人工智能背景下高校思想政治理論課教師教學能力提升的四重維度

中圖分類號：D451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-6359（2025）03-0074-07

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育數字化和人工智能，積極推動人工智能賦能教育強國建設。近年來，隨著人工智能技術的快速發展和廣泛應用，教育領域正在經歷著一場前所未有的變革。2025年，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》，明確提出要“促進人工智能助力教育變革”I。高校思想政治理論課，作為培養大學生思想政治素質的重要課程，在人工智能背景下既面臨新的機遇，也遭遇著嚴峻的挑戰。一方面，人工智能技術為思想政治理論課教學提供了新的工具和方法，有助于提高教學效果；另一方面，人工智能的介入也對傳統教學模式和教師角色提出了新的要求。在此背景下，高校思想政治理論課教師如何適應新時代的需求，提升自身教學能力，成為亟待解決的問題。本研究旨在探討人工智能背景下高校思想政治理論課教師教學能力提升的四個關鍵維度—價值引領能力、技術應用能力、教學設計能力、批判性思維與創新能力，以應對人工智能時代的挑戰，從而有效提升高校思想政治理論課的教學質量和效果。

一、價值引領能力：堅守意識形態教育的核心地位

習近平總書記曾提出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”2高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其功能是喚醒大學生對馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的深切感悟，激發學生們的自主意識和創新精神。這就要求高校思想政治理論課教師必須具備堅定的馬克思主義信仰和共產主義信念。在人工智能技術快速發展的背景下，高校思想政治理論課教師在運用人工智能技術時，應著重培育和發揮價值引領能力，堅守意識形態教育的核心地位，準確傳播黨的理論和路線方針政策，引導學生樹立正確的政治方向，在創新發展中彰顯育人本質。

當前，隨著人工智能技術的不斷演進，信息傳播速度加快，信息傳播渠道拓寬，海量信息由此出現。在此過程中，算法推薦可能導致出現“信息繭房”現象。青年學生如果過度依賴智能設備，其價值判斷能力很有可能受到影響。一方面，青年學生容易接觸到大量未經篩選的信息，其中可能包含錯誤或偏激的觀點；另一方面，隨著信息系統網絡化、全球化和公眾化的發展，多元價值觀的持續涌現與沖突，可能會導致學生陷人“價值觀困境”。這些都對思想政治理論課教師的價值引領能力提出了更高要求。因此，在人工智能時代，高校思想政治理論課教師在授課過程中應該更加重視價值引領的關鍵作用。“作為價值觀教育的主體，思政課教師要正確認識青年的生理和心理特征，遵循其心理活動和思想活動發展規律，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[3對此，教師要適應新變化、掌握新技術，熟練運用智能工具提升教學質量，充分發揮不可替代的價值引領作用。

（一）要善用人工智能技術，科學選擇各類數據和知識資源

要在人工智能技術的輔助下，遴選符合馬克思主義理論課程要求的教學素材和資源，深入把握思想政治理論課教學的內涵和意識形態屬性，在教學的各個環節保持政治清醒、做好價值引領[4。在理論教學中，要堅持價值理性判斷，確保智能供給知識符合社會主流意識形態，讓人工智能技術服務于講好思政課，不斷提高思政課的針對性和吸引力，讓學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心。同時，也要善于運用現代智能化信息技術手段篩選和整理各類資源，以此為基礎正確分析當前國際國內形勢的演進變化及其主流主線，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀和歷史觀，在古今中外的科學比較中不斷增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）要充分利用網絡陣地，引導青年學生增強政治認同

以人工智能技術發展為契機，廣泛研究各類社會思潮，在引導網絡輿論的過程中實現青年學生主流意識形態認同感的增強和自身意識形態素養的提升5]。思想政治理論課教師是鑄魂工程的實施主體，擔負著對大學生進行馬克思主義立場、觀點、方法從知識傳遞到信念生成的任務。尤其是在人工智能時代，高校思想政治理論課教師要拓展思想政治教育空間，做好正面宣傳，運用智能搜索、篩選和分析等技術，識別把握青年學生在輿論熱點問題上的疑慮困惑[，幫助學生明辨是非、抵制錯誤思潮，引導學生樹立正確的思想觀念和道德規范，守牢高校意識形態陣地。同時，通過運用網絡話語表達深化學生對馬克思主義理論、社會主義核心價值觀的認同，促進學生樹立正確的價值觀，成為合格的社會主義建設者。

（三）注重與學生的深度互動溝通，實現知識傳授與價值引領的統一

要堅持技術為輔、育人為主，在溝通中增進教學效果。人工智能雖然可以為教學提供便利，但不能替代師生之間的情感交流。在教學中，思想政治理論課教師要展現良好道德品質和價值觀念，通過言傳身教、潛移默化地感染學生，增強教師的權威性和親和力。通過運用人工智能技術，科學分析和及時掌握學生思想觀念、價值觀念等方面的變化，了解學生的生活狀況、日常需求和困惑，給予學生幫助和指導。還應尊重學生在知識、情感、價值觀等方面的個體差異，高效篩選、精準設置適合不同類型學生需求的課程內容，向學生傳遞正確的政治觀和價值觀，發揮人工智能技術的倍增效應[。在人工智能技術的支撐下，思想政治理論課教師要注重在與學生的互動溝通中加強價值引導，增強學生對教師的信任和尊重，從而不斷提升思想政治理論課的價值引領效果。

技術是手段，育人是目的。在人工智能背景下，通過構建人機協同模式，明確人工智能在思想政治教育中的輔助定位，始終把價值引領作為教學的根本任務，深入鉆研馬克思主義理論，加強對學生的思想引導，注重自身素養提升，加強與學生的互動和溝通，聚焦于高階育人活動，培養擔當民族復興大任的時代新人。

二、技術應用能力：提升教學能力的重要支撐

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調“思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”8。在人工智能背景下，高校思想政治理論課教師需要增強數字素養，不斷提升人工智能技術的應用能力，主要包括對人工智能技術的基本理解和常用教學工具的操作技能。

（一）掌握人工智能技術和數智教學平臺

學校和教育機構應定期組織人工智能技術培訓，如開展人工智能教師工作坊，幫助教師掌握人工智能各種工具的使用方法，利用這些工具進行教學設計、課堂管理和學生評估，從而提高教學效率和質量。高校思想政治理論課教師要積極主動地學習人工智能相關知識，如人工智能、大數據、云計算等現代信息技術，理解其基本原理和應用場景，學會運用人工智能工具，結合自身的專業知識和經驗，從海量信息中篩選出與教學內容相關、具有思想政治教育價值的信息，并將篩選出的信息進行合理整合，融入到教學內容中，使教學內容更加豐富、生動，符合學生的認知特點；還要掌握數智教學平臺，通過在線課程、學術研討會等方式不斷提升自己的技術水平，利用智能教學系統、在線學習平臺、虛擬現實教學設備等進行在線課程教學、場景互動、考試測評等多種教學活動。高校思想政治理論課教師通過不斷提升自身的技術素養，并將這些技術融入思想政治理論課教學設計中，以適應新時代的教學需求。

（二）運用人工智能助力深度備課

備課是高校思想政治理論課教師工作的核心環節，只有備好課，才能上好課。人工智能可以為我們提供豐富的教學思路，幫助我們更好地理解學生的學習需求，制定更有效的教學策略，從而成為思想政治理論課教師強大的備課助手。具體來說，思想政治理論課教師可以向人工智能助手提問，集思廣益，獲取教學靈感，尋求教學創意、討論話題，以及解答學生可能存在的誤解。同時，可以利用人工智能技術建設豐富的線上高校思想政治理論課程資源庫，包括視頻講座、互動課件、電子教材等，方便學生自主學習；還可以利用一些人工智能工具，快速生成教學設計方案，大大提高備課效率，以便思想政治理論課教師有更多的時間專注于教學本身。

DeepSeek（深度求索）是當前極具代表性的人工智能模型，具備強大的文本理解、生成和推理能力，支持多種語言和復雜任務處理。該模型結合高效的訓練技術和海量高質量數據，適用于科研、教育、金融、工業、醫療、交通等多個領域。我們可以借助這一類工具，設計出可行的高校思想政治理論課教學設計方案，直觀具體地發揮人工智能技術對于教學能力的重要支撐作用。筆者曾用DeepSeek工具設計一堂50分鐘思政理論課教案，為農學專業的大一學生講授馬克思主義基本原理課程，聚焦唯物辯證法的總特征中的關于物質世界普遍聯系的內容。DeepSeek 給出了該教案的設計思路，確定這節課的主要目標、教學重點與難點、教學內容與流程等，還包括了課后作業、教學資源、教學反思預設等環節。研究發現，由 DeepSeek智能生成的教案，有一定的針對性，能夠結合農學專業背景，通過農業生態案例將哲學原理具象化，強化理論與實踐的結合，培養學生用馬克思主義的方法論分析專業問題的能力，同時滲透生態文明價值觀。高校思想政治理論課教師可以在該教案的基礎上，對內容加以豐富完善，同時還可以配合運用Kimi等其他人工智能工具快速生成教學用的幻燈片演示文稿（PPT），從而減少制作PPT的時間，把更多的精力用于教學過程中，提升教學效率。

三、教學設計能力：人工智能支持下的個性化教學

“數字技術為思想政治教育提質增效提供了新的契機和動力，通過多維度、寬領域、全方位的增權賦能，推動思想政治教育范式變革，實現思想政治教育高質量發展。”9人工智能技術的發展為個性化教學提供了新的可能，也對高校思想政治理論課教師的教學設計能力提出更高要求。教師需要在掌握基于人工智能的學習分析技術的基礎上，生成和分析學生的學習數據，以便了解每個學生的學習特點、知識掌握程度和學習需求。在這種數據驅動的教學洞察力的支撐下，高校思想政治理論課教師能夠進行更加有效的教學設計。

（一）創新教學內容

高校思想政治理論課教師借助人工智能技術，能夠對馬克思主義理論進行更為深人且系統的解析。通過智能算法，將復雜的理論知識轉化為易于理解的表達形式，從而有效提升學生對馬克思主義理論的掌握與應用能力。此外，利用人工智能技術可以廣泛收集并分析國際政治、經濟、文化等多領域的信息，將網絡社交平臺中的時政新聞、熱點話題等素材有機融入到思想政治理論課的教學內容體系中，確保教學內容的時效性與前沿性，并滿足學生不斷變化的內在知識需求。同時，結合人工智能技術，將中國特色社會主義建設的偉大成就及寶貴經驗系統地融入教學內容。通過智能平臺分享各行各業的先進事跡與感人故事，進一步增強學生的民族自豪感與責任感。此外，借助大數據技術構建案例庫，能夠為學生提供便捷的案例查閱途徑和更為豐富的學習資源，從而提升學習效果。

（二）新意識形態教育的方式方法

人工智能技術為思想政治理論課教學提供了豐富的教學資源和多樣化的教學手段。思想政治理論課教師可充分利用圖像、音頻、文字等多媒體元素，實現可視、可感、可聽的多模態表達和全景式對話。通過設計混合式學習方案，教師能夠將線上智能學習與線下互動教學有機結合，充分發揮人工智能與思想政治理論課教師各自的優勢。具體而言，應善于利用人工智能技術創設多樣化的學習情境。例如，運用虛擬現實技術構建沉浸式的歷史場景或社會情境，以增強學生的情感體驗和認知深度，進而激發學生的學習興趣和參與度。以“中國近現代史綱要”課程為例，教師可以將人工智能作為輔助工具，幫助設計歷史情境模擬活動，并提供歷史背景資料、人物關系圖譜及事件發展線索。在此基礎上，引導學生扮演歷史人物，參與歷史事件的決策和討論。在角色扮演的過程中，學生依據人工智能提供的信息進行決策和互動，與其他學生展開合作與競爭，共同推動歷史事件的發展。這種沉浸式教學方式不僅有助于學生深入理解和體驗中國共產黨發展史上的重要事件，還能在角色扮演和情境模擬中，更好地理解中國共產黨人面對重大事件發生時的思想和行為，從而提升學生的學習興趣和效果，進一步增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）增強互動與協作

在人工智能背景下，高校思想政治理論課教師可充分利用智能教學平臺采用線上線下相結合的混合式教學模式，提升師生互動與協作水平。線上教學可通過智能互動方式展開，借助人工智能驅動的虛擬教師進行授課，并根據學生實時反饋靈活調整教學內容和節奏。同時，利用智能助教系統進行高效答疑，學生可隨時提問并獲得即時解答，從而提升學習效率。此外，通過學習管理系統和社交軟件等工具，組織開展線上討論、提問解答及同伴互評等活動，進一步強化師生間的交流互動，增強學生參與度，進而提高整體教學效率。

在線下環節，高校思想政治理論課教師應更加注重深度討論和思想引導。在知識講授過程中，教師可利用智慧教室技術生動講解思政知識，并遠程邀請專家參與互動，豐富課堂內容。此外，借助人工智能輔助教學工具，教師可實時生成問題或討論話題，促進課堂互動。通過組織小組討論、案例分析、角色扮演及項目合作等多種教學活動，有效提升學生的思辨能力、團隊協作能力和溝通能力。尤其是在學生小組討論環節，教師應著重引導學生繪制思維導圖，以便高效整合和理解思想政治理論課的重點和難點。總體而言，通過人工智能輔助的教學手段，不僅能夠高效答疑解惑，還能促進深入討論，從而提高學生的參與度和課堂效率。

（四）滿足學生個性化需求

高校思想政治理論課教師還可以借助智能學情分析手段，依托數據驅動教學，從而確保每位學生獲得量身定制的教育體驗。具體而言，教師可通過智能推薦系統、數據分析工具等先進技術，高效且精準地剖析學生的學習行為特征，涵蓋性格傾向、學習習慣、知識儲備、能力水平、個性化需求、思想動態及興趣焦點等多維度信息。同時，實時采集并分析學生的課堂行為數據，如參與程度、互動頻次、發言質量等，從而全面掌握學生的學習狀況、進度及態度。基于深入的學情分析，及時調整教學策略，優化教學內容設計，為學生提供個性化的學習方案。例如，為學習困難的學生提供針對性的輔導；為學有余力的學生提供拓展性的學習任務。與此同時，精準推送豐富多樣的學習資源，有針對性地進行價值引領；推薦與課程內容緊密相關的實踐活動，如志愿服務等，以增強學生的社會責任感；切實解決學生的實際困惑，實現精準化教學，有效提升教學的針對性和實效性。

（五）構建多元化的教學評價體系

“在高校思政課教學中只有秉持問題意識，從教師教學之心態、學生學習之狀態以及教材運用之形態出發，整體把握思政課教學的多方訴求，是完善思政課教學評價，推動高校思政課教學行穩致遠的必要之舉。”[]建立科學的評價機制，既要重視技術應用效果，更要強調價值引領的成效。借助人工智能技術，可以實現自動批改作業和考試。尤其是通過運用智能學習系統，記錄和生成學生的學習過程數據，如參與討論、作業完成情況等，以客觀、全面地評價學生的學習成果。此外，高校思想政治理論課教師要注重人工智能技術過程性評價與終結性評價的融合，關注學生的綜合能力發展，全面提升教學質量和學生學習效果。

在人工智能時代，思想政治理論課教師要善于運用技術，但不能被技術所主導。因此，高校思想政治理論課教師要通過不斷地教學反思和同行交流，優化教學設計，提升教學效果，從而成長為智慧教育的設計者與創新者。

四、批判性思維與創新能力：打造深度學習的教學新范式

高校思想政治理論課作為培養青年學生價值觀、世界觀和人生觀的核心課程，必須適應時代變化，幫助學生應對人工智能時代的復雜環境。因此，思想政治理論課教師運用人工智能技術進行教學的過程中，需要重視學生批判性思維和創新能力的培養。

（一）人工智能時代重視學生批判性思維和創新能力培養的重要性

批判性思維和創新能力是學生綜合素質的重要組成部分。隨著人工智能對勞動力市場需求結構的深刻改變，許多重復性工作將會逐漸被機器所取代。在此情況下，具有批判性思維和創新能力的人才成為社會的稀缺資源，批判性思維和創新能力也成為人類不可替代的核心競爭力。當下，知識更新速度空前加快，信息獲取變得便捷，但也導致信息過載和虛假信息產生，這對教育提出了全新的挑戰和要求。高校思想政治理論課作為價值觀教育的重要載體，其教學內容和方式也必須與時俱進，這不僅是適應時代發展的需要，更是培養學生成為未來社會所需人才的關鍵。在教學活動中，高校思想政治理論課教師應樹立以學生為中心、融合人工智能的教學理念，運用人工智能助力學生深度學習。培養學生的批判性思維能力，能夠幫助學生理性分析數據信息，從而形成獨立思考、明辨是非、勇于質疑的精神；能夠使學生在面對復雜問題時，跳出傳統框架，從多個角度尋找解決方案；也有助于激發學生的學習興趣和動力，增強敢于創新、善于解決問題的能力，提升他們面對復雜社會現象時的分析和判斷能力，從而更好地理解社會、參與社會，成長為引領社會變革和創新的人才，實現自我價值。

（二）人工智能時代培養學生批判性思維和創新能力的策略

人工智能技術可以為高校思想政治理論課教學提供豐富資源和工具。第一，采用問題導向的教學方法。教師可以利用大數據、虛擬現實（VR）等技術創設真實的問題情境，引導學生思考。例如，在講解“社會主義核心價值觀”時，可以提出“網絡匿名環境下如何堅守誠信底線”“當發現室友考試作弊，不同決策的價值損益分析”等問題，鼓勵學生結合現實案例進行分析和討論。教師在課堂上還應鼓勵學生提出疑問，挑戰現有的觀點或理論，或者在講授過程中故意留下一些爭議點或未解之謎，以激發學生的好奇心和探究欲望。同時，教師應耐心解答學生的問題，引導他們深入思考，培養他們的批判性思維。

第二，采用案例教學法。首先利用人工智能技術尋找政治、經濟、社會等方面的典型案例。學生通過角色扮演、模擬案例的方式，體驗不同角色的立場和決策困境。在此過程中，高校思想政治理論課教師要引導學生運用批判性思維的基本技巧，如分析論證結構、評估證據的可信度等，讓學生站在不同的立場上進行辯論，從而鍛煉學生邏輯思維能力和表達能力，增強其實踐能力和創新能力。

第三，利用人工智能工具輔助教學。高校思想政治理論課教師在利用人工智能工具教學時，可以通過智能問答系統，快速獲取相關知識，幫助學生更高效地處理信息。但是也要注意，人工智能帶來的海量信息可能存在質量參差不齊、價值觀多元等問題。因此，教師要引導學生進行批判性分析，理性判斷人工智能生成的內容，破解“算法繭房”難題，尤其要警惕技術背后的價值觀滲透，從而提高獨立思考和批判性判斷能力。教師還可以利用人工智能技術更好地了解學生的學習情況和興趣點，提供個性化指導，科學挖掘學生潛能，從而不斷激發他們的創新能力。

第四，開放性考核方式。高校思想政治理論課教師可以利用人工智能，篩選出符合教學目標的開放式、探究性問題，引導學生突破常規思維框架，提出新穎的觀點或解決方案；鼓勵學生從多元視角看待問題，理解不同立場和觀點的合理性，從而培養他們的批判性思維；鼓勵學生勤于反思和辯證分析自身觀點的優劣，不斷提升批判性思維能力。

綜上所述，面對人工智能技術浪潮，高校思想政治理論課教師的角色不僅是知識的傳授者，更是價值觀的守護者、思維的引路者與技術的駕馭者。高校思想政治理論課教師需具備強烈的創新意識和批判性思維，在“守正”與“創新”中尋求平衡，通過四維能力的系統提升，構建具有中國特色的智能時代思想政治教育新模式。但也要始終牢記，技術只是工具，而不是教育的最終目的，教育的核心始終是“育人”。因此，高校思想政治理論課教師要在技術浪潮中堅守育人初心，更好地利用人工智能技術改進教學方法和手段，提升教學的實效性，打造出有溫度的人工智能時代的思想政治理論課。唯有如此，人工智能工具才能與思政課教學深度融合，助力培育適應未來社會需求的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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（責任編輯：胡愛敏）

Abstract：The rapid development of artificial intelligence technology has put forward new requirements forthe teachingof ideological and political theory courses incolegesand universities，and also brought opportunities and challenges for the improvement of teachers'abilities.Teachers of ideological and political theorycourses incollges and universities shouldadapt to the changes of the times and possess teachingabilities in four dimensions：value guidance，technologyapplication，teaching design，and critical thinking and innovation. Only through multi-dimensional and systematic ability improvement can the teachers precisely respond to the challenges brought byartificial intelligence，make full useof te advantagesofartificial intelligence，improve the qualityand efectiveness of the course，and provide theoretical supportand practical references for the reformand innovation of ideological and political theory courses in colleges and universities in the new era.

Keywords：Artificial Intelligence; Ideological and Political Theory Courses in Collegesand Universities; Teachers; Teaching Ability