紅色文化資源融入高中思政課的策略

紅色是思想政治課的鮮亮底色，思想政治課是傳承紅色基因的重要陣地。通過對紅色文化素材進(jìn)行挖掘、整理篩選，運用科學(xué)合理的方式方法融入高中思政課中，充分發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢，將紅色文化資源的價值最大化，做好課前準(zhǔn)備、課中實施和課后延伸，最終提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使紅色文化資源發(fā)揚光大并加以傳承。

課前層面：扎實做好教學(xué)準(zhǔn)備

一、挖掘紅色文化，充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源和教學(xué)素材是支撐課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要資源，選取優(yōu)質(zhì)且契合教學(xué)內(nèi)容的素材，有助于開拓學(xué)生的視野，為思政課教學(xué)提供教學(xué)支持。必修一《中國特色社會主義》理論內(nèi)容比較豐富，需要優(yōu)質(zhì)且恰當(dāng)?shù)馁Y源支撐該本書內(nèi)容的講授。隨著社會的發(fā)展以及課程改革的進(jìn)行，教材中所展示的相關(guān)資源在一定程度上不能夠滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，存在一定的滯后性，這就要求高中思政課教師要充分挖掘多樣化的教學(xué)資源融入教學(xué)過程。通過對教材的了解，可以發(fā)現(xiàn)高中思政課教材中與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容比較豐富，這需要教師去深入了解和挖掘紅色文化資源，積極查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)獲取相關(guān)素材，觀看紅色影視節(jié)目并進(jìn)行深入思考，拓展紅色資源的廣度和深度。學(xué)校也應(yīng)積極為教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺和良好的培訓(xùn)工作，使得教師在教學(xué)設(shè)計的過程中快速提取，將其運用在高中思政課教學(xué)中，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

二、整合紅色資源，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師開展的教學(xué)活動有目的和有計劃，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，教師的備課主要包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情等幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

第一，研讀課標(biāo)。新課標(biāo)對課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等做了詳細(xì)的規(guī)定，高中思政教材的各個模塊和框題進(jìn)行了內(nèi)容分析和必要的教學(xué)提示。新課標(biāo)中所展示的內(nèi)容是教師備課的重要依據(jù)。教師在運用紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要對新課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀，立足新課標(biāo)對本框題的相關(guān)要求，將核心素養(yǎng)落實到位。

第二，立足教材。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)材料，是受教育者和教育者雙方在知識傳遞和接受歷程中的主要信息載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的具體化。高中思政課教師在運用紅色文化之前要閱讀教材，研讀其編排的意圖，把握整體的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的理路，掌握每一個知識點之間的前后關(guān)系，找準(zhǔn)紅色文化資源與該節(jié)教學(xué)內(nèi)容契合點，嵌入恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

第三，貼近學(xué)情。開展學(xué)情分析是教學(xué)的起點，也是教學(xué)研究的重要生長點，教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，才能實現(xiàn)“以學(xué)定教”的重要轉(zhuǎn)型，教學(xué)也才能真正做到有的放矢，提高教學(xué)的有效性。課前教師可以通過一定的手段和形式對學(xué)情進(jìn)行調(diào)查和了解，根據(jù)相應(yīng)的反饋信息，進(jìn)行學(xué)情的分析，定位學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思想狀況以及個性差異，根據(jù)基本情況和特征，挖掘貼近學(xué)生實際生活、能引起學(xué)生情感認(rèn)同的紅色文化。

三、運用紅色資源，選擇教學(xué)方式

教學(xué)方式是將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)移到教學(xué)實踐過程中的重要工具。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，采取良好的教學(xué)方式是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一方面，必修一《中國特色社會主義》中的內(nèi)容比較傾向于理論性，與紅色文化資源有著較高的融合性，可從時間角度出發(fā)通過融入不同時期不同階段的紅色文化，以時間為序，以文化為資源，講好中國故事，使學(xué)生能夠通過紅色文化的熏陶進(jìn)一步認(rèn)同中國特色社會主義。另一方面，紅色文化資源有著豐富典型人物或者典型的故事，采取案例教學(xué)法，使得要講授的內(nèi)容更加的形象生動，對幫助學(xué)生掌握知識點起輔助性的作用，還能使學(xué)生將紅色文化精神銘記于心。

課中層面：優(yōu)化課堂教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半。整個課堂教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，設(shè)計一個高效有趣能夠吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入對新課的教學(xué)工作有著重要的作用。紅色文化資源作為高中思政課的重要課程資源，學(xué)生能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中有一定的了解，將其作為新課導(dǎo)入的素材，能夠幫助教師提升課堂教學(xué)的效果。以必修一《中國特色社會主義》中2.1“新民主主義革命的勝利”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放開國大典視頻，通過視頻我們能看到毛主席在天安門城樓向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立了，這意味著我們中國人民徹底站了起來，并成為國家的主人。遙想近代史上的中國，從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始便飽受列強(qiáng)的侵略和踐踏，長期處于內(nèi)憂外患的黑暗境地。再看今朝，是什么讓近代史上飽受磨難的中華民族迎來了從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的偉大飛躍呢？通過觀看影視片段，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境之下，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生理性思考。

二、新課講授，豐富學(xué)生知識技能

紅色文化資源具有真實性、情境性等特征，高中思政課在講授新課的過程中可以通過運用紅色文化資源的優(yōu)勢特點創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的議題情境。議題式教學(xué)是對普通高中思想政治學(xué)科傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的改造和創(chuàng)新，是一種直面真實問題解決的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者中心的回歸。如：以紅色故事作為背景材料，通過文字、圖片的形式表現(xiàn)出來，用故事材料引領(lǐng)學(xué)生體會課程內(nèi)容，必修一《中國特色社會主義》中闡述的知識內(nèi)容與紅色文化資源高度契合，恰當(dāng)?shù)匾劳屑t色文化有助于提升高中思政課堂教學(xué)實效。

以必修一《中國特色社會主義》中2.1“新民主主義革命的勝利”為例，本框從時間角度看，是從鴉片戰(zhàn)爭前后近代的悲愴進(jìn)程到取得新民主主義革命的勝利，建立中華人民共和國的整個歷程，在本框中涉及了很多重要的歷史事件，單靠教師講述比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生深入的情感共鳴，通過運用在歷史發(fā)展過程中的人物、故事等素材，以視頻、圖片等形式創(chuàng)設(shè)良好的情境和議題，幫助學(xué)生理解知識，內(nèi)化政治認(rèn)同。《覺醒年代》這部劇展現(xiàn)了1915年到1921年間從新文化運動、五四運動到中國共產(chǎn)黨建立的這段歷史，本框內(nèi)容與該影視作品的時代背景密切相關(guān)，以《覺醒年代》為主線進(jìn)行設(shè)計，設(shè)置議題貫穿整個框題的教學(xué)。

三、課堂總結(jié)，升華學(xué)生情感認(rèn)同

一節(jié)完整的高中思政課教學(xué)過程，要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入和具備邏輯性的新課講授，還應(yīng)具備良好的課堂總結(jié)。總結(jié)提升環(huán)節(jié)一方面能夠幫助師生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)和收獲的知識和技能進(jìn)行梳理和總結(jié)，使得知識之間邏輯清晰可視化，厘清所學(xué)內(nèi)容的邏輯。另一方面，紅色文化資源所蘊含和傳遞出的畫面，具備課堂總結(jié)環(huán)節(jié)所需要的在情感和價值認(rèn)同上升華的作用，采取演講、朗誦、視頻等作為輔助用于課堂結(jié)尾之處，升華整節(jié)課的主題，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。以必修一《中國特色社會主義》中2.1“新民主主義革命的勝利”為例，教學(xué)活動結(jié)尾之處，以該歷史時期無數(shù)革命志士不斷奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩适拢ㄟ^對故事的生動陳述，激發(fā)學(xué)生愛國情、強(qiáng)國志，引領(lǐng)新時代青年要堅定理想信念，勇于追求真理，積極投身偉大復(fù)興中國夢的建設(shè)征程中。

課后層面：完善教學(xué)拓展延伸

一、完善師資隊伍，提升教師素養(yǎng)

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。教師整體素質(zhì)的高低關(guān)系人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具備過硬本領(lǐng)的教師隊伍是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，教師必須提升自身的能力和素養(yǎng)，善于挖掘，將其引入課堂教學(xué)中，完善師資隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師“紅色文化”意識，不斷提升教師運用紅色文化資源的質(zhì)量和效果。

從教師自身角度來看，提升資源開發(fā)的意識，增強(qiáng)對課標(biāo)、教材、學(xué)生等方面的了解和把握；樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充實教學(xué)資源，以此來應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)；提升對紅色文化的鑒賞和區(qū)分的能力，能夠在豐富的紅色文化資源中提取出契合教學(xué)內(nèi)容的材料、圖片、視頻等，最終引起學(xué)生共鳴。從學(xué)校層面來看，建設(shè)紅色文化學(xué)習(xí)平臺，開展專題研討會，通過交流和研討能夠幫助教師開拓思維；定期為教師提供實踐機(jī)會，可以結(jié)合本地特色的紅色文化場所帶領(lǐng)教師走出去，感受紅色文化的魅力；最后，高度重視教師培訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)邀請紅色文化相關(guān)專家為教師提供培訓(xùn)，提升教師運用紅色文化資源的育人素養(yǎng)。

二、運用本地資源，開展實踐體驗

思政課堂要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，在理論與實際相結(jié)合的過程中，對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，使他們將理想變?yōu)槟_踏實地的行動。隨著新課改的進(jìn)行，對高中思政課的教學(xué)提出了許多新的要求，需要加強(qiáng)對學(xué)生課外實踐活動的教學(xué)，通過實踐提升學(xué)生對課堂理論知識的理解和深化。紅色文化資源作為高中生的重要課外實踐資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，了解文化、內(nèi)化精神，形成正確的價值觀念。

高中思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)?shù)氐募t色文化遺址、紀(jì)念展館、英雄人物故居等進(jìn)行真實的考察參觀，參觀后可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置關(guān)于此次實踐活動的觀后感演講比賽，讓學(xué)生將感受寫出來、表達(dá)出來，通過校內(nèi)校外、實踐和文字相結(jié)合，這將有利于學(xué)生學(xué)好知識，傳承好文化。同時，在校園內(nèi)建立一個良好的紅色文化環(huán)境。校園紅色文化的構(gòu)建與氛圍對學(xué)生的價值觀、思想素質(zhì)形成了潛移默化的影響。在實體建設(shè)上，學(xué)校可以通過校園中的展板墻、標(biāo)語等形式，還可以給學(xué)生布置相關(guān)紅色演講比賽、邀請當(dāng)?shù)丶t色文化資源相關(guān)人物專家在學(xué)校開展專題講座。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)生離開了社會生活的參與，學(xué)校也就沒有了道德的目標(biāo)、目的。因此，高中思政課要順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程內(nèi)容生動化，增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗，牢記知識理論、增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)、培育社會主義核心價值觀。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，拓展評價方式

擴(kuò)展紅色文化資源在高中思政課中的教學(xué)效果，應(yīng)有與之相應(yīng)的評價與反思，這就需要教師群體之間系統(tǒng)合作，建立科學(xué)的評價體系，完善評價與反饋機(jī)制，規(guī)范教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化教師之間的交流學(xué)習(xí)，教師之間可以相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，通過觀摩和組織交流研討，吸收彼此之間的教學(xué)經(jīng)驗。教師應(yīng)探索多元化的評價方式，在立德樹人根本任務(wù)的背景下，從知識目標(biāo)轉(zhuǎn)入素養(yǎng)導(dǎo)向的評價。比如，運用紅色人物作為課程內(nèi)容的素材時教師不僅要關(guān)注學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的掌握，更要注重運用該人物所傳遞出的精神品質(zhì)、價值觀念等使學(xué)生是否得到了內(nèi)化。隨著新課改的進(jìn)行以及社會對學(xué)生發(fā)展的需求，落實學(xué)科核心素養(yǎng)愈發(fā)成為教學(xué)的重要任務(wù)，需要更新評價方式來觀測學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力。當(dāng)前教學(xué)評價的方式有許多，如表現(xiàn)性評價作為一種良好的評價方式，是在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)結(jié)果做出判斷，通過運用表現(xiàn)性評價來全面反映學(xué)生情況，觀察學(xué)生的言行舉止，及時調(diào)整紅色文化在課堂中的運用情況。

總之，紅色文化資源是充實高中思政課教學(xué)工作的良好素材，是滋養(yǎng)其良好發(fā)展的養(yǎng)分，思政課教師要深入認(rèn)識紅色文化資源的重要性，積極拓展研究紅色文化資源與高中思政課的契合點，將寶貴的紅色文化資源財富轉(zhuǎn)化為完善教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)資源。因此，還需要教師不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗和方法，不斷完善紅色文化資源在高中思政課中的研究與運用。

作者簡介：

陳偉華，1999年生，女，河北承德人，2023級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。作者單位：渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院。