基于“五育融合”的小學英語教學實踐與思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）14-0058-03

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調，要堅持“五育\"均衡發展，全面推進素質教育。同時，要突出課堂的核心地位，著力提升課堂教學的實效與質量。英語這門學科既有工具性也有人文性，教師應優化教學方式，將德智體美勞教育融入英語課堂。筆者在六年級任教期間通過單元整體教學和資源整合等方式積極將“五育”和英語學科相融合，以下列舉部分實踐案例。

一、德育助魂，傳承增自信

《中小學德育工作指南》明確指出，中小學德育工作的核心內容應涵蓋理想信念培育、社會主義核心價值觀的灌輸、中華優秀傳統文化的傳承、生態文明意識的培養以及心理健康教育的加強。人教版PEP（以下簡稱\"PEP\"）六年級上冊Unit5進一步學習了不同的職業，如postman，scientist，pilotfactoryworker等。通過單元整體學習，教師帶領學生深度學習不同職業的崗位職責和價值意義，通過多模態方式展示了榜樣人物事例，幫助學生從小樹立理想信念：每一份職業都值得被尊重理解，每一份工作都值得為之努力奮斗。通過本單元的學習，學生在老師和同學的相互鼓舞下增強了信心，認識到自己不可替代的價值。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）強調，英語教學中應融人中華優秀傳統文化元素，讓學生在學習語言和西方各國文化的同時，傳承和弘揚中國思想，生動講述中國故事，懷揣家國情懷，堅定文化自信。PEP六年級上冊Unit3ReadandWrite 圍繞中秋節展開介紹WuBinbin一家人的holidayplan。教師以中秋節為契機，課件中呈現了一本本制作精美的中國傳統節日繪本，伴隨著傳統的古樂背景聲，以圖片環游的方式帶領學生一起重溫每個節日蘊含的中華優秀傳統文化，最后出示思維導圖，激活學生的知識儲備，激發學生的語言表達欲望以及對傳統文化的認同感與歸屬感。教材中WuBinbinandRobin寫了一首藏頭詩，每行句子的首字母拼接起來剛好是單詞Family，表達了家人團聚賞月、講故事的歡樂之情。接著，教師引導學生進行飛花令“月\"的頭腦風暴，同學們熱情高漲，你方說罷我登場。教師從中選擇了一首經典的五言絕句《靜夜思》，并附上著名翻譯家許淵沖老先生的譯文。通過對比中西文化的異同，發展學生的跨文化交流能力，同時，要加深學生對中華優秀文化的理解與認同，促使他們積極履行傳承和保護中華優秀傳統文化的義務與責任，盡最大努力學習語言知識和文化，傳播中華優秀的文明成果。

二、智育增慧，學思助發展

智育是教育者秉持明確目的、遵循既定計劃、采取有組織的方式，向學生系統傳授文化科學知識和技能的教育實踐。它通過精心創設的教學情境，引導學生主動探索、深人思考，促使學生掌握自主學習、合作學習及探究學習的方法，進而全面提升學生的智力水平和認知能力。[4

PEP六年級下冊Unit1中LittleDuck請教了他心中睿智的長者 Old Tree“Why is my shadow longerwhen the sun gets lower？” Old Tree says，“Your shadowgrows longer because you are growing taller.”[5l結合教材中頭上打了三個問號的小鴨子插圖，教師發問：“Do you agree with Old Tree？ Do you think LittleDuck believe Old Tree？ Why？”“Can you answer LittleDuck'squestion？”③大部分學生都不認同，卻說不出具體的理由。于是，教師呈現了科學教材三年級下冊“陽光下物體的影子”一課，并播放了實驗視頻。通過問題驅動和情境再現，激活了學生的記憶庫。為了增強學生的思維力和表達力，更直觀地理解實驗原理，教師賣了個關子，讓學生拿出最近課間經常在擺弄的魔方，以小組為單位，給每個小組分發了一把借來的手電筒，指導學生從不同角度和高度照亮魔方，觀察魔方影子的變化并做好記錄。教師通過設計小組合作活動，激發學生多角度思考問題、探究問題、分析問題，并最終學會解決問題。學生通過合作探究和應用實踐，發散性思維和批判性思維得到了發展，對OldTree的解釋有了不一樣的理解。教師基于學生語言學習的最近發展區，允許學生對一部分實驗過程和結論進行中文表達，消除學生畏難和膽怯的心理，強化了學生綜合語言運用的能力。

三、體育興志，鍛煉強身心

體育在“五育\"中扮演著基石的角色，它能夠有效促進學生的觀察力、記憶力、想象力等智力因素的全面發展，為學生的全面成長奠定堅實的基礎。4

在執教PEP六年級下冊Unit4ThenandnowBLet's learnβ詞匯 go cycling， ice-skate， play badminton時，教師通過整合小學英語教材，呈現了之前所學的關于體育鍛煉的相關表達：“Ilikeplayingfootball/basketball/ping-pong” 或者“I like going swimming/going boating/going running/playing sports..*” 讓學生認識到體育運動是豐富多彩的。接著，播放北京冬奧會和杭州亞運會世界各國運動健兒的競技風采和感動瞬間，激發學生深刻感受到運動美、精神美和心靈美，形成運動的自覺性，樹立運動意識，并愛上運動。引導學生從我做起，從此刻做起，認真對待早操、武術操和跑操，以飽滿的精神狀態做好每個動作，強身健體，錘煉意志，才能更好地投入學習。通過Thenandnow的對比，肯定自己的蛻變和進步：“Ididn't like.*·but now I like...” \"I couldn't ...but nowIcan…\"教師基于英語學習活動觀，通過活動設計和情境再現，促使學生積極參與體育鍛煉，追求身心健康發展。

四、美育激趣，用創增活力

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出應秉持學科融合的教育理念，充分發掘并利用各學科中所蘊含的中華美育精髓及民族審美特色，諸如心靈之美、禮樂之韻、藝術之魅等豐富的美育資源。

在執教 PEP六年級上冊Unit 2 Ways to go toschool時，為了增加學習的趣味性，強化學生對指路用語turnleft，turnright以及go的快速反應能力，教師從平時收集的備課資源中挑選了一段大家耳熟能詳的《兔子舞》音樂，學生需要根據歌詞中的指令做出相應的手勢動作，或拍桌或拍手，或左手或右手。視頻一開始呈現了相關的手勢圖例，蘋果代表“左手拍桌子”，橘子代表“右手拍桌子”，梨子代表“雙手拍桌子”，西瓜代表“拍手”。教師在第一幀點擊暫停，帶領學生先回顧了四種水果的英文表達，接著一起學習了不同水果對應的手勢動作。此時，學生一個個緊盯著屏幕，摩拳擦掌，躍躍欲試。接下來，隨著音樂的律動，歌詞的英文指令、水果圖標的交替出現，整個英語課堂充滿了拍手聲、拍桌聲、哼唱聲、歡笑聲，同學們邊學邊樂。富有韻律感和節奏感的音樂激發了學生的興趣和參與熱情，在歡快的游戲氛圍中體驗到了語言和音樂的魅力，同時還能把美育巧妙地融人英語課堂，學生獲得了身心的愉悅，表現與創造美的能力也能在潛移默化中得到提升。

在執教 PEP六年級上冊Unit 4Ihave apen pal 時，Zhang Peng 談到了自己的筆友Peter likes doing kung fu and singing，并主動提出 I'm going to teach himtheChinese song“JasmineFlower\"！[教師問學 生：“Why does Peter like doing Kung fu？ Why is Zhang Peng going to teach him the song‘Jasmine Flower'？”[5學生各抒己見。接著，教師播放了中國功 夫和民歌《茉莉花》在海內外廣受喜愛的經典片斷， 再次問學生：“What do you think of the videos？”一 個陽剛威武，颯氣十足；一個婉轉悠揚，清新嘹亮。 通過視覺和聽覺的雙重沖擊與熏陶，學生感受到了 中國的功夫美和民歌美，為鮮活的民族特色在世界各 國廣為流傳而感到驕傲和自豪。教師要深入發掘教材 中的美育元素，結合問題導向，增強了學生鑒賞美、認 可美的能力，堅定了文化自信，拓寬了國際視野。

五、勞育酬勤，實踐促成長

在執教PEP六年級下冊Unit2Lastweekend ALet'stalk時，教師問學生為什么爺爺夸獎Mike“Youareagoodboy！”，引導學生思考并回答問題。學生回答：“Because Mike cleaned his room and washed hisclothes.\"教師通過上下冊教材整合，呈現了上冊Unit5 Mike'suncle的課本插圖，接著問：“Whatdo youthinkofMike'suncle？Ishea good uncle？Why？”學生思考片刻回答：“Becausehe is hardworking.”教師順勢呈現了Unit5教材中的其他職業課本插圖，問：“Are they also hardworking？ Where do they work？Whatcantheydo？”通過問題鏈的設置，由新知的學習鏈接到了舊知的復習，引導學生形成正確的勞動價值觀，尊重各行各業的勞動人民，充分認識到勞動無貴賤之分，認同勞動創造的價值。同時從Mike's uncle goes to work by bike so he has a healthylife.意識到努力學習和工作之余，應該追求健康的體魄和健康的生活，養成良好的勞動習慣。

六、結語

德育、智育、體育、美育、勞育是一個交互融合的整體，教師應該突破學科界限，通過跨學科研究學習，充分發掘相關教育資源，術業有專攻之余還應加強學科資源整合的能力，致力于構建“五育融合\"理念下的英語教學新模式，旨在培育德智體美勞全面發展的新時代人才。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見，2019.

[2]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]教育部.中小學德育工作指南，2017.

[4]杜意妹.小學英語學科“五育\"融合教學實踐[J].小學英語教學與研究，2023（6）：11-14.

[5]人民教育出版社.義務教育教科書.英語（三年級起點）六年級下冊[M.北京：人民教育出版社，2013.

[6中共中央國務院.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見，2020

[7]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，2020.