跨界合作視角下高職非遺教育的實(shí)踐對策

在當(dāng)前全球化以及文化多樣化發(fā)展的背景下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與弘揚(yáng)重要性愈發(fā)凸顯，其作為中華民族千百年來智慧的結(jié)晶以及民族文化的瑰寶，對于增強(qiáng)民族文化的凝聚力和歸屬感具有至關(guān)重要的影響和價(jià)值。所以，促進(jìn)非遺的傳承和弘揚(yáng)也成為一項(xiàng)關(guān)鍵性的任務(wù)。在傳統(tǒng)的高職院校教育中，非遺的傳承往往會面臨著多重困境，如教育模式單一、教育資源有限等。所以，需要高職院校在開展非遺教育階段致力于打破傳統(tǒng)教育困境，切實(shí)在其中融入跨界合作思維，通過跨界合作思維去完善高職非遺教育模式，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的效果，有效促進(jìn)非遺的活化傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

跨界合作對高職非遺教育的助推作用

在我國的社會發(fā)展和建設(shè)中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和弘揚(yáng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，既有助于增強(qiáng)社會公眾的民族文化自信，也可以助力推動民族文化復(fù)興。高職院校作為我國社會應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要基地，其不斷進(jìn)步地培養(yǎng)人才的任務(wù)，更需要承擔(dān)起促進(jìn)非遺傳承的重?fù)?dān)。而跨界合作則是一種創(chuàng)新性的育人模式，基于這一視角能夠有效促進(jìn)高職教育與非遺相融合，進(jìn)而為高職教育注入活力，促進(jìn)非遺的廣泛傳承和傳播。具體來講，跨界融合對高職非遺教育的助推作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一、拓寬教育資源渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高職院校教育中，基于跨界融合去開展非遺教育屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性的舉措，通過這一舉措有效拓寬了高職教育的資源和渠道，可以豐富高職院校的教育內(nèi)容、提升教育質(zhì)量。在實(shí)際中，跨界融合思維在高職非遺教育中的融入打破了傳統(tǒng)高職教育界限，能夠有效整合非遺資源、行業(yè)、企業(yè)以及社區(qū)等，從而促進(jìn)非遺教育的多元化發(fā)展。例如：通過與企業(yè)之間的相互協(xié)作能夠有效促進(jìn)真實(shí)的非遺項(xiàng)目融入高職教育，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中去探索和深入學(xué)習(xí)非遺，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對非遺的理解和認(rèn)識。通過與社區(qū)之間的合作，能夠深度挖掘深藏于民間的非遺內(nèi)容，如將傳統(tǒng)非遺技藝融入高職課堂，既拓展了高職課堂教育內(nèi)容，又能夠深度挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，達(dá)到提升高質(zhì)量育人水平的效果。

二、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，提升教育質(zhì)量

基于跨界融合的視角推動高職非遺教育有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，進(jìn)而提升高職教育的質(zhì)量以及效果。在實(shí)際教育中，高職院校推動非遺教育可以考慮邀請非遺代表性傳承人、非遺領(lǐng)域?qū)＜业茸哌M(jìn)高職院校中，進(jìn)而通過這一舉措促進(jìn)非遺技藝的傳承，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對非遺的認(rèn)識和了解，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感。同時(shí)，學(xué)校同樣也與企業(yè)之間進(jìn)行深度合作，通過大力構(gòu)建非遺合作項(xiàng)目，去促進(jìn)研究成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，并且讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目去學(xué)會如何將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，助力提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這既形成了產(chǎn)學(xué)研用綜合體系，同時(shí)也有助于促進(jìn)高職非遺教育的水平和質(zhì)量得到持續(xù)不斷的優(yōu)化提升，并且為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚(yáng)輸送源源不斷的優(yōu)秀人才。

跨界合作視角下高職非遺教育創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

一、資源整合不足所帶來的挑戰(zhàn)

高職院校非遺教育中，基于跨界合作視角去推動教育創(chuàng)新是重中之重，但在這一階段也面臨著一定挑戰(zhàn)，其中由于資源整合不足帶來的挑戰(zhàn)最為顯著。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育資源分布相對比較零散和分散，各種類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)零星分布在不同的機(jī)構(gòu)以及部門當(dāng)中，如政府部門、非遺傳承工作室、地方文化企業(yè)以及社區(qū)等，高職院校在開展非遺教育階段如何對這些資源進(jìn)行整合，并且更加便捷化地獲取非遺相關(guān)教育資源成為重要的一環(huán)。例如：高職院校想要開展有關(guān)傳統(tǒng)手工藝的非遺教育項(xiàng)目，則勢必要聯(lián)系該非遺項(xiàng)目的傳承人，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場地、配置相應(yīng)的教學(xué)材料等，而這也導(dǎo)致高職非遺教育面臨著資源整合的難題，教育教學(xué)的質(zhì)量相對較差，難以切實(shí)促進(jìn)高職非遺教育創(chuàng)新。

二、非遺技藝與現(xiàn)代教育體系融合不暢所帶來的挑戰(zhàn)

在跨界合作的視角下推動高職非遺教育創(chuàng)新，面臨著來自非遺技藝和現(xiàn)代教育體系融合不暢所帶來的挑戰(zhàn)，能否打破這一挑戰(zhàn)也決定了高職非遺教育的質(zhì)量。在實(shí)際中，非遺技藝具有極其深厚的歷史底蘊(yùn)、獨(dú)具地方特色的文化價(jià)值，但是非遺的傳承和弘揚(yáng)方式則相對較為傳統(tǒng)，往往是以師徒傳授、口耳相傳等方式進(jìn)行傳承。現(xiàn)代教育體系則更加強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化，同時(shí)在教育教學(xué)方式方面也與非遺傳承存在巨大的差異性，導(dǎo)致非遺技藝的傳承和弘揚(yáng)與現(xiàn)代教育體系的融合面臨巨大挑戰(zhàn)，難以實(shí)現(xiàn)二者之間的深度銜接。所以，高職非遺教育也無法有效切實(shí)基于跨界合作視角去實(shí)現(xiàn)非遺的廣泛傳承和傳播，影響到了高職院校的育人質(zhì)量以及水平。

三、校企合作深度不足所帶來的挑戰(zhàn)

校企合作深度不足是高職非遺教育創(chuàng)新所面臨的重要挑戰(zhàn)，尤其是在跨界融合的視角下，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏深度的協(xié)同與合作，也難以促進(jìn)非遺的廣泛傳播和傳承。從本質(zhì)上來看，校企合作屬于跨界合作的關(guān)鍵一環(huán)，但是在實(shí)操中二者之間的相互協(xié)作也往往存在著合作深度不足、目標(biāo)訴求不一致等諸多問題，影響到了高職非遺教育的成效。在實(shí)際中，一些非遺的相關(guān)企業(yè)往往單純出于社會責(zé)任以及品牌宣傳的視角去與職業(yè)院校之間進(jìn)行合作，但是雙方的這種合作只是停留在表面層次，并沒有進(jìn)行深層次、多維度的合作與互動，如校企在合作中只是單純地提供實(shí)習(xí)崗位、提供贊助等，并沒有深入觸及非遺教育以及傳承的核心層面，所以也難以真正地推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的廣泛傳承和傳播，削弱了高職院校非遺教育成效。

四、非遺教育評價(jià)體系不完善所帶來的挑戰(zhàn)

在跨界融合的視角下，高職院校非遺教育創(chuàng)新也面臨著來自教育體系評價(jià)不完善所帶來的挑戰(zhàn)，能否打破這一挑戰(zhàn)也決定了高職非遺教育的成效，難以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)際中，高職院校長期以來的教學(xué)往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及實(shí)操能力培養(yǎng)，因此在教育評價(jià)方面也往往以傳統(tǒng)的教育評價(jià)模式為主，即單純側(cè)重于學(xué)生的理論知識掌握以及實(shí)踐水平培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的非遺掌握情況以及學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這顯然會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果無法深度反映出學(xué)生在非遺教育中的學(xué)習(xí)成果，難以反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)成長情況。在這一前提下又會導(dǎo)致高職院校非遺教育長期以來只是單純地采取一種教學(xué)模式而無法進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整和完善，無法促進(jìn)非遺教育創(chuàng)新，削弱了非遺的傳承和弘揚(yáng)效果。

跨界合作視角下高職非遺教育創(chuàng)新實(shí)踐對策

一、加強(qiáng)資源整合，構(gòu)建非遺教育生態(tài)

在跨界合作的視角下，高職院校非遺教育成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要一環(huán)，是促進(jìn)非遺廣泛傳承和傳播的重中之重。所以，需要高職院校大力加強(qiáng)資源整合，致力于構(gòu)建非遺教育生態(tài)，以此為非遺教育保駕護(hù)航。例如：高職院校需要充分秉承跨界融合思維，大力加強(qiáng)與地區(qū)文化部門、非遺傳承工作室、文化企業(yè)以及社區(qū)等多方之間的合作，通過建立起緊密的合作關(guān)系去實(shí)現(xiàn)非遺資源的共享，彌補(bǔ)高職院校非遺資源短缺的弊端，并且實(shí)現(xiàn)對非遺資源的高效化利用。同時(shí)，高職院校也可以綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去推動非遺教育創(chuàng)新，如依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立起非遺教育數(shù)字化資源庫、在線教育學(xué)習(xí)平臺等，進(jìn)而通過現(xiàn)代信息化技術(shù)有效地將分散的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化以及深度整合，這樣既能給高職院校學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高職非遺教育的數(shù)字賦能，達(dá)到提升非遺教育質(zhì)量和水平的效果。

二、推進(jìn)非遺技藝與現(xiàn)代教育體系的深度融合

高職院校非遺教育中，要基于跨界合作的視角去實(shí)現(xiàn)非遺技藝和現(xiàn)代教育體系之間的深度融合，從而通過雙方的融合實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，推動非遺的傳承和弘揚(yáng)。例如：高職院校需要基于促進(jìn)非遺傳承視角，大力開發(fā)以非遺技藝為主題的專業(yè)課程體系，將非遺技藝的傳授與非遺的傳承之間相互融合。以剪紙這一項(xiàng)傳統(tǒng)非遺技藝為例，可以將這一技藝融入高職選修課程設(shè)計(jì)中，通過選修課程讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)剪紙這一項(xiàng)非遺技藝，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識剪紙的文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法等，使學(xué)生能夠創(chuàng)作與剪紙相關(guān)的非遺作品，有效實(shí)現(xiàn)非遺技藝和現(xiàn)代教育體系的融合與互促，進(jìn)而切實(shí)助力高職院校非遺教育實(shí)踐創(chuàng)新。

三、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展

跨界合作的視角下，高職院校構(gòu)建校企合作模式是重中之重，既能提升高職非遺教育的效果和質(zhì)量，也有助于實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏與發(fā)展。在實(shí)際中，需要高職院校充分秉承跨界合作思維，以開放、包容的心態(tài)加強(qiáng)與社會和企業(yè)之間的合作，通過多方合作去共同促進(jìn)非遺傳承，并且提升高職非遺教育質(zhì)量和效果。如高職院校需要與企業(yè)之間建立起更加緊密的合作關(guān)系，雙方共同結(jié)合人才培養(yǎng)需求、非遺發(fā)展趨勢等去制定更加科學(xué)化的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)又可以考慮將非遺技藝與企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展之間相互聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化體系，既能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的非遺技能融入實(shí)踐，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中形成“反哺”，幫助學(xué)生通過持續(xù)不斷的實(shí)踐加深對非遺的了解和認(rèn)知，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的文化自信，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的共贏發(fā)展，高質(zhì)量完成高職院校非遺教育任務(wù)。

四、完善非遺教育評價(jià)體系，提升教育質(zhì)量

教育評價(jià)體系的完善在高職非遺教育中具有至關(guān)重要的意義和價(jià)值，通過教育評價(jià)體系能夠持續(xù)性完善高職育人模式，助力提升教育質(zhì)量。所以，為了進(jìn)一步強(qiáng)化高職人才培養(yǎng)成效，要基于跨界合作的視角去大力推動非遺教育評價(jià)體系完善，從而保障非遺教育有序向前推進(jìn)。在實(shí)際中，高職院校要建立起多元化的教育評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)階段充分考慮學(xué)生的文化傳承意識、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)維度，通過多元化的評價(jià)去綜合性反映學(xué)生在非遺學(xué)習(xí)中的成果以及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升情況。之后，結(jié)合評價(jià)結(jié)果去深入反思當(dāng)前高職非遺教育中所存在的問題和不足，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。同時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)階段也要充分考慮到學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐情況，如結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告、非遺作品展示、企業(yè)評價(jià)書等維度進(jìn)行評價(jià)反饋，這樣既能深度反映出學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，又能展示當(dāng)前高職非遺教育所取得的成效，進(jìn)而是高職院校對于非遺教育進(jìn)行持續(xù)性的創(chuàng)新和改善，達(dá)到提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)非遺廣泛傳承和弘揚(yáng)的效果。

綜上所述，在高職院校教育中，非遺的傳承和弘揚(yáng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)生民族文化自信建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)非遺技藝的重要一環(huán)。所以，為提升高職非遺教育質(zhì)量，要基于跨界合作的視角下去大力創(chuàng)新非遺教育模式，從而有效通過跨界合作去整合多方資源、創(chuàng)新非遺教育模式、豐富非遺教育內(nèi)容，有效促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活化傳承和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。所以，本文基于跨界合作的視角提出了高職非遺教育創(chuàng)新的實(shí)踐對策，如強(qiáng)化資源整合，構(gòu)建非遺教育生態(tài)；推動非遺技藝與現(xiàn)代教育體系的深度融合；深化校企合作而實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展；完善非遺教育評價(jià)體系等多種教育措施，用以助力強(qiáng)化高職院校非遺教育水平。

作者簡介：

薛哲，1983年生，女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，博士研究生，講師，主要研究方向：高等教育管理、職業(yè)教育管理。作者單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院。