“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學的路徑

在“大思政課”背景下，紅色文化融入高校思政課實踐教學有利于提升施教過程的豐富性、加強學生的紅色文化認同、培育新時代優秀人才。然而，受固有育人理念和施教模式的遺留影響，紅色文化與思政課實踐教學的融合依舊面臨諸多困境：文化資源挖掘整合不足、融入過程缺乏支持保障、施教方法創新性待提升、教學信息化利用不充分，這些問題制約著思政課實踐教學成效的提升。基于此，高職院校與教育者需要強化協同配合，堅持問題導向，聚焦于文化資源挖掘、育人主體協同、施教形式創新、教學信息化等維度，探索并踐行有效的優化路徑，以此促進陜西本土紅色文化與學院辦學特色在思政課實踐教學的全面融合，推動“大思政課”的全面建設。

“大思政課”是一種具有“大格局”特征的全新思政課堂新形態，旨在突破傳統思政課的固有模式，強調理論結合實踐、注重多方育人主體聯動、追求將思政“小課堂”與社會“大課堂”全面結合，并側重充分整合線上與線下的育人資源，以實現更廣泛的育人大格局。高校與教育者需要以“大思政課”建設為核心導向，以文化育人為理念指導，推動紅色文化融入思政課實踐教學，以切實強化思政課的施教質量，促進學生思想水平與綜合素質的全面提升，進而更好地踐行“立德樹人”的根本任務。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學的價值意蘊

一、有利于提升實踐教學豐富性

在“大思政課”背景下，推動紅色文化融入高校思政課實踐教學，有利于豐富施教內容和教學形式。紅色文化蘊含著革命文化和社會主義先進文化，可以為思政課實踐教學的開展提供多視角的理論素材和多樣化的施教案例，充實實踐教學的內容與內涵。同時，學校與教育者可以運用紅色文化資源舉辦校內知識競賽、校外社會實踐等思政教學活動，并可以打造紅色文化教育基地，促使學生在多元化的實踐活動中領悟紅色文化的內涵與魅力，以此實現思政課實踐教學實效性的全面提升。

二、有助于增強紅色文化認同感

“大思政課”建設為思政課文化育人的實施創造了有利條件。在思政課實踐教學中，以深度理解、虛實互動、沉浸體驗等方式加強紅色文化的感染力和親和力，有助于學生以理論結合實踐的方式提升對紅色文化的理解、認同和信仰，進而促使學生在實踐中感悟紅色文化，將紅色文化作為學習、工作及生活的核心指導，并自覺肩負起傳承和弘揚紅色文化的歷史使命。如此，可以在“大思政課”背景下切實提升思政課實踐教學的育人成效，簽署校外“大思政課”實踐基地，為高職院校全面發揮育人功能夯實基礎。

三、有益于培育新時代優秀人才

在“大思政課”建設背景下，高校思政課實踐教學可以組織以紅色文化為主題的各項實踐活動，使學生在紅色經典誦讀、紅色文化微電影制作、紅色故事講述等實踐中得到紅色文化的浸潤與熏陶，進而在文化的驅動下自覺踐行社會主義核心價值觀，將紅色文化內化于心、外化于行，如此有助于學生樹立正確的思想價值觀念和遠大的理想信念，激勵學生在革命文化和社會主義先進文化的學習與踐行中強化主流意識形態認同，真正成長為社會主義建設者與接班人。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學的現實困境

一、文化資源挖掘整合不足

“大思政課”強調育人資源的充分挖掘與全面整合。然而，紅色文化融入高校思政課實踐教學面臨著文化資源挖掘整合不足的困境。開發與保護較好的紅色文化資源數量較少，開發廣度不夠、開發深度不足的現象較為普遍，在城市與偏遠落后地區的分布不均勻，且各地區紅色文化資源之間未能實現充分的資源共享和優勢互補。同時，各地區從事紅色文化研究的人員較少，使得相關資源挖掘與整合力度不夠，制約了紅色文化與思政課實踐教學的全面融合。

二、融入過程缺乏支持保障

現階段，以“大思政課”為指導的思政課實踐教學文化育人機制有待進一步完善，導致紅色文化與高校思政課實踐教學的融合缺乏堅實的支持保障，使得兩者在融合過程中存在流于形式、效果不足的困境。一方面，缺乏系統性的組織與策劃，思政課實踐活動的開展缺乏理論學習的支持與指導；另一方面，資金預算不足、軟硬件設施不全等問題制約著思政課實踐教學以及紅色文化育人的順利開展，弱化了紅色文化的育人效能。

三、施教方法創新性待提升

“大思政課”建設的全面推進有賴于思政課教師施教水平與指導能力的全面提升。然而，在紅色文化融入思政課實踐教學過程中，部分教師缺乏對紅色文化的系統性掌握，不能因地制宜、因材施教地推動紅色文化與實踐教學的全面融合，未能依據新時期大學生的思想訴求、學習需求和興趣方向創新文化育人方法和手段，導致實踐教學缺乏吸引力和感染力，降低了紅色文化融入思政課實踐教學的實際成效。

四、教學信息化利用不充分

“大思政課”的實施要求充分結合線上教學與線下施教的效能。然而，部分高校思政課實踐教學依舊沒有跟上教學信息化引領教學現代化的趨勢，未能將數字化教學引入實踐教學過程，不能依托新媒體、人工智能、虛擬現實、大數據分析等信息技術推動紅色文化融入思政課實踐教學，因而難以切實發揮紅色文化的育人成效，阻礙了思政課實踐教學水平的全方位提升。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學的有效路徑

一、充分挖掘文化資源，打造實踐教學基地

深入挖掘并充分整合紅色文化資源，依托紅色文化資源打造思政課實踐教學基地，符合“大思政課”建設的內在要求，同時也是實現紅色文化融入思政課實踐教學的有力舉措。對此，高校需要強化與各地教育部門和教育基地的協同配合，以思政課實踐教學為核心，構建長期有效的工作機制，并聯合當地的黨史研究室、紅色文化研究機構等挖掘并整合本地區的紅色文化資源，從廣度與深度兩方面雙管齊下，為思政課實踐教學提供兼具系統性和豐富性的紅色文化資源，進而打造思政課實踐教學基地。在實踐教學基地建設中，政府、教育部門、高校、教師等各方育人主體需要強化協同配合，以專題化的形式設立一批紅色文化實踐教育場館和活動室，以創意性和互動性為導向，增強紅色文化資源在實踐活動中的感染力和親和力。同時，各方育人主體需要積極探索紅色文化的產品類型，結合思政課實踐教學的內在要求踐行紅色文化宣傳與展示的新手段與新措施，以此促使學生在實踐教學基地中積極參與各項以紅色文化為主題的實踐活動，發揮紅色文化的思想塑造和價值引領功能，引導學生在實踐學習中將紅色文化的內涵與精髓內化于心、外化于行，真正實現紅色文化與思政課實踐教學的全面融合，助力“大思政課”的建設與實施。

二、推進主體協同聯動，強化支持保障基礎

“大思政課”強調以多維度渠道充分利用各方育人資源，因而要求高校各學院、各部門、各專業學科教育者以協同聯動的方式推動紅色文化融入思政課實踐教學。高校馬克思主義學院需要針對紅色文化與思政課實踐教學的融合編制實踐教學大綱，以兼具系統性和科學性的方式為兩者的融合做好頂層設計并提供制度保障；高校教務部門需要結合當地特色的紅色文化資源組織編寫思政課實踐教學計劃和材料，以實踐教學為核心導向，將豐富的紅色文化理論、案例等素材融入施教過程，同時，宣傳部門需要利用宣傳欄、校園廣播、學校網站等渠道開展紅色文化實踐活動宣傳；學院軌道交通相關專業課教師需要強化“學科交叉融合”理念，以課程思政育人機制為依托，在日常教學中有效融入紅色文化，為學生參與思政課實踐教學夯實理論基礎；思政教育者需要依據思政課實踐教學的需要，精心策劃并積極組織一系列學生喜聞樂見的紅色文化教育實踐活動，包括紅色文化文藝匯演、探訪陜西本地革命故居、學院紅色文化長廊宣講等形式，引導學生在實踐中得到紅色文化的熏陶與浸潤。此外，高校需要依據“大思政課”的內在要求，為紅色文化融入思政課實踐教學提供充分的資金支持和制度保障，確保紅色文化在實踐教學中充分發揮育人效能。

三、創新文化育人形式，優化教師施教能力

“大思政課”打破了傳統思政課的固有施教形式，因而要求思政教育者在實踐教學中不斷創新紅色文化育人形式，通過提升施教能力切實發揮紅色文化的思想塑造功能和價值引領作用。在內容方面，思政課教育者一方面需要深度而全面地掌握紅色文化，加強對當地紅色文化發展沿革的探索與研究，進而結合思政課的框架體系、邏輯脈絡和重難點實施實踐教學，依托實踐教學實現紅色文化與思政課各章節的融會貫通。在施教方法方面，思政課教育者需要強化“以人為本”和“因材施教”的育人理念，一方面充分依據學生的年齡特征、思想訴求、專業背景、興趣特征等要素，選擇合適的紅色文化組織實踐活動；另一方面需要強調隱形育人方式的實施，將紅色文化全面滲透于實踐活動中，以“潤物細無聲”的方式強化紅色文化與實踐活動的融合，以此激發學生的積極性與參與性。在施教手段方面，思政課教育者需要綜合運用探究式、合作式、案例式等課堂實踐教學方法，使紅色文化的融入更具吸引力，同時在“大思政課”建設的指導下，積極組織學生開展“探訪革命故居”“探望老紅軍”“宣傳紅色經典”等社會實踐活動，以此拓寬紅色文化融入思政課實踐教學的途徑與渠道，促使學生在思政課實踐活動中樹立正確的思想價值觀念。

四、構建網絡教學平臺，全面落實虛實結合

“大思政課”要求以線上+線下的混合式方式開展思政課教學，以此使高校思政課跟上教育信息化引領教育現代化的趨勢。在這樣的前提下，高校與思政教育者需要針對紅色文化融入思政課實踐教學構建網絡教學平臺，以新時期大學生喜聞樂見的抖音、小紅書、雨課堂等新媒體平臺為載體，構建紅色文化素材資源庫和共享渠道，有效突破時空固有束縛，隨時隨地發布思政課實踐教學理論內容及指導綱要，為思政課實踐活動的高效開展夯實基礎。同時，思政教育者需要借助網絡教學平臺創設虛擬實踐空間，運用虛擬現實技術引領學生進入以紅色文化為主題的AI實踐活動，激發學生的學習積極性和能動性，使學生由現實世界轉入虛擬空間，充分利用馬克思主義學院智慧VR教室資源，在“體驗戰斗場景”“漫游紅色故居”“重走長征路”等虛擬實踐活動中充分感受紅色文化的內涵與魅力，強化主流意識形態認同和文化自信。此外，思政教育者需要鼓勵學生充分利用網絡平臺開展以紅色文化為主題的自主實踐活動，指導學生以短視頻制作、網絡直播等形式宣傳紅色文化、講解紅色經典故事、介紹紅色旅游景區，以此使思政課實踐教學符合“大思政課”的內在要求，激勵學生在思政實踐活動中增強民族自豪感和社會責任感，自覺肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

在“大思政課”背景下，推動紅色文化融入高校思政課實踐教學是一項兼具綜合性與系統性的育人工程，有賴于高校與教育者全面而深刻地明確“大思政課”的內涵與實質，將紅色文化作為育人資源，全方位推動思政課實踐教學的改革與創新，從各個維度與不同渠道探索并踐行有效的施教路徑，進而使思政課實踐教學進一步符合“大思政課”建設的內在要求，切實提升人才培養質量，為國家和社會輸送更多、更優秀的高素質技術技能人才。

作者簡介：

張帆，1993年生，女，漢族，陜西西安人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系陜西省職業技術教育學會 2024年度職業教育教學改革研究課題項目《大思政課實踐教學的應用與研究》（編號：2024SZX117）成果。作者單位：西安鐵路職業技術學院。