新質(zhì)生產(chǎn)力視域下大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育互通互融路徑探索

新質(zhì)生產(chǎn)力是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的先進(jìn)生產(chǎn)力形態(tài)，對(duì)各行各業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。水利行業(yè)歷史悠久，自古至今都是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，新時(shí)代水的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用愈發(fā)凸顯，水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也需與時(shí)俱進(jìn)。

大運(yùn)河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著科技智慧、歷史意義、科技價(jià)值和精神內(nèi)涵，為水利專(zhuān)業(yè)教育提供豐富素材。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，探索大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育的互通互融路徑，對(duì)于提升水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)、推動(dòng)大運(yùn)河文化傳承與保護(hù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為主導(dǎo)，是應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)態(tài)勢(shì)的新概念，與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比更顯創(chuàng)新性、更具數(shù)字化、更富跨越性，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要?jiǎng)?chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力、掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，水利行業(yè)作為基礎(chǔ)行業(yè)，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求。

一、跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，傳統(tǒng)的水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)已不能滿足新時(shí)代水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，科技創(chuàng)新時(shí)代水利專(zhuān)業(yè)人才需要具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。除掌握工程水文及水利計(jì)算、節(jié)水灌溉排水工程技術(shù)、水工建筑物等專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)外，水利專(zhuān)業(yè)人才還應(yīng)了解歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技與創(chuàng)新的核心地位，水利行業(yè)作為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，需要通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升來(lái)推動(dòng)水利行業(yè)的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

三、人文素養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與職業(yè)道德的水利專(zhuān)業(yè)人才，是水利行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的水利建設(shè)更需強(qiáng)化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)，水利工作者愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)、崇尚科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮務(wù)實(shí)是新時(shí)代水利事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育關(guān)系探究

一、大運(yùn)河文化為水利專(zhuān)業(yè)教育提供豐富素材

大運(yùn)河是世界文化遺產(chǎn)，2500余年的發(fā)展凝聚了中國(guó)人民的治水智慧，也凸顯了其深刻的文化價(jià)值、歷史價(jià)值與時(shí)代意義。通過(guò)挖掘大運(yùn)河沿岸的文化傳統(tǒng)、治水工匠的匠人精神，特別是將其蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)社會(huì)、崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為水利專(zhuān)業(yè)教育的典故與案例實(shí)踐，使抽象的文化價(jià)值具象化為可觸可感的育人載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大運(yùn)河文化的認(rèn)知共鳴，顯著提升教育感染力，使傳統(tǒng)文化真正成為引領(lǐng)價(jià)值塑造的源頭活水，最終實(shí)現(xiàn)教育“接地氣、強(qiáng)底氣、揚(yáng)正氣”的育人實(shí)效。

一是大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含的科技智慧。大運(yùn)河作為一項(xiàng)偉大的水利工程，蘊(yùn)含著豐富的科技智慧。不同于黃河、長(zhǎng)江等天然河流，大運(yùn)河人工開(kāi)挖的特點(diǎn)蘊(yùn)含著人與自然和諧共處的理念，是人類(lèi)適應(yīng)自然、改造自然的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的科技智慧。大運(yùn)河修建過(guò)程中節(jié)制工程、穿越工程、跨江河工程、閘壩工程等水利工程是大運(yùn)河工程技術(shù)的核心，為水利專(zhuān)業(yè)教育提供豐富的教學(xué)素材。

二是大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含的歷史價(jià)值。大運(yùn)河穿越歷史長(zhǎng)河，?日夜奔流，?成為中華民族長(zhǎng)盛不衰的重要文化載體，是政治之河、經(jīng)濟(jì)之河、文化之河，具有豐富的歷史價(jià)值。?大運(yùn)河的開(kāi)挖和使用?跨越多個(gè)朝代，?形成了穩(wěn)定的運(yùn)河制度文化，?包括行政管理文化和戰(zhàn)略文化，?反映了傳統(tǒng)制度文化建設(shè)與發(fā)展的特質(zhì)，彰顯了中國(guó)特色。

三是大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含的時(shí)代意義。大運(yùn)河航道體系實(shí)現(xiàn)了“南糧北運(yùn)”的物資調(diào)配功能，?促進(jìn)了南北方商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，也促進(jìn)了南北方文化的交流。大運(yùn)河以中華民族共同的歷史記憶為基礎(chǔ)，承載著深厚的文化內(nèi)涵，?隨著時(shí)代的發(fā)展，?大運(yùn)河在綠色發(fā)展和文旅融合方面展現(xiàn)出了新的活力，具有重要的時(shí)代價(jià)值，?成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，?煥發(fā)出新的時(shí)代風(fēng)貌。?

四是大運(yùn)河文化中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。大運(yùn)河文化是流動(dòng)的文化，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，大運(yùn)河文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，包含“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)，求實(shí)、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神，蘊(yùn)含著開(kāi)放包容、自強(qiáng)不息、開(kāi)拓創(chuàng)新、艱苦奮斗、敢為人先等優(yōu)秀精神品質(zhì)。?這些精神品質(zhì)為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育提供豐富素材，?成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。?

二、水利專(zhuān)業(yè)教育助力大運(yùn)河文化傳播與創(chuàng)新發(fā)展

第一，水利專(zhuān)業(yè)教育助推大運(yùn)河文化研究。水利學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠促進(jìn)大運(yùn)河文化的深化研究。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可以憑借其在水文演變、工程技術(shù)與生態(tài)治理等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)，針對(duì)大運(yùn)河水利工程技術(shù)史、流域水資源調(diào)配機(jī)制等方面展開(kāi)系統(tǒng)性研究，從科學(xué)角度闡釋大運(yùn)河文化。

水利專(zhuān)業(yè)教育能夠不斷完善大運(yùn)河文化研究人才梯隊(duì)建設(shè)。依托專(zhuān)項(xiàng)課題、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)培育復(fù)合型研究隊(duì)伍，能夠持續(xù)產(chǎn)出大運(yùn)河文化研究成果。同時(shí)，通過(guò)建立“學(xué)科—文化”雙向賦能機(jī)制，組建水利工程、歷史考古、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域教師的跨界團(tuán)隊(duì)，確保大運(yùn)河文化闡釋兼具專(zhuān)業(yè)性與整體性。

第二，水利專(zhuān)業(yè)教育重構(gòu)大運(yùn)河文化傳播體系。在技術(shù)方面，依托現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)出大運(yùn)河虛擬漫游系統(tǒng)，使古船閘運(yùn)作原理、水利工程智慧得以三維可視化呈現(xiàn)。在傳播渠道方面，數(shù)字傳播實(shí)現(xiàn)大運(yùn)河傳播“裂變效應(yīng)”，通過(guò)開(kāi)發(fā)運(yùn)河知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、建設(shè)在線開(kāi)放課程，借助大數(shù)據(jù)分析形成的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，使水工建筑美學(xué)、古代治水思想等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以趣味交互、智慧文旅等形式觸達(dá)多元受眾群體。

第三，水利專(zhuān)業(yè)教育有助于增強(qiáng)大運(yùn)河文化社會(huì)影響力。水利專(zhuān)業(yè)教育通過(guò)多維度賦能大運(yùn)河文化傳播，顯著增強(qiáng)其社會(huì)影響力。從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同角度，將水利知識(shí)與文化資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)動(dòng)能，例如河北水利電力學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)接滄州市有關(guān)部門(mén)，將研究成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用，參與滄州市大運(yùn)河文化產(chǎn)業(yè)具體落實(shí)工作，為大運(yùn)河文化與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展提供了有力支持。在水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)角度，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育培育出兼具文化自信與社會(huì)責(zé)任的新型人才，學(xué)生通過(guò)研習(xí)大運(yùn)河千年治水智慧形成文化認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的傳播主體，這種從知識(shí)傳授到價(jià)值塑造的過(guò)程，使水利專(zhuān)業(yè)人才成為連接歷史文化與現(xiàn)代社會(huì)的重要紐帶，持續(xù)推動(dòng)大運(yùn)河文化從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域向公共認(rèn)知空間滲透。

三、二者融合契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。大運(yùn)河文化與水利專(zhuān)業(yè)教育的融合，能夠培養(yǎng)出具備跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，滿足水利行業(yè)在數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也能讓大運(yùn)河文化煥發(fā)出新的生機(jī)。

水利專(zhuān)業(yè)教育與大運(yùn)河文化傳播的深度融合，精準(zhǔn)契合新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與要素升級(jí)的訴求。大運(yùn)河數(shù)千年歷史文化為水利專(zhuān)業(yè)教育提供生動(dòng)素材，通過(guò)水利專(zhuān)業(yè)教育塑造貫通水利工程、數(shù)字技術(shù)與文化創(chuàng)意的復(fù)合型人才，為智慧水利發(fā)展提供有力支撐。

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下大運(yùn)河文化與水利專(zhuān)業(yè)教育互通互融路徑探索

一、優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)縱向深化與橫向拓展優(yōu)化水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在縱向維度，將《大運(yùn)河文化概述》等特色課程納入必修體系，系統(tǒng)構(gòu)建從古代漕運(yùn)技術(shù)到現(xiàn)代生態(tài)治理的知識(shí)圖譜，使水利工程知識(shí)教學(xué)與文化價(jià)值闡釋相互補(bǔ)充。同時(shí)在水工結(jié)構(gòu)、水利規(guī)劃等核心課程中植入大運(yùn)河經(jīng)典工程案例，借助古代船閘構(gòu)造原理、河道疏浚智慧等素材，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)與文化浸潤(rùn)的深度耦合。橫向維度，著力開(kāi)發(fā)《大運(yùn)河生態(tài)文化》《大運(yùn)河史》等跨學(xué)科課程，構(gòu)建歷史學(xué)、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)多維知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，既能運(yùn)用水利工程技術(shù)，又能兼顧工程倫理與文化傳承。

二、實(shí)踐教學(xué)融合，創(chuàng)新育人活動(dòng)場(chǎng)景

依托大運(yùn)河沿線水利工程、文化景點(diǎn)等打造“移動(dòng)課堂”，通過(guò)閘壩結(jié)構(gòu)、河道治理等實(shí)景教學(xué)模塊，創(chuàng)新育人場(chǎng)景，讓學(xué)生了解并參與到實(shí)際的水利文化調(diào)研、工程數(shù)據(jù)測(cè)量等實(shí)踐項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大運(yùn)河文化與水利專(zhuān)業(yè)融合的直觀認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)研創(chuàng)一體化項(xiàng)目，建立跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目組，將水利工程實(shí)踐與文化傳承相融合，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思維與文化認(rèn)知的融合。

三、建設(shè)校園文化，營(yíng)造積極向上氛圍

以“大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育互通互融”為核心，構(gòu)建“節(jié)—賽—研—社”四位一體文化活動(dòng)體系。除常規(guī)性運(yùn)河文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽外，將大運(yùn)河文化研究融入大學(xué)生創(chuàng)新大賽、調(diào)研比賽等學(xué)科競(jìng)賽，成立大運(yùn)河文化研學(xué)協(xié)會(huì)、大運(yùn)河歷史研究等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，將大運(yùn)河文化融入校園“一站式社區(qū)建設(shè)”，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍，培育“知運(yùn)河、愛(ài)水利、懂傳承”的新時(shí)代青年。

四、深化師資建設(shè)，培育名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建水利類(lèi)“專(zhuān)業(yè)+文化”融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極聘請(qǐng)大運(yùn)河文化相關(guān)學(xué)者、水利遺產(chǎn)保護(hù)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)教師。組織教師參與運(yùn)河沿線水利工程考察、文化遺產(chǎn)修復(fù)實(shí)踐，定期開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的跨學(xué)科教學(xué)能力；鼓勵(lì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師與文化學(xué)者聯(lián)合申報(bào)大運(yùn)河相關(guān)研究課題，開(kāi)發(fā)特色教材，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

五、開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，打造智慧教育平臺(tái)

建設(shè)大運(yùn)河“教育資源庫(kù)”，利用VR、AR等前沿技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式大運(yùn)河數(shù)字體驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)三維重建，精準(zhǔn)還原古代運(yùn)河上的堤壩、水閘等設(shè)施的建造細(xì)節(jié)與運(yùn)作原理。開(kāi)設(shè)在線課程，邀請(qǐng)水利專(zhuān)家和文化學(xué)者共同授課，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度，深入剖析大運(yùn)河相關(guān)水利工程設(shè)施的設(shè)計(jì)原理，以及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良好局面。

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育的互通互融是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。從人才培養(yǎng)角度看，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)水利專(zhuān)業(yè)人才提出了跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升以及人文素養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)的新要求。大運(yùn)河文化所蘊(yùn)含的科技智慧、歷史價(jià)值、時(shí)代意義和精神品質(zhì)，能為水利專(zhuān)業(yè)教育提供豐富且生動(dòng)的教學(xué)素材，助力培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的復(fù)合型人才。水利專(zhuān)業(yè)教育又能通過(guò)助推研究、重構(gòu)傳播體系和增強(qiáng)社會(huì)影響力等方式，推動(dòng)大運(yùn)河文化的傳承與創(chuàng)新。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)融合、建設(shè)校園文化、深化師資建設(shè)和開(kāi)發(fā)數(shù)字資源等舉措，從不同維度為兩者的深度融合提供可行方案。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉延，1991年生，女，漢族，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生教育與管理；史琳，1982年生，女，漢族，河北石家莊人，碩士，副教授，研究方向：學(xué)生教育與管理；韓超，1987年生，男，漢族，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：水利工程；王彥龍，1988年生，男，漢族，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生教育與管理；王碩，1994年生，男，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生教育與管理。本文系河北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下大運(yùn)河文化傳播與水利專(zhuān)業(yè)教育互通互融路徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC2025420）、河北省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“變化環(huán)境下子牙河流域干旱驅(qū)動(dòng)機(jī)制與評(píng)估研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E2020412219）成果。作者單位：滄州市河北水利電力學(xué)院水利工程系、河北省濱海濕地水資源配置與生態(tài)保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新中心。