“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)的路徑

在“大思政課”背景下，紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)有利于提升施教過程的豐富性、加強學(xué)生的紅色文化認同、培育新時代優(yōu)秀人才。然而，受固有育人理念和施教模式的遺留影響，紅色文化與思政課實踐教學(xué)的融合依舊面臨諸多困境：文化資源挖掘整合不足、融入過程缺乏支持保障、施教方法創(chuàng)新性待提升、教學(xué)信息化利用不充分，這些問題制約著思政課實踐教學(xué)成效的提升。基于此，高職院校與教育者需要強化協(xié)同配合，堅持問題導(dǎo)向，聚焦于文化資源挖掘、育人主體協(xié)同、施教形式創(chuàng)新、教學(xué)信息化等維度，探索并踐行有效的優(yōu)化路徑，以此促進陜西本土紅色文化與學(xué)院辦學(xué)特色在思政課實踐教學(xué)的全面融合，推動“大思政課”的全面建設(shè)。

“大思政課”是一種具有“大格局”特征的全新思政課堂新形態(tài)，旨在突破傳統(tǒng)思政課的固有模式，強調(diào)理論結(jié)合實踐、注重多方育人主體聯(lián)動、追求將思政“小課堂”與社會“大課堂”全面結(jié)合，并側(cè)重充分整合線上與線下的育人資源，以實現(xiàn)更廣泛的育人大格局。高校與教育者需要以“大思政課”建設(shè)為核心導(dǎo)向，以文化育人為理念指導(dǎo)，推動紅色文化融入思政課實踐教學(xué)，以切實強化思政課的施教質(zhì)量，促進學(xué)生思想水平與綜合素質(zhì)的全面提升，進而更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)的價值意蘊

一、有利于提升實踐教學(xué)豐富性

在“大思政課”背景下，推動紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)，有利于豐富施教內(nèi)容和教學(xué)形式。紅色文化蘊含著革命文化和社會主義先進文化，可以為思政課實踐教學(xué)的開展提供多視角的理論素材和多樣化的施教案例，充實實踐教學(xué)的內(nèi)容與內(nèi)涵。同時，學(xué)校與教育者可以運用紅色文化資源舉辦校內(nèi)知識競賽、校外社會實踐等思政教學(xué)活動，并可以打造紅色文化教育基地，促使學(xué)生在多元化的實踐活動中領(lǐng)悟紅色文化的內(nèi)涵與魅力，以此實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)實效性的全面提升。

二、有助于增強紅色文化認同感

“大思政課”建設(shè)為思政課文化育人的實施創(chuàng)造了有利條件。在思政課實踐教學(xué)中，以深度理解、虛實互動、沉浸體驗等方式加強紅色文化的感染力和親和力，有助于學(xué)生以理論結(jié)合實踐的方式提升對紅色文化的理解、認同和信仰，進而促使學(xué)生在實踐中感悟紅色文化，將紅色文化作為學(xué)習(xí)、工作及生活的核心指導(dǎo)，并自覺肩負起傳承和弘揚紅色文化的歷史使命。如此，可以在“大思政課”背景下切實提升思政課實踐教學(xué)的育人成效，簽署校外“大思政課”實踐基地，為高職院校全面發(fā)揮育人功能夯實基礎(chǔ)。

三、有益于培育新時代優(yōu)秀人才

在“大思政課”建設(shè)背景下，高校思政課實踐教學(xué)可以組織以紅色文化為主題的各項實踐活動，使學(xué)生在紅色經(jīng)典誦讀、紅色文化微電影制作、紅色故事講述等實踐中得到紅色文化的浸潤與熏陶，進而在文化的驅(qū)動下自覺踐行社會主義核心價值觀，將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行，如此有助于學(xué)生樹立正確的思想價值觀念和遠大的理想信念，激勵學(xué)生在革命文化和社會主義先進文化的學(xué)習(xí)與踐行中強化主流意識形態(tài)認同，真正成長為社會主義建設(shè)者與接班人。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境

一、文化資源挖掘整合不足

“大思政課”強調(diào)育人資源的充分挖掘與全面整合。然而，紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)面臨著文化資源挖掘整合不足的困境。開發(fā)與保護較好的紅色文化資源數(shù)量較少，開發(fā)廣度不夠、開發(fā)深度不足的現(xiàn)象較為普遍，在城市與偏遠落后地區(qū)的分布不均勻，且各地區(qū)紅色文化資源之間未能實現(xiàn)充分的資源共享和優(yōu)勢互補。同時，各地區(qū)從事紅色文化研究的人員較少，使得相關(guān)資源挖掘與整合力度不夠，制約了紅色文化與思政課實踐教學(xué)的全面融合。

二、融入過程缺乏支持保障

現(xiàn)階段，以“大思政課”為指導(dǎo)的思政課實踐教學(xué)文化育人機制有待進一步完善，導(dǎo)致紅色文化與高校思政課實踐教學(xué)的融合缺乏堅實的支持保障，使得兩者在融合過程中存在流于形式、效果不足的困境。一方面，缺乏系統(tǒng)性的組織與策劃，思政課實踐活動的開展缺乏理論學(xué)習(xí)的支持與指導(dǎo)；另一方面，資金預(yù)算不足、軟硬件設(shè)施不全等問題制約著思政課實踐教學(xué)以及紅色文化育人的順利開展，弱化了紅色文化的育人效能。

三、施教方法創(chuàng)新性待提升

“大思政課”建設(shè)的全面推進有賴于思政課教師施教水平與指導(dǎo)能力的全面提升。然而，在紅色文化融入思政課實踐教學(xué)過程中，部分教師缺乏對紅色文化的系統(tǒng)性掌握，不能因地制宜、因材施教地推動紅色文化與實踐教學(xué)的全面融合，未能依據(jù)新時期大學(xué)生的思想訴求、學(xué)習(xí)需求和興趣方向創(chuàng)新文化育人方法和手段，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏吸引力和感染力，降低了紅色文化融入思政課實踐教學(xué)的實際成效。

四、教學(xué)信息化利用不充分

“大思政課”的實施要求充分結(jié)合線上教學(xué)與線下施教的效能。然而，部分高校思政課實踐教學(xué)依舊沒有跟上教學(xué)信息化引領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的趨勢，未能將數(shù)字化教學(xué)引入實踐教學(xué)過程，不能依托新媒體、人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)推動紅色文化融入思政課實踐教學(xué)，因而難以切實發(fā)揮紅色文化的育人成效，阻礙了思政課實踐教學(xué)水平的全方位提升。

“大思政課”視角下紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)的有效路徑

一、充分挖掘文化資源，打造實踐教學(xué)基地

深入挖掘并充分整合紅色文化資源，依托紅色文化資源打造思政課實踐教學(xué)基地，符合“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求，同時也是實現(xiàn)紅色文化融入思政課實踐教學(xué)的有力舉措。對此，高校需要強化與各地教育部門和教育基地的協(xié)同配合，以思政課實踐教學(xué)為核心，構(gòu)建長期有效的工作機制，并聯(lián)合當(dāng)?shù)氐狞h史研究室、紅色文化研究機構(gòu)等挖掘并整合本地區(qū)的紅色文化資源，從廣度與深度兩方面雙管齊下，為思政課實踐教學(xué)提供兼具系統(tǒng)性和豐富性的紅色文化資源，進而打造思政課實踐教學(xué)基地。在實踐教學(xué)基地建設(shè)中，政府、教育部門、高校、教師等各方育人主體需要強化協(xié)同配合，以專題化的形式設(shè)立一批紅色文化實踐教育場館和活動室，以創(chuàng)意性和互動性為導(dǎo)向，增強紅色文化資源在實踐活動中的感染力和親和力。同時，各方育人主體需要積極探索紅色文化的產(chǎn)品類型，結(jié)合思政課實踐教學(xué)的內(nèi)在要求踐行紅色文化宣傳與展示的新手段與新措施，以此促使學(xué)生在實踐教學(xué)基地中積極參與各項以紅色文化為主題的實踐活動，發(fā)揮紅色文化的思想塑造和價值引領(lǐng)功能，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中將紅色文化的內(nèi)涵與精髓內(nèi)化于心、外化于行，真正實現(xiàn)紅色文化與思政課實踐教學(xué)的全面融合，助力“大思政課”的建設(shè)與實施。

二、推進主體協(xié)同聯(lián)動，強化支持保障基礎(chǔ)

“大思政課”強調(diào)以多維度渠道充分利用各方育人資源，因而要求高校各學(xué)院、各部門、各專業(yè)學(xué)科教育者以協(xié)同聯(lián)動的方式推動紅色文化融入思政課實踐教學(xué)。高校馬克思主義學(xué)院需要針對紅色文化與思政課實踐教學(xué)的融合編制實踐教學(xué)大綱，以兼具系統(tǒng)性和科學(xué)性的方式為兩者的融合做好頂層設(shè)計并提供制度保障；高校教務(wù)部門需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣募t色文化資源組織編寫思政課實踐教學(xué)計劃和材料，以實踐教學(xué)為核心導(dǎo)向，將豐富的紅色文化理論、案例等素材融入施教過程，同時，宣傳部門需要利用宣傳欄、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站等渠道開展紅色文化實踐活動宣傳；學(xué)院軌道交通相關(guān)專業(yè)課教師需要強化“學(xué)科交叉融合”理念，以課程思政育人機制為依托，在日常教學(xué)中有效融入紅色文化，為學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)夯實理論基礎(chǔ)；思政教育者需要依據(jù)思政課實踐教學(xué)的需要，精心策劃并積極組織一系列學(xué)生喜聞樂見的紅色文化教育實踐活動，包括紅色文化文藝匯演、探訪陜西本地革命故居、學(xué)院紅色文化長廊宣講等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中得到紅色文化的熏陶與浸潤。此外，高校需要依據(jù)“大思政課”的內(nèi)在要求，為紅色文化融入思政課實踐教學(xué)提供充分的資金支持和制度保障，確保紅色文化在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮育人效能。

三、創(chuàng)新文化育人形式，優(yōu)化教師施教能力

“大思政課”打破了傳統(tǒng)思政課的固有施教形式，因而要求思政教育者在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新紅色文化育人形式，通過提升施教能力切實發(fā)揮紅色文化的思想塑造功能和價值引領(lǐng)作用。在內(nèi)容方面，思政課教育者一方面需要深度而全面地掌握紅色文化，加強對當(dāng)?shù)丶t色文化發(fā)展沿革的探索與研究，進而結(jié)合思政課的框架體系、邏輯脈絡(luò)和重難點實施實踐教學(xué)，依托實踐教學(xué)實現(xiàn)紅色文化與思政課各章節(jié)的融會貫通。在施教方法方面，思政課教育者需要強化“以人為本”和“因材施教”的育人理念，一方面充分依據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想訴求、專業(yè)背景、興趣特征等要素，選擇合適的紅色文化組織實踐活動；另一方面需要強調(diào)隱形育人方式的實施，將紅色文化全面滲透于實踐活動中，以“潤物細無聲”的方式強化紅色文化與實踐活動的融合，以此激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性。在施教手段方面，思政課教育者需要綜合運用探究式、合作式、案例式等課堂實踐教學(xué)方法，使紅色文化的融入更具吸引力，同時在“大思政課”建設(shè)的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生開展“探訪革命故居”“探望老紅軍”“宣傳紅色經(jīng)典”等社會實踐活動，以此拓寬紅色文化融入思政課實踐教學(xué)的途徑與渠道，促使學(xué)生在思政課實踐活動中樹立正確的思想價值觀念。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全面落實虛實結(jié)合

“大思政課”要求以線上+線下的混合式方式開展思政課教學(xué)，以此使高校思政課跟上教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的趨勢。在這樣的前提下，高校與思政教育者需要針對紅色文化融入思政課實踐教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以新時期大學(xué)生喜聞樂見的抖音、小紅書、雨課堂等新媒體平臺為載體，構(gòu)建紅色文化素材資源庫和共享渠道，有效突破時空固有束縛，隨時隨地發(fā)布思政課實踐教學(xué)理論內(nèi)容及指導(dǎo)綱要，為思政課實踐活動的高效開展夯實基礎(chǔ)。同時，思政教育者需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)虛擬實踐空間，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生進入以紅色文化為主題的AI實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，使學(xué)生由現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)入虛擬空間，充分利用馬克思主義學(xué)院智慧VR教室資源，在“體驗戰(zhàn)斗場景”“漫游紅色故居”“重走長征路”等虛擬實踐活動中充分感受紅色文化的內(nèi)涵與魅力，強化主流意識形態(tài)認同和文化自信。此外，思政教育者需要鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展以紅色文化為主題的自主實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生以短視頻制作、網(wǎng)絡(luò)直播等形式宣傳紅色文化、講解紅色經(jīng)典故事、介紹紅色旅游景區(qū)，以此使思政課實踐教學(xué)符合“大思政課”的內(nèi)在要求，激勵學(xué)生在思政實踐活動中增強民族自豪感和社會責(zé)任感，自覺肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

在“大思政課”背景下，推動紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程，有賴于高校與教育者全面而深刻地明確“大思政課”的內(nèi)涵與實質(zhì)，將紅色文化作為育人資源，全方位推動思政課實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從各個維度與不同渠道探索并踐行有效的施教路徑，進而使思政課實踐教學(xué)進一步符合“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和社會輸送更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

作者簡介：

張帆，1993年生，女，漢族，陜西西安人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題項目《大思政課實踐教學(xué)的應(yīng)用與研究》（編號：2024SZX117）成果。作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。