中專階段音樂劇聲樂教學(xué)的探索與思考

音樂劇專業(yè)是中專的重要內(nèi)容之一，同樣也是培養(yǎng)音樂人才的主要途徑。聲樂教學(xué)作為音樂劇專業(yè)的重要課程，對(duì)學(xué)生的演唱能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力等多方面有著直接影響。本文立足于音樂劇聲樂教學(xué)，探討中專低年級(jí)階段和高年級(jí)階段的不同教學(xué)思路。

中專階段正是學(xué)生好奇心旺盛、學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，準(zhǔn)確把握這一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平。因此，中專音樂教師應(yīng)進(jìn)一步重視聲樂教學(xué)，結(jié)合不同階段的中專學(xué)生特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

中專階段低年級(jí)的音樂劇聲樂教學(xué)的探索

對(duì)于中專階段的低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)音樂劇的聲樂練習(xí)并未形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，正處于音樂劇學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T的階段。在這一階段中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)是聲樂教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，能夠?yàn)楹笃诘纳疃葘W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、注重興趣培養(yǎng)與歌唱概念樹立

鑒于中專學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們中的大多數(shù)人對(duì)未來并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)音樂劇的學(xué)習(xí)也沒有具體的規(guī)劃與目的，僅僅是因?yàn)閱渭兊臒釔刍蛘呦蛲魳穭⊙輪T的身份而選擇了這個(gè)專業(yè)。因此，許多中專學(xué)生并不了解音樂劇學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容和流程，相關(guān)聲樂基礎(chǔ)也較為薄弱。如果在課程開始時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的專業(yè)技巧教學(xué)，很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使得教學(xué)效果受到影響。考慮到現(xiàn)代中專學(xué)生的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，可以以他們所喜愛的流行歌曲作為教學(xué)的切入口，帶領(lǐng)他們?cè)诰毩?xí)流行歌曲的過程中逐漸找到自己喜愛且適合的歌曲類型，并循序漸進(jìn)地教授一些簡(jiǎn)單的聲樂表演技巧和音樂劇演唱方式，讓學(xué)生能夠逐漸了解音樂劇的特點(diǎn)，形成對(duì)聲樂表演的專業(yè)性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)聲樂練習(xí)的興趣。

在這樣的良好起步之后，教師就可以在課程之中慢慢增加規(guī)范化的歌唱技巧練習(xí)，使學(xué)生能夠形成正確的歌唱概念，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確練習(xí)的有效方式。比如，在聲樂教學(xué)中，氣息控制是極為重要的內(nèi)容之一。在學(xué)生入門之后，教師就可以將隔膜腹式呼吸法和胸腹式呼吸法教導(dǎo)給他們，讓學(xué)生在這種呼吸方法的指導(dǎo)下練習(xí)真假聲結(jié)合的演唱方式，使學(xué)生的聲區(qū)能夠順利統(tǒng)一。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生嘗試各種呼吸方法，使學(xué)生逐漸熟練地運(yùn)用不同的呼吸方法來控制自己的演唱，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的音樂劇表演奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

一是統(tǒng)一和諧度的訓(xùn)練。在音樂劇作品中有不少合唱片段，因此如何實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的演唱是聲樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)統(tǒng)一和諧度的訓(xùn)練，讓學(xué)生用一些自然狀態(tài)下的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，以此來強(qiáng)化聲樂表演的效果。比如，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上練習(xí)半打哈欠的動(dòng)作，這樣能夠讓學(xué)生的口咽腔打開，使他們的下巴獲得放松；又如，讓學(xué)生模仿抽泣的狀態(tài)或者聞花香的狀態(tài)，使他們更加真實(shí)地體會(huì)到胸腹聯(lián)合呼吸的方法；再如，模仿人吃驚時(shí)發(fā)出的聲音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到發(fā)聲的位置，感受發(fā)聲時(shí)人體腹部到頭腔這些部位的狀態(tài)，以及氣息的流動(dòng)趨勢(shì)。

二是音準(zhǔn)的訓(xùn)練。音準(zhǔn)同樣也是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到學(xué)生聲樂表演的整體效果。因此，在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師可以分為三個(gè)步驟。第一步，讓學(xué)生進(jìn)行自然音階的上下行練習(xí)，要求每一個(gè)音階學(xué)生都能唱準(zhǔn)；第二步，讓學(xué)生進(jìn)行聽音練習(xí)，先聽準(zhǔn)單音音階，進(jìn)行模仿演唱練習(xí)；再聽準(zhǔn)和聲音階，進(jìn)行模仿演唱練習(xí)；第三步，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行聽辨和模仿演唱。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，不僅能夠讓學(xué)生的調(diào)式調(diào)性得到良好的鍛煉，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的音感與音準(zhǔn)，讓學(xué)生在聲樂表演的過程中逐漸形成動(dòng)耳用腦的良好習(xí)慣，提高他們?cè)诼晿繁硌輹r(shí)的判斷能力。

三、強(qiáng)化分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)于音樂素養(yǎng)差異較大的低年級(jí)中專學(xué)生而言能夠起到針對(duì)性的指導(dǎo)作用，讓他們的聲樂表演水平在提升的過程中逐漸走向統(tǒng)一，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，一些中專學(xué)生音樂感受力強(qiáng)、聲樂技巧較為嫻熟，但音樂劇基礎(chǔ)理論較為薄弱。此時(shí)要求他們準(zhǔn)確按照音樂劇曲譜的節(jié)奏、音調(diào)、旋律進(jìn)行演唱，不能隨意更改或二度創(chuàng)作。教師可以通過鋼琴伴奏的方式帶領(lǐng)他們閱讀曲譜、看懂曲譜，為后續(xù)高年級(jí)的聲樂表演練習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，一些中專學(xué)生的音樂感受力較差，此時(shí)教師就可以先帶領(lǐng)他們對(duì)音樂劇作品進(jìn)行聆聽，讓他們?cè)隈雎牭倪^程中感受不同樂句和樂段之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)音樂劇作品中的矛盾沖突與情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，為聲樂練習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，一些中專學(xué)生的演唱技巧相對(duì)薄弱，但情感表現(xiàn)力較強(qiáng)。此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演唱技巧，通過科學(xué)的訓(xùn)練方式來糾正他們的演唱方法，使他們的演唱技巧不斷提高，與此同時(shí)也要持續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行音樂表達(dá)能力的訓(xùn)練，使他們的音樂表達(dá)和音樂技巧實(shí)現(xiàn)完美的融合。

中專階段高年級(jí)的音樂劇聲樂教學(xué)的探索

進(jìn)入高年級(jí)階段后，對(duì)學(xué)生的聲臺(tái)形表等專業(yè)技能有了更高的要求，進(jìn)入了劇情片段合成訓(xùn)練的重要階段。因此，中專音樂教師應(yīng)該從學(xué)生的綜合演唱能力培養(yǎng)入手，促進(jìn)學(xué)生聲樂表演能力的全方位發(fā)展。

一、歌唱基本能力的繼續(xù)提升

從音樂劇演員的角度來看，聲樂表演是最為基礎(chǔ)的能力之一，因而對(duì)學(xué)生的歌唱能力提出了較高的要求。

第一，節(jié)奏感知力。在歌曲表現(xiàn)中，節(jié)奏具有十分重要的意義，能夠彰顯出一首歌曲的風(fēng)格，同時(shí)也能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出演唱者所扮演的形象，對(duì)于角色刻畫、故事講述、舞臺(tái)表演有著直接的影響。一首歌曲的節(jié)奏不僅僅體現(xiàn)在其所特有的旋律之中，同樣也體現(xiàn)在精心編寫的歌詞之中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲旋律節(jié)奏進(jìn)行分析和探討，同時(shí)也要讓學(xué)生在傾聽的過程中準(zhǔn)確地把握歌詞演唱方法，找準(zhǔn)其中的邏輯重音，以便學(xué)生更加深刻地感受歌曲節(jié)奏。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在旋律和歌詞之中快速找準(zhǔn)這首歌曲的基本節(jié)奏，有利于他們節(jié)奏感知力循序漸進(jìn)地提升，使他們的聲樂表演能力得到良好的鍛煉。

第二，音色控制力。在歌唱基本能力中，音色控制力也是十分重要的能力之一，有助于歌唱者準(zhǔn)確地表達(dá)情感。歌劇由于其本身具有劇情表演的性質(zhì)，因此歌唱者所扮演的角色會(huì)隨著劇情的走向產(chǎn)生不一樣的心理和情感，此時(shí)角色所唱的歌曲同樣也會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感變化，這就需要演唱者通過不一樣的音色來準(zhǔn)確表達(dá)出角色在該段劇情中的心理和狀態(tài)。中專音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握所選歌曲的主要內(nèi)容和表達(dá)情感，讓學(xué)生在開始練習(xí)之前感受這首歌應(yīng)該具有的情感音調(diào)，隨后在情感音調(diào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析適合這首歌的音色，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的音色進(jìn)行控制，讓他們能夠在練習(xí)的過程中逐漸接近理想化的演唱效果，讓學(xué)生能夠提高自身的音色控制能力，實(shí)現(xiàn)聲樂表現(xiàn)力的進(jìn)一步提升。

二、分析作品能力的繼續(xù)提升

進(jìn)入高年級(jí)階段后，教師想要讓學(xué)生在表演音樂劇時(shí)進(jìn)一步提高聲樂能力，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聲樂技巧，還要讓學(xué)生具備分析作品的能力。

一是透徹解析曲譜。樂譜作為歌劇作品的重要構(gòu)成之一，在練習(xí)的過程中是十分重要的工具助手。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在拿到一首新的歌曲時(shí)，先對(duì)曲譜進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。在閱讀的過程中，要求學(xué)生詳細(xì)地記住樂譜的內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，確保自己的閱讀和記憶沒有錯(cuò)誤。通過這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更快地熟悉新的歌曲作品，也能夠?yàn)槔斫飧柙~奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握這首歌的主題思想與精神內(nèi)涵，讓他們能更清楚自己即將演唱什么樣的作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)曲譜有了完整的認(rèn)識(shí)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)曲譜結(jié)構(gòu)、曲式調(diào)性、歌曲風(fēng)格、歌曲節(jié)奏的內(nèi)容進(jìn)行更深度的分析，讓學(xué)生在反復(fù)探索的過程中逐漸把握演唱這首歌時(shí)應(yīng)該采取的情感表達(dá)方法，使學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力得以提高，讓聲樂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

二是強(qiáng)化角色分析。音樂劇不僅是歌曲表演的過程，同樣也是角色塑造的過程。學(xué)生在獲得某個(gè)音樂劇的角色時(shí)，需要對(duì)劇本中與該角色相關(guān)的一切信息進(jìn)行深入的分析，這樣才能準(zhǔn)確把握這個(gè)角色的形象、性格、心理變化、情感狀態(tài)等多方面內(nèi)容，與所要扮演的角色產(chǎn)生情感共鳴，才能夠在后續(xù)的表演中更加準(zhǔn)確地傳遞出角色的魅力，讓學(xué)生的聲樂表演為角色增添更多的光彩，使學(xué)生的演繹能夠脫穎而出。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生演繹角色時(shí)的真實(shí)感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生聲樂表演時(shí)的信念感，使聲樂教學(xué)的效果有效提高。

三、情感表演能力的繼續(xù)提升

一個(gè)優(yōu)秀的表演者不僅會(huì)對(duì)音樂作品有獨(dú)特的見解和看法，同時(shí)還能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)選擇更加恰當(dāng)?shù)谋硌莘椒▉碚故具@首音樂作品，從而形成更具特色的音樂表演風(fēng)格，讓音樂劇作品能夠獲得全新的詮釋。這不僅要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂劇作品的內(nèi)核，尊重音樂劇原有的風(fēng)格色彩，還要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性與特點(diǎn)巧妙地融入聲樂表演中。因此，中專音樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂劇作品的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確把握音樂劇作品的地域風(fēng)格及民族風(fēng)格，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，在保持原有風(fēng)格的前提下增加更多的時(shí)代內(nèi)容與個(gè)人特色，讓傳統(tǒng)的音樂劇作品能夠帶給人們眼前一亮的驚喜，使學(xué)生的聲樂表演能夠脫穎而出。

四、形體與演唱的結(jié)合

在音樂劇聲樂教學(xué)的過程中，不僅要鍛煉學(xué)生的演唱能力，同樣也要提高學(xué)生的形體表現(xiàn)能力，這樣才能使學(xué)生的演唱與表演有效地結(jié)合在一起。在教學(xué)的過程中，教師可以將不同風(fēng)格的音樂劇作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析表演者的舞蹈風(fēng)格，探究這些舞蹈風(fēng)格背后的地域文化與民族文化，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些舞蹈進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生能夠感受不同民族的舞蹈動(dòng)律，體會(huì)音樂和舞蹈水乳交融的魅力所在。比如，在學(xué)習(xí)《可愛的一朵玫瑰花》這首作品時(shí)，教師就可以將維吾爾族舞蹈融入教學(xué)之中，讓學(xué)生一邊進(jìn)行聲樂練習(xí)一邊學(xué)習(xí)舞蹈，使學(xué)生在演唱的過程中逐漸把握歌曲和舞蹈的契合點(diǎn)，在舞蹈律動(dòng)之中更加充分地感受音樂的魅力。這樣學(xué)生不僅準(zhǔn)確把握這首歌的演唱特點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)了自己的形體表現(xiàn)能力。除此之外，教師還可以將現(xiàn)代舞與流行舞融入聲樂教學(xué)之中。比如，現(xiàn)代舞強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的軀體來展現(xiàn)真實(shí)的情感，因此經(jīng)常利用呼吸的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)表演者肢體的收縮與放松，以便更加有效地控制脊椎的張弛度。引入這種舞蹈練習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生的呼吸起到良好的鍛煉作用，讓他們?cè)谝魳穭”硌莸倪^程中能夠?qū)W會(huì)如何利用呼吸來控制自己的表演動(dòng)作，尤其在慢歌的演唱中具有良好的訓(xùn)練效果。

綜上所述，音樂劇的聲樂教學(xué)有著多種多樣的形式和內(nèi)容，因此需要中專音樂教師準(zhǔn)確把握不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，找到科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好音樂理論基礎(chǔ)、提高歌唱能力與表演能力，為學(xué)生的音樂劇表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

谷依桐，1991年生，女，漢族，黑龍江伊春人，博士，研究方向：音樂劇聲樂演唱與教學(xué)。本文系2025年度浙江音樂學(xué)院科研校級(jí)教改項(xiàng)目“三年制中專音樂劇聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐探索”研究成果。作者單位：浙江音樂學(xué)院附屬音樂學(xué)校。