初中化學實驗教學的重要性、現狀與優化策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)14-0055-03

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中化學教學階段，實驗教學不僅能夠幫助學生更好地理解抽象的化學知識，還能培養學生的多種能力，從長遠來看，對學生的學業提升與個人發展成長將產生極為深刻的影響。隨著教育改革的不斷推進，深人研究初中化學實驗教學顯得尤為必要。

一、初中化學實驗教學的重要性

(一)激發學習興趣，開啟化學探索之門

初中階段是化學學習的啟蒙，其教育教學宗旨是引導學生在輕松愉悅的氛圍中，去了解、認識、探索這個與人類日常生活息息相關、五彩斑斕的化學世界，樹立“化學源于生活，服務于生活，生活無處不化學\"的基本理念，保持濃厚而持續的學科學習興趣，進而達到化學知識的學以致用，服務于社會的基本要求。

人生的第一堂化學課，對學生化學學習興趣的培養至關重要。以實驗開場，實驗教學利用得好，可以為學生開啟化學世界的奇妙大門，喚醒他們探索化學奧秘的渴望，積極參與化學實驗和討論，將化學知識融人生活，不斷拓寬知識邊界

趣味實驗或生活道理性實驗能有效吸引學生的注意力。例如，在課堂上進行“魔棒點燈\"“水火相容\"“大象牙膏\"“多彩的化學世界”（溶液變不同顏色)等趣味實驗，學生在感受化學之美、化學之神奇的同時，瞬間對化學產生濃厚的興趣。這種興趣是學生學習化學的內在動力，能讓學生在后續的學習中繼續保持高漲的熱情，在面對化學難題時毫不退縮，不斷突破。

(二)輔助理論學習，加深知識理解記憶

實驗教學能將抽象的知識直觀化，幫助學生更好地理解和記憶化學理論知識。[2例如，在學習“分子的性質\"時，通過一系列的實驗，學生可以直觀地看到混合后液體總體積小于兩者單獨體積之和，品紅在熱水中擴散比在冷水中快得多，從而深刻理解分子在不斷運動，分子之間存在間隔這些抽象概念。又如，在學習“燃燒的條件\"時，學生通過親自動手進行“白磷在不同條件下燃燒\"的對照實驗，能夠更加清楚地認識到可燃物要燃燒需要同時具備兩個條件：與氧氣接觸以及溫度達到自身著火點。再如，學習“氫氣\"的知識時，要讓學生明白可燃性氣體點燃之前都要驗純，否則有可能會引發爆炸，非常危險，強調五遍十遍，不如做一次“氫氣爆炸\"實驗，讓學生身臨其境感受少量氣體爆炸的威力，這種通過實驗獲得的知識，比單純從書本上死記硬背的效果要好得多，學生對知識的理解實現了從淺層認知到深度洞悉的跨越，知識留存的穩固性也得到顯著增強。

(三)培養學生科學探究能力，促進學生全面發展在新課標理念的指引下，初中化學實驗教學被賦予了更為豐富和深刻的內涵，它不再局限于單純讓學生理解和掌握基礎知識，而是將重點進一步延伸至實踐層面。通過實驗實踐，學生能夠更加深入地領會化學知識，完成從理論認知到實際運用的跨越，實現知識的遷移與靈活應用，進而全方位促進綜合能力的進階與提升。以常見的“粗鹽提純\"實驗為例，學生除了需要仔細觀察實驗現象，要親自動手進行稱量、溶解、過濾、蒸發等基本操作，在實驗過程中，不可避免地會出現各種問題，如過濾速度過慢、蒸發時液體飛濺等，面對這些問題，學生需要思考分析原因，并嘗試找出解決問題的方法。同時，實驗之前，學生需要根據溶解度的知識先行計算溶解所需水的體積多少毫升比較合適，為什么？結束實驗后要計算產率，并分析造成產率偏高或偏低的原因。在整個實驗過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，手眼協調能力逐漸提高，更重要的是，思考分析能力得以深度錘煉，解決問題的能力實現跨越式進階。

二、初中化學實驗教學的現狀

（一)實驗硬件設施不足，限制實驗教學開展

優質且完備的實驗硬件設施，是實驗教學得以有條不紊開展的基石。然而，部分學校存在實驗室配備缺失或不完善的情況。部分學校實驗室的器材不僅年代久遠、老化嚴重，而且在數量上也難以滿足正常教學與科研需求，無法滿足每個學生都動手參與實驗的需求；藥品的種類和數量也可能無法滿足實驗教學大綱的要求，導致一些實驗無法正常開展。其二，部分學校在化學危險品存放、保管方面存在安全隱患，實驗廢棄物的處理也不夠規范。盡管隨著國家對義務教育投人的增加，這些問題得到了一定程度的改善，但在一些偏遠地區或經濟欠發達地區，仍然存在實驗教學硬件設施不足的現象，嚴重限制了實驗教學的開展。

(二)教師教學理念滯后，影響實驗教學質量

在傳統教育理念的桎梏下，教學過程往往呈現出灌輸式的模式。教師往往照本宣科，按照教材上的步驟機械地演示，缺乏創新和靈活性，課堂氣氛沉悶，學生參與度不高。甚至部分教師為了追求教學進度，提高學生的考試成績，認為做實驗浪費時間，不如直接講解實驗結論。于是以“說實驗\"\"念現象”“讀結論”的方式進行實驗教學，使實驗教學失去了應有的趣味性和探究性。學生無法親身體驗實驗過程，只能被動地接受知識，對實驗細節和原理理解不深，難以培養自身的實驗探究能力和創新思維，久而久之，學生對化學實驗興趣索然，最終棄化學而去。因此，作為化學教師，要充分認識實驗教學的重要性，不斷探索鉆研，利用實驗教學的魅力助力課堂教學。

三、初中化學實驗教學策略分析

(一)夯實實驗基本操作技能，培養良好實驗素養

初次進入化學實驗室，教師應引導學生熟悉實驗室環境，明確電源、滅火器、安全通道、排氣扇、廢液缸等設施的位置，這是保障實驗安全的重要前提。同時，教師要帶領學生認真解讀化學實驗室安全規則，確保學生嚴格遵守，避免安全事故的發生。在實驗基本操作方面，教師要進行規范的操作演示，并詳細講解操作要點。例如，在藥品取用環節，教師要告訴學生藥品的取用原則，如“節約原則”，取用藥品要適量，避免浪費；“三不原則”，不用手接觸藥品，不把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味，不嘗任何藥品的味道。用剩的藥品，按規定進行處理，不能隨意丟棄。使用酒精燈，教師要教會學生正確點燃、熄滅以及使用過程中的注意事項。教師的規范操作演示，加上細致的講解說明，讓學生不僅知其然，更知其所以然。通過反復的基本技能訓練，能鍛煉學生的動手能力，還能培養學生的安全意識、節約習慣和環保理念，幫助學生形成整潔、規范、嚴謹、細致、求實的良好實驗品質。

(二)利用教材資源，提升科學探究能力

教材是教學的重要依據，教師應充分利用教材資源，優化實驗教學過程，培養學生的科學探究能力。以“實驗室制取氧氣\"為例，在教學過程中，教師需引領學生開展深度的思維剖析與邏輯思辨活動，要引導學生多問幾個為什么，深人探究知識背后的原理和邏輯，全面分析問題。首先，從元素守恒的角度出發，讓學生思考選擇什么藥品合適，學生通過分析發現，要制取氧氣，藥品必須含有氧元素，通電分解水、加熱高錳酸鉀（或氯酸鉀）過氧化氫催化分解都能制得氧氣。接著，教師引導學生從實驗的可行性、操作的難易程度，是否安全、環保、節能等多個方面進行綜合考慮，讓學生自主選擇最佳的實驗原理。在確定實驗原理后，進一步引導學生思考實驗裝置的選擇和組裝問題，如選擇什么儀器做發生裝置好，根據氧氣的性質，可以用什么方法收集氧氣等。在整個教學過程中，教師需為學生創造充足的條件，讓他們能自由開展思考活動，同時，在實踐操作方面也擁有足夠的發揮空間，讓學生在親自動手操作和直觀體驗中感受實驗探究的樂趣。當學生通過自己的努力成功制得一瓶氧氣，并看到帶火星的火柴棒在瓶中重新燃起時，他們會獲得極大的成就感，這種成就感會轉化為學生學習化學的強大動力，有助于提升自主探究與實驗能力，優化化學思維。

(三)借助智慧教學平臺和多媒體技術，豐富實驗教學形式

在化學實驗教學體系中，多媒體技術憑借其獨有的特性，展現出顯著優勢。一方面，能夠將抽象化的化學知識，以直觀具象的形式予以呈現，有效打破學生在知識理解層面存在的壁壘；另一方面，可將復雜煩瑣的實驗過程進行合理簡化，助力學生精準把握實驗關鍵環節，從而切實推動教學成效與學生學習效能的提升。在初中化學“原子構成\"相關知識的教學實踐中，原子內部結構的探究內容對學生而言存在一定理解難度。借助多媒體技術，教師可通過播放視頻、演示動畫等手段，將盧瑟福 ∝ 粒子散射實驗進行直觀呈現。在多媒體展示中，學生能夠清晰捕捉 ∝ 粒子穿過金箔時的運動軌跡及散射現象，這種可視化教學方式為學生搭建起從抽象理論到具象認知的橋梁，助力學生深度理解原子內部結構，促使原本晦澀的微觀原理以直觀、通俗的形式被學生吸收，有效提升教學效果。

教師可借助智慧教學平臺的教學助手軟件構建虛擬實驗，突破教學重難點。初中化學里，部分實驗危險性高、操作難度大或對環境要求嚴苛，傳統教學模式難以直觀展示，而虛擬實驗教學能讓學生在模擬操作中觀察分析現象，加深知識理解，推動化學實驗教學高效開展。

（四)借力社團活動和課外實踐延續化學學習探究

除了課堂實驗，教師還可以組建化學社團、實驗興趣小組，組織課外實驗活動，讓學生有更多的時間和空間進行化學科學實驗探究。在社團中，學生們共同完成復雜的化學實驗項目，成員之間可以分工協作，有人負責準備原料，有人負責控制反應條件等，從而培養團隊合作能力。課外實踐能拓展化學實驗的學習空間，如組織學生參觀化工廠，學生可以了解到工業規模的化學實驗流程，看到化學知識在實際生產中的應用，拓寬了視野。

四、結語

初中化學實驗教學在化學教育體系中至關重要，能激發學生興趣、培育綜合能力、助力理論理解。展望未來，教師需持續創新實驗教學法，釋放其優勢，為培育具備創新與實踐能力的高素質人才筑牢根基。

參考文獻：

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