開展“老鷹捉小雞\"游戲，并為幼兒提供老鷹頭飾、雞媽媽頭飾、雞寶寶頭飾，優化游戲活動的視覺效果與快樂體驗。幼兒能夠在角色輪換中全面體驗老鷹、雞媽媽、雞寶寶三個角色，積累多元化、多維度的心智啟迪與角色感悟。幼兒不僅能夠體驗到“雞媽媽\"的母愛意識、責任擔當、保護觀念，也能感悟到“雞寶寶\"的歸屬意識、幸福體驗。可見，幼兒能夠在身臨其境中漸漸感悟到“親情”的偉大與厚重，見識到“母愛創造奇跡”，悅納親情教育與思想教育。所以，幼兒能夠在“老鷹捉小雞\"游戲中深受教化，生動詮釋快樂游戲的教育價值。

四、結語

綜上所述，快樂游戲是幼兒全域參與、全程淬煉、全面發展的人文生態區間，大幅度提升幼兒的運動能力、健康水平、思維能力、語言素養以及思想品德。為此，教師以快樂游戲為幼兒教學工作游戲化建設的創新基點，開展快樂運動優化健身效果、增進人際交往學會互助合作、培養認知習慣提升主體能力、融入思想教育淬煉品德修養。幼兒能夠獲得高體驗、高能動、高收益的快樂成長生態，在意識強化、習慣養成、能力淬煉中為未來學習做好全面準備。可見，快樂游戲融入幼兒教學工作，助力幼兒在人文生態環境中快樂運動、優質成長。

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