經(jīng)典名著《簡(jiǎn)·愛》閱讀方法分享

摘 要：《簡(jiǎn)·愛》是家喻戶曉的世界名著，對(duì)青少年來說，認(rèn)真通讀的難度很大。本文通過實(shí)踐證明，在閱讀《簡(jiǎn)·愛》的過程中應(yīng)用提要式閱讀、精讀批注、分類歸納、深度解讀等方法，能為青少年通讀該書提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：《簡(jiǎn)·愛》；名著閱讀；初中語文

《簡(jiǎn)·愛》是英國女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作之一。該書講述的是孤女簡(jiǎn)·愛即使遭遇各種磨難，也不斷追求自由與尊嚴(yán)、堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事[1]。這部作品因深刻的心理描寫和細(xì)膩的情感表達(dá)，成為19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)經(jīng)典。主人公簡(jiǎn)·愛以堅(jiān)忍不拔的精神和追求平等的決心贏得廣大讀者的喜愛。正因如此，《簡(jiǎn)·愛》被選為初中三年級(jí)下學(xué)期課外必讀經(jīng)典作品之一。

《簡(jiǎn)·愛》譯本不同，主流版本為38章，字?jǐn)?shù)在34～40萬字之間。青少年學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊迫、精力有限，因此在閱讀《簡(jiǎn)·愛》時(shí)，較難抓住故事的主要情節(jié)，無法多元立體地對(duì)人物進(jìn)行分析，理解小說主題時(shí)也可能脫離人物成長(zhǎng)的時(shí)代背景。為保障青少年高質(zhì)量閱讀《簡(jiǎn)·愛》，筆者認(rèn)為可以利用如下方法進(jìn)行閱讀。

提要式閱讀——宏觀把握故事情節(jié)

提要式閱讀是一種高效的文本信息提取與理解方式，這種閱讀方式通過提煉關(guān)鍵信息、概括章節(jié)要點(diǎn)把握作品的整體結(jié)構(gòu)和主題思想。對(duì)于《簡(jiǎn)·愛》而言，提要式閱讀不僅能幫助青少年快速了解故事背景和情節(jié)，還能深入理解主人公簡(jiǎn)·愛的成長(zhǎng)歷程與心理變化。

概括故事情節(jié)不必面面俱到，只需提煉主要情節(jié)、梳理作品條理、形成整體印象。在閱讀《簡(jiǎn)·愛》時(shí)，根據(jù)主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，把其中一些主要情節(jié)提煉出來即可。青少年在閱讀《簡(jiǎn)·愛》之前，可按照章節(jié)、成長(zhǎng)階段、地點(diǎn)、主要人物、主要經(jīng)歷制作并填寫表格，等閱讀完整本書后，便能獲得一份填寫得較為完整、精準(zhǔn)的表格。通過表格的設(shè)計(jì)與填寫，青少年對(duì)故事情節(jié)有了整體印象，有助于提升閱讀效果。填完表格后，教師可要求他們以“講故事”的形式概括小說的主要事件，如“紅房子的故事”“勞渥德往事”“簡(jiǎn)羅初遇”“婚禮風(fēng)波”“荒野呼喊”等。這種方法不僅有趣且實(shí)用，有利于幫助青少年梳理作品的主要情節(jié)，形成整體印象，也便于后續(xù)的深入分析。

精讀批注+分類歸納——多元立體分析人物

1. 精讀批注：分析簡(jiǎn)·愛的肖像、語言、動(dòng)作、心理等

《簡(jiǎn)·愛》中有許多代表性的肖像、心理、動(dòng)作、語言描寫，在指導(dǎo)青少年閱讀該書時(shí)，可要求他們用圈點(diǎn)批注法，把如上描寫內(nèi)容都勾畫出來，并在旁邊作批注。

肖像描寫 “人如其面”是人們常說的一句成語，意思是一個(gè)人的面貌可以反映其內(nèi)在品質(zhì)和個(gè)性特征。在指導(dǎo)青少年分析人物形象的過程中，教師應(yīng)以肖像描寫作為出發(fā)點(diǎn)，為青少年初步感悟人物形象提供幫助，使得人物形象分析效果更好。

從容貌看，主人公簡(jiǎn)·愛不屬于傳統(tǒng)意義上的美人。書中對(duì)她的描述側(cè)重于質(zhì)樸、清秀以及隨著成長(zhǎng)而凸顯的獨(dú)特氣質(zhì)。例如：童年時(shí)的她被描述為“一個(gè)瘦小、蒼白，不起眼的孩子”，她的面容“缺乏鮮艷的色彩”，但那雙眼睛卻“異常明亮，充滿了熱烈的情感和活力”。這雙眼睛如同她心靈的窗戶，透露出不屈與智慧的光芒—即便在最艱難的時(shí)刻，也不失希望之光。

少女時(shí)的她“體態(tài)輕盈，舉止端莊”，面容“清麗脫俗”，尤其是那雙眼睛，“深邃而富有洞察力”，仿佛能洞察人心。夏洛蒂·勃朗特利用簡(jiǎn)·愛的自述，讓讀者感受到一種超越外表的內(nèi)在魅力，那是簡(jiǎn)·愛通過不懈努力和自我塑造所獲得的尊嚴(yán)與自信。成年后的她面容“平靜而堅(jiān)定，有一種無法抗拒的力量”，這種力量源自她內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立，是她歷經(jīng)風(fēng)雨后仍能保持純真與高尚品質(zhì)的體現(xiàn)。

通過以上對(duì)簡(jiǎn)·愛外貌描寫的分析，一位平凡中見非凡，內(nèi)在美與外在氣質(zhì)和諧統(tǒng)一的女性形象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者心靈感受到極大的震撼。

心理描寫 《簡(jiǎn)·愛》中有許多精彩的心理描寫片段，如簡(jiǎn)·愛面對(duì)羅切斯特先生表達(dá)感情時(shí)的心理活動(dòng)。她既被羅切斯特先生的魅力所吸引，又有著深深的自卑。她覺得自己只是一個(gè)貧窮、平凡的家庭教師，而羅切斯特先生是高高在上的莊園主。她的心里像是有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說要勇敢地追求愛情，另一個(gè)卻不斷提醒她身份的差距。

“你以為我窮、不好看就沒有感情嗎？我也有的！如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我一定使你難于離開我，就像我現(xiàn)在難于離開你。”[2]這句話展現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛的心理活動(dòng)，讓讀者仿佛親臨經(jīng)歷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。作者通過細(xì)膩的筆觸，把簡(jiǎn)·愛的內(nèi)心世界完完全全展現(xiàn)在讀者面前：她在愛情面前的倔強(qiáng)和自尊，不愿意因?yàn)橥庠诘臈l件不如人就放棄對(duì)愛情的追求；她渴望平等的愛情，不希望被人憐憫或者輕視。

動(dòng)作描寫 動(dòng)作描寫是讓角色以行動(dòng)來表現(xiàn)自己。動(dòng)作是角色性格的具體表現(xiàn)，最能展示角色的性格特征。角色舉手投足甚至一個(gè)小動(dòng)作都能很好地表現(xiàn)出其性格。“客廳的隔壁是一間小小的餐室，我溜了進(jìn)去。里面有一個(gè)書架。不一會(huì)兒，我從上面拿下一本書來，特意挑插圖多的，爬上窗臺(tái)，縮起雙腳，像土耳其人那樣盤腿坐下，將紅色的波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。”[2]通過這一連串的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛謹(jǐn)慎、機(jī)敏的性格特點(diǎn)，她通過細(xì)致的動(dòng)作將自己隱蔽起來，體現(xiàn)了她自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)的特點(diǎn)。

語言描寫 俗話說“言為心聲”，意思是言語是人的內(nèi)心思想感情的表達(dá)或反映。語言可以幫助青少年感受主人公的性格特征，所以人物形象分析過程中，要注重引導(dǎo)青少年對(duì)作品中的語言描繪加以分析，深化人物形象的塑造效果。

例如“我越是孤獨(dú)，越是沒有朋友，越是沒有支持，我就得越尊重我自己。”[2]這句話體現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛強(qiáng)烈的自尊、自愛精神，即使在最艱難的時(shí)刻，她也不放棄對(duì)自己的尊重和愛護(hù)。

對(duì)簡(jiǎn)·愛的語言、動(dòng)作、心理描寫進(jìn)行詳盡分析，不僅豐富了故事情節(jié)，還增強(qiáng)了人物形象的立體感和生動(dòng)性，使得她的形象栩栩如生、躍然紙上。這樣的批注對(duì)于讀者和作者都有重要的意義。

2. 分類歸納：概括簡(jiǎn)·愛為人處世經(jīng)歷，思考她為什么這樣做

簡(jiǎn)·愛每個(gè)階段的經(jīng)歷都在不同程度上塑造了她的性格和價(jià)值觀。

童年經(jīng)歷練就了簡(jiǎn)·愛堅(jiān)忍不拔、獨(dú)立自主的性格。體驗(yàn)愛情的甜蜜與痛苦的經(jīng)歷，展現(xiàn)出她對(duì)愛情的堅(jiān)持和對(duì)道德原則的堅(jiān)守。在學(xué)校的經(jīng)歷讓簡(jiǎn)·愛學(xué)會(huì)了自立，培養(yǎng)了她堅(jiān)強(qiáng)和富有同情心的性格。離開羅切斯特后，流浪和貧困的經(jīng)歷都使她體會(huì)到了生活的艱苦，也提高了生存能力。與圣約翰相識(shí)直至繼承遺產(chǎn)的經(jīng)歷，促使簡(jiǎn)·愛經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，她開始重新審視自我和愛情。重逢羅切斯特并與他結(jié)為夫妻的經(jīng)歷，終于讓簡(jiǎn)·愛過上了幸福生活，完成了自我成長(zhǎng)。

每個(gè)階段都不同程度塑造了簡(jiǎn)·愛的性格和價(jià)值觀，使她在生活中始終保持自立、自尊、自強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)人生理想。

3.知人論世：提煉簡(jiǎn)·愛生活處境和社會(huì)背景，思考表現(xiàn)了什么

《簡(jiǎn)·愛》描述的時(shí)代背景是19世紀(jì)的英國，當(dāng)時(shí)的英國社會(huì)對(duì)女性有嚴(yán)格的限制和偏見。簡(jiǎn)·愛作為孤兒和家庭教師，面臨著社會(huì)地位低下和性別歧視的雙重壓力。然而，她通過自己的努力和堅(jiān)持，最終打破了社會(huì)對(duì)女性的限制，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這是作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不平等的批判和對(duì)女性解放的呼喚。

深度解讀+深度表達(dá)——深入理解作品主題

青少年要結(jié)合作品內(nèi)容、作者經(jīng)歷及寫作背景，深入理解作品主題，領(lǐng)悟作品的意義和價(jià)值。

1.理解作品的主題

在理解《簡(jiǎn)·愛》的主題思想時(shí)，要結(jié)合作品的內(nèi)容、作者的經(jīng)歷以及寫作背景。這部小說體現(xiàn)了作者對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的無情揭露和批判，表達(dá)了女性對(duì)自由、平等、幸福的強(qiáng)烈渴望。小說提醒所有人都應(yīng)該自立自強(qiáng)，掌控自己的命運(yùn)；強(qiáng)調(diào)婚姻必須建立在真愛、平等的基礎(chǔ)之上。

2.理解作品的價(jià)值

面對(duì)生活磨難方面：簡(jiǎn)·愛堅(jiān)持自我，追求自由與平等，深深觸動(dòng)了讀者的心弦。對(duì)于青少年而言，簡(jiǎn)·愛的一生不僅是她個(gè)人奮斗的寫照，更是面對(duì)挫折與困難時(shí)勇于超越自我的生動(dòng)教材。簡(jiǎn)·愛孤苦無依的童年經(jīng)歷教會(huì)青少年，即使在最艱難的環(huán)境中，也要保持內(nèi)心的純真與堅(jiān)強(qiáng)；簡(jiǎn)·愛自強(qiáng)不息的精神激勵(lì)青少年，在面對(duì)家庭變故、學(xué)業(yè)壓力或者是人際關(guān)系困擾時(shí)，應(yīng)勇于面對(duì)，積極尋找解決問題的方法，而不是逃避現(xiàn)實(shí)或依賴他人。

讀書與個(gè)人成長(zhǎng)方面：“讀書不僅是知識(shí)的積累，更是靈魂的洗禮與升華。”簡(jiǎn)·愛熱愛讀書，她經(jīng)歷過自我修習(xí)的獨(dú)處時(shí)光，在精神領(lǐng)域不斷探索，從而完成自我救贖。閱讀《簡(jiǎn)·愛》可以讓青少年明白一個(gè)道理，讀書是最簡(jiǎn)便、最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)《簡(jiǎn)·愛》閱讀方法的研究，不僅能助力青少年快速閱讀完整本書，還能幫助他們多元立體地分析人物，讓簡(jiǎn)·愛的形象在青少年的心目中更加鮮活、豐滿。

總結(jié)而言，探究經(jīng)典名著閱讀方法的意義在于提高青少年的閱讀能力，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)和人文精神。教師應(yīng)引導(dǎo)青少年掌握正確的閱讀方法、形成持續(xù)的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，青少年應(yīng)該積極參與閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇書目、制訂完善的讀書計(jì)劃，以達(dá)成最佳的閱讀效果。閱讀經(jīng)典名著，能讓青少年盡快實(shí)現(xiàn)高知識(shí)儲(chǔ)備量，助其早日成為博學(xué)多才的國家棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部 . 義務(wù)教育教科書語文九年級(jí)下冊(cè)[M].

北京 ： 人民教育出版社 ，2018.

[2]勃朗特 . 簡(jiǎn)·愛 [M]. 張承濱 ， 譯 . 哈爾濱 ： 北方文

藝出版社 ，2022.

作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學(xué)