中國式現代化視域下職業院校 “1+X\"證書質量評價指標體系構建

關鍵詞：職業院校；中國式現代化；‘ ?_1+X^′ 證書；質量評價；指標體系中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1671-2153（2025）05-0046-07

近幾年，國家以加快中國式現代化職業教育體系建設為導向，對職業院校“ 證書質量評價工作進行頂層部署。教育部公開數據顯示，2023年全國取得職業資格或職業技能等級證書超過1200萬人次，已累計評聘特級技師、首席技師近3000多人。但仍需注意的是，現階段職業院校“ Δ^?1+X^′′ 證書質量評價工作面臨挑戰：一方面，技術技能型人才面臨快速轉型困境，難以高效匹配教育產業結構化變革趨勢，導致職業院校‘ ¹⁺ X\"證書質量評價工作成效不明顯；另一方面，供給與需求存在錯配現象，致使職業院校“ 1+X^′ 證書質量評價工作創新動力不足。為此，國家面向中國式現代化建設趨勢，明確提出要扎實推進4 1+X^′ 證書制度革新，優化育人工作與任務，積極完善培訓系統，深化產教融合校企合作，提高現代化技能型人才培養水平，優化職業院校“ 1+X 3證書質量評價系統。

已有文獻從不同視角探析職業院校“1+X\"證書質量評價情況，取得較顯著的研究成果，為本文研究提供學理支撐。馮朝軍認為，書證融通在發展過程中深度融合 1+X^′′ 證書質量設計理念，是國家資歷框架構建、復合型人才培養、多元個性化學習、院校教學成本降低的重要舉措。丁才成等人研究發現， ?1+X ”證書制度能夠顯著加快產教深度融合步伐，持續提升職業教育類型化發展水平，革新職業教育人才培養模式。譚璇研究表明，高職院校增值評價體系具有多元性、立體性、客觀性特征，可通過評估教學效能、推進教學改革，全面提升職業院校‘ Δ^*1+X^′′ 證書質量評價水平。上述文獻大多從“ 1+X ”證書制度與書證融通、產教融合、增值評價、“三教\"改革之間的關系進行深入探討，鮮少立足于中國式現代化發展背景探析職業院校“ 1+X^，， 證書質量評價水平。據此，本文基于中國式現代化發展視角，通過細致剖析職業院校“ 1+X ”證書質量評價指標體系構建的基本原則，搭建系統化評價指標體系，并提出相應研究啟示，為優化職業院校“ 1+X^′ 證書質量評價工作提供具體實施路徑。

一、中國式現代化視域下職業院校“1 +x^′′ 證書質量評價體系構建的基本原則

中國式現代化視域下，構建職業院校“ 1+X 1證書質量評價體系，需要解決評價指標體系構建原則這一基礎問題7

一是主體性原則。就現實情況而言， Ω^?1+X ”證書制度作為一種專業化職業教育制度試驗策略，既是職業院校升級技能型人才培養模式的重要舉措[8-9，也是中國式現代化視域下建設制度型社會的根本支柱。從這一角度而言，職業院校以推進中國式現代化發展、建設制度型社會為核心導向，開展“ 1+X^′′ 證書質量評價需遵循主體性原則，從學生內在尺度出發，強調主體地位。

二是定性與定量相結合原則。定性評價是利用以往經驗，對評價主體的特點及變化規律進行主觀分析的一種評價方式。定量評價是相關評價主體利用已構建的數學模型，對評價主體數量關系、特征變化情況進行有效分析的一種評價方式。為了確保評價體系構建的完整性和有效性，職業院校應立足中國式現代化發展背景，遵循定性與定量相結合評價原則，既要注重“ 1+X^，， 證書質量評價過程中“質”的標準，也要關注“量”的依據，從而對職業院校“ 1+X \"證書質量進行系統分析和綜合評價。

三是適應性原則。立足中國式現代化發展趨勢，職業院校需以技能型社會建設、教育高質量發展追求、“ 1+X^; ”人才培養需求與學生全面發展訴求為基準12，確立“ 1+X^′ 證書制度試點目標，確保4 1+X ”證書質量評價體系契合時代發展形勢。

四是系統性原則。中國式現代化視域下，職業院校“1+X\"證書質量評價體系涵蓋人才培養發展的各個階段，貫穿教育教學改革全過程。因此，職業院校需依托系統性原則[3，對“ 1+X ”證書質量評價體系實施成效展開全方位、連續性評價，從多元性、立體性角度確定并整合可測度的評價指標。

五是共性與個性相結合原則。中國式現代化視域下，職業院校通過對各類型“ i+Xⁱ ”證書質量設置共性指標，比較評價不同類型‘ Δ^*1+X^′′ 證書質量評價任務目標完成情況，使其互相借鑒與共同進步，從而提升“ 1+X^′ 證書質量評價水平。同時，根據職業教育專業學科個性化差異，職業院校需設置部分特色指標，融入“推動職業教育高質量發展”的總目標與任務，聚焦職業教育個性化成果，以激勵各參與部門逐漸形成教學共同體，協同提升“ 1+X ”證書質量評價水平。

二、中國式現代化視域下職業院校“1 +x^′′ 證書質量評價體系構建

（一）評價目的

在中國式現代化視域下，職業院校“ 1+X 證書質量評價體系構建的評價目的主要體現在以下幾個方面。一是提高人才培養質量。“ 1+X \"證書制度旨在讓職業院校的教育更加符合企業對人才的需求。通過構建質量評價體系，可以確保職業院校的教育內容和方式與企業的實際需求緊密相連，從而提高人才培養的針對性和實效性。二是推動產教融合與校企合作。相關部門通過構建 1+X^′′ 證書質量評價體系，可以推動職業院校與產業的深度融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。三是完善職業教育和培訓體系。構建“ 1+X^， 證書質量評價體系是落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，有助于培養學生的職業道德、團隊協作能力和創新能力等非技術性能力，同時，可推動職業院校不斷完善培訓體系，提高培訓質量和效果。四是提升職業教育社會認可度。構建科學、規范的“ 1+X ”證書質量評價體系可以增加社會對職業教育的信任度和認可度，提高職業教育的社會地位和影響力。

（二）評價依據

一是依據職業教育政策。職業教育政策在課證融通過程中起著規范各參與主體行為、確定課證融通育人目標的重要作用。因此，構建 1+X^′′ 證書質量評價體系時，必須遵循國家職業教育政策文件的導向，確保評價體系與國家政策保持一致。二是依據國家標準。職業教育質量標準是國家職業教育質量的反映，也是國家職業資格標準的基礎。在構建評價體系時，應參考國家職業教育質量標準、職業教育專業認證評估標準以及職業資格與職業技能標準，確保評價體系的科學性和規范性。三是依據市場需求。職業院校的教育應緊密對接市場需求，特別是企業對技術技能人才的需求。在構建評價體系時，應充分考慮市場對人才的需求情況，確保評價內容與市場需求相匹配。四是依據人才流動趨勢。隨著“一帶一路”建設的持續深入，教育資源、教學模式、高素質人才均會出現跨國流動現象。因此，在構建評價體系時，應具有國際化視野，將國內外評價標準相融合，以適應人才跨國流動趨勢。

（三）評價體系構建推進職業院校“ 1+X ”證書體系建設成為職業教育現代化發展的重點所在。此形勢下，構建 ¹⁺ X\"證書質量評價體系能夠推進職業院校“ 1+X ，證書體系建設，優化技能型人才培養模式，對中國式現代化發展具有重要推動作用。同時，職業院校更側重于多樣化教學需求，旨在構建現代化4 1+X^： 制度教育體系，為中國式現代化建設打造高素質、高水平、高學歷“頭雁\"人才隊伍4。面向中國式現代化建設，職業院校在構建“ 1+X ”證書質量評價體系過程中，不僅需聚焦評價對象的背景，還要兼顧評價對象投入、過程與產出。在評價背景層面，職業院校高度重視中國式現代化視域下“ 1+X ”證書質量評價的主體性特征，通過不斷優化制度環境、產業結構和企業發展環境，全面覆蓋職業教育各領域“ Δ^?1+X^? 證書質量評價主體。在評價投入層面，職業院校面向 ?_1+X^′′ 證書質量評價的動態性特征，通過加強資源與服務投入，全面提升職業教育不同領域 ?_1+X，?^， 證書質量評價水平。在評價過程層面，職業院校聚焦交互性特征，推進大數據技術與“ 1+X^′ 證書質量體系深度融合，打造集設計性、合理性與執行性于一體的智能化教學平臺，全速推進職業教育各領域協同發展。在評價產出層面，職業院校立足“ 1+X^′ 證書質量評價的整體性特征，不斷加深‘ Δ^°1+X^′ 證書與企業、院校、政府等主體的關聯程度，全面提升教師職業素養與實踐技能。立足中國式現代化發展背景，筆者前期詳細調研了我國東、中、西部地區近100所職業院校“ 1+X^′ 證書質量發展案例。在此基礎上，從校內專業領頭人、骨干教師、教務處人員、質量監控處人員、實訓管理中心領導以及其他領導中抽調咨詢專家，并利用文本分析法、專家咨詢法分析各職業院校相關 1+X ”證書發展情況，初步構建“ 1+X ”證書質量評價指標體系。隨后，從主體性、動態性、交互性、整體性特征出發，并結合《國家職業教育改革實施方案》《關于推進1+X 證書制度試點工作的指導意見》等文件，最終構建涵蓋4個一級指標、38個二級指標的職業院校 1+X^，， 證書質量評價體系。各項指標含義如表1所示。

三、中國式現代化視域下職業院校“1 +X³ 證書質量評價的研究過程

（一）“AHP-FCE\"模糊綜合評價模型

本文構建了涵蓋目標層、主準則層和分準則層的三層職業院校“ 1+X ”證書質量評價指標體系。據此，立足中國式現代化發展背景，先借助模糊綜合評價理論，將職業院校“ 1+X^′′ 證書質量評價指標體系中第一級評判標準作為分準則層對主準則層的評價結果。第二級評判標準為主準則層對目標層的評價結果。打造“AHP-FCE\"模糊綜合評價模型，具體步驟如下。

第一，將 r_i 個二級評價指標融合成影響因素集 V={W₁，W₂，…W_n}（r_i=38） ，然后根據自身屬性將 r_i 個影響因素革新成 Ω_m 個子集 （m=5） ，需符合以下幾點要求。

其中 其中 ，i，j=1，2，…，5 且 i≠j 。

第二，評價第一級各項研究指標，步驟如下。

V={V₁，V₂，…，V_h} 表示為評價語集合， h 代表評價數量。基于此，子因素集合 W_i 中各相關影響指標因素的權重為：

A={a_i1，a_i2，…，a_in}

其中，

由此可知， W_i 的綜合評價向量為：

V_kB_i=A_iR_i，i=1，2，…，m

（二）權重確定

為全面區分不同指標在評價中對上一級指標的影響效應，需先將職業院校“ 1+X^′ 證書質量評價指標體系進行加權處理。立足中國式現代化發展背景，結合丁才成等人的研究方式，本文采用定性、定量相結合的層次分析法對評價指標體系進行加權處理。具體如下。

1.打造兩兩判斷比較矩陣

中國式現代化視域下，為系統分析職業院校4 1+X^，， 證書質量評價指標體系中指標對上一層指標的影響，需選擇權威專家細致對比分析兩層指標測算結果，為打造判斷比較矩陣提供依據。基于此，參考黃鐵牛等人的研究，采用1-9標度法將相關專家組對指標影響程度的評價進行量化分析處理，各項數值含義如表2所示。

表1中國式現代化視域下職業院校“1 +x^，， 證書質量評價體系

表21-9標度法數值含義

2.估算相對權重

依據1-9標度測算法，借助特殊準則C對兩兩判斷比較矩陣A進行構建之后，可測算出矩

陣最大特征根數值。由此，可獲取各項研究指標的相應特征向量數值。之后，利用歸一化方式對相應向量進行處理，得到本層研究指標對上層指

標重要程度的相應權重向量，并將其記為 ω=（ω₁ ω₂，…，ω_n）^T 。

3.判斷比較矩陣的檢驗

由于相關專家對各項指標的評價意見存在一定主觀偏向性，本文在對指標進行兩兩分析中，難以有效確保比較方式的一致性，導致評判結果出現一定偏誤。基于此，需對兩兩判斷比較矩陣進行一致性檢驗，具體流程如下。

第一，歸一化向量數值。測算兩兩判斷比較矩陣的最大特征數值 λ_max ，并進行歸一化處理，最終得到歸一化向量數值 ω 。

第二，一致性指標。在此基礎上，計算兩兩判斷比較矩陣的一致性指標：

第三，對比數值。考慮到隨機性可能會影響測算結果，需細致考察 r_i 隨機一致性指標R.I.，具體如表3所示。

表3隨機一致性指標數值

（三）研究結果與案例實踐

1．研究結果

綜合而言，上述各指標評價結果對相關專家評語 V₄ 的隸屬程度最強。這說明該試點院校在4 1+X ”證書質量評價過程中的背景評價、過程評價與投人評價工作均取得良好成效。產出評價層面略顯薄弱，主要體現在畢業生一年內就業率和4 1+X ”證書促使學生具備高水平就業競爭力方面。同時，通過對大量試點職業院校進行“ 1+X^′ 證書制度實施情況的走訪調查發現，評價產出不足屬于現階段職業院校普遍存在的問題。這充分暴露出職業院校在“ 1+X^′′ 證書質量評價的產出方面依舊存在短板，導致“ 1+X^′′ 證書制度實施成效不足，難以有效契合中國式現代化視域下的復合型技術技能人才培養需求。

2.評價案例實踐

為真實反映“ 1+X^，， 證書在院校的具體實施情況，對我國西部地區某一職業院校‘ 1+X^，， 證書質量的相關實施數據進行整理與分析，利用模糊綜合評價法進行綜合評價。

四.研究啟示

第一，破除“崗課賽證\"融通界限，優化“ 1+X ，證書質量評價產出環境。上文評價指標體系案例分析結果表明，當前“ 1+X^，， 證書質量評價產出不足屬于大多數職業院校普遍存在的問題。據此，立足中國式現代化背景，職業院校需把握教育改革機遇，以校企融合教學工作對接為基準，破除“崗課賽證\"融通界限，為強化“ 1+X^′ 證書質量評價產出效益提供良好試點環境。一方面，職業院校應對企業用人技術需求進行細致分析與預測，并對專業教學課程進行依次分層，以因材施教為教學原則針對性培養對口技能型人才。具體而言，職業院校可通過分段式專業教學，滿足學生進階式學習提升訴求，以教學與企業共榮共長實現“崗課證\"融通，優化“ 1+X^′ 證書質量評價產出環境，大力推進中國式現代化建設。另一方面，作為驅動經濟高質量發展的內在支柱，職業院校應面向中國式現代化背景，從學生競賽活動出發，在日常教學過程中將行業標準、競賽規則創新納入具體考核內容，最大化規范學生在技能競賽中的實踐活動，有效破除“崗課賽證\"融通界限，優化“1+X\"證書質量評價產出環境。

第二，規范職業教育考核標準，革新“1+X\"證書質量評價過程。上文評價指標體系案例分析結果表明，“ 1+X^′′ 證書質量評價過程較為單一。因此，立足中國式現代化背景，職業院校需通過加強多方主體參與職業教育培訓，規范職業教育考核標準，革新“ 1+X ”證書質量評價過程。首先，各地教育部門需根據本地區職業教育改革實際，加強對職業教育培訓體系的宏觀引導力度，革新 ^°1+X^′ ，證書質量評價過程，同時，為實現中國式職業教育現代化提供技術支撐。其次，國家需要通過新媒體渠道，將部分新型服務業、高科技理療行業劃為試點領域，以此加強‘ 證書制度的推廣力度，優化“ 1+X^′ 證書制度的考核標準，不斷革新4 1+X^′ 證書質量評價過程，為中國式職業教育現代化建設提供基礎保障。

第三，強化職業院校內部治理能力，規范‘ 1+ X\"證書質量評價投入標準。上文評價指標體系案例分析結果表明， ”證書質量評價投入標準較為混亂。首先，職業院校面向中國式現代化發展需求，應聚合企業與科研機構教育資源，創建新型部門協同教學機制，通過引進高端創新資源培育復合型人才隊伍，有效提升職業院校內部治理效能，夯實“ 1+X^′ 證書質量評價投入基礎。其次，在中國式現代化發展背景下，職業院校應與各政府部門達成合作聯盟，構建多樣化、科學化與社會化的技能人才評估機制，進一步明晰各參與主體工作職責，以此提升職業院校內部治理效能，夯實“ 1+X ”證書質量評價投入基礎。最后，職業院校應以機制融通為關鍵，建立健全以職業資格評估與專項職業能力考核為主的內部評估制度，提高職業院校內部治理效能的同時，夯實“ ¹⁺ X\"證書質量評價投入基礎。

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The Construction of Π^*1+X ’Certificate Quality Evaluation Index System for Vocational Colleges from the Perspective of Chinese-Style Modernization

LIUMingchuan

（Xiamen City University，Xiamen 361OO8，China）

Abstract：Chinese-style modernizationrequiresvocational colleges toestablish a scientific conceptof talent education，innovatively promote the pilot work of the“ 1+X^′ ’certificate system，so as to cultivate compound technicalandskilled talents，and provide talentand institutional support fortherealizationof the Chinese Dream ofthegreat rejuvenationof the Chinesenation.Based on the development trend of Chinese -style modernization，folowingtheprinciplesofforesight，subjectivity，scientificity，daptability，etc.，ndaccordingtothe results of field research andexpert interviews，a“1+X”certificate quality evaluation index system for vocational colegesisconstructed，whichincludesfourdimensionsofevaluationbackground，evaluationinput，evaluation process，and evaluation output.Onthis basis，the concept of fuzzyevaluationisinnovativelyintroduced，and the “AHP-FCE” comprehensiveevaluation model isintegrated with the chromatography analysis method and fuzzy comprehensiveevaluation method to conductan in-depth analysis of the implementation of pilot certificates ina vocational college in thewestern region.Based onthe empirical results，specific research implicationsare proposed：breaking the boundaryofintegrationof“jobs，courses，competition andcertification”，optimizingthe output environment of‘ ?1+X^′ ’certificate qualityevaluation，standardizing the assessment standards forvocational educationand innovating thequalityevaluation process ofthe“l+X”certificate，improving theinternal governance eficiency of vocationalcoleges and consolidating the investment foundation for the qualityevaluation of the 4 1+X^′′ certificate.

Keywords：vocational collges；Chinese-style modernization；“1+X”certificate；quality evaluation；index system （責任編輯：程勇）