這個(gè)孩子為什么不喜歡被表?yè)P(yáng)

康女士是一位學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的媽媽，兒子小筐出生之前，她就閱讀了大量的教育類圖書，希望給小筐的成長(zhǎng)提供科學(xué)的支持。現(xiàn)在小筐已經(jīng)10歲，上小學(xué)四年級(jí)。在小區(qū)里，康女士是名人，家長(zhǎng)們遇到教育難題都來(lái)請(qǐng)教她。但是前不久，她自己遇到了難題。

“小筐是個(gè)很奇怪的孩子，不喜歡表?yè)P(yáng)。”前來(lái)咨詢時(shí)，康女士講述自己的煩惱，“別的孩子聽(tīng)到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)都很開(kāi)心，做事的積極性倍增，有時(shí)做了好事會(huì)迫不及待地告訴家長(zhǎng)，求取表?yè)P(yáng)。但是小筐很奇怪，我表?yè)P(yáng)他某件事做得好，他并不怎么開(kāi)心，只是禮貌性地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示聽(tīng)到了。更奇怪的是，接下來(lái)他就不喜歡做這件事了，經(jīng)常半途而廢！”

比如，小筐6歲時(shí)喜歡玩籃球，在家練習(xí)運(yùn)球，開(kāi)始時(shí)只能連續(xù)運(yùn)球5次，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí)，能連續(xù)不斷地運(yùn)球100次。康女士表?yè)P(yáng)：“你太厲害了！這是你持之以恒、刻苦練習(xí)的結(jié)果。加油！”第二天，小筐就把籃球踢到床下，再也不玩了。

小筐的數(shù)學(xué)考了滿分，康女士按照書里寫的方法，關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果：“媽媽注意到，你每天放學(xué)回到家總是先做作業(yè)、后看電視，這樣的自律非常好，說(shuō)明你很有責(zé)任感。如果你保持這樣的自律，以后還會(huì)取得好成績(jī)。”沒(méi)想到，此后小筐放學(xué)不是看電視就是讀課外書，不再先做作業(yè)。

康女士大惑不解，多次與小筐溝通，想知道他到底是怎么想的，但小筐說(shuō)不清楚，只說(shuō)三個(gè)字：沒(méi)意思。于是，康女士就找到我咨詢。

在許多家庭教育普及讀物中，表?yè)P(yáng)被視為關(guān)注孩子、激勵(lì)孩子、固化孩子的正面表現(xiàn)的教育手段，原則是多表?yè)P(yáng)過(guò)程、少表?yè)P(yáng)結(jié)果，這樣更有利于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，讓好行為延續(xù)下去。殊不知，表?yè)P(yáng)的原則不止這一條。

我告訴康女士：“家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，千萬(wàn)不要借題發(fā)揮，否則適得其反。您總想借表?yè)P(yáng)之機(jī)點(diǎn)撥點(diǎn)撥小筐，傳達(dá)一些有教育意義的內(nèi)容，這樣很容易破壞他做事的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致他半途而廢。”

康女士不服氣：“我怎么借題發(fā)揮了？”

我舉例說(shuō)明：“小筐喜歡玩籃球，練習(xí)運(yùn)球是他自發(fā)的樂(lè)趣，您借題發(fā)揮，總結(jié)出‘持之以恒’‘刻苦’等人生哲理，他美滋滋的心情頓時(shí)變得沉重起來(lái)。更重要的是，您的表?yè)P(yáng)有一個(gè)言外之意：以后做任何事都要持之以恒、刻苦，只有這樣，才能讓家長(zhǎng)滿意。這時(shí)，他練習(xí)運(yùn)球的內(nèi)驅(qū)力就被替換成了外驅(qū)力，興趣和熱情消失了，自然就不再玩籃球。”

同樣的道理，小筐放學(xué)回到家先做作業(yè)、后看電視，本來(lái)是他養(yǎng)成的好習(xí)慣，被康女士表?yè)P(yáng)成“自律”“有責(zé)任感”，也會(huì)讓他產(chǎn)生沉重的感覺(jué)。為逃避這種壓抑的感覺(jué)，他會(huì)本能地放棄。小筐年齡小，表達(dá)能力有限，講不清這些道理，描述自己的感受時(shí)只會(huì)籠統(tǒng)地說(shuō)“沒(méi)意思”。

“如此說(shuō)來(lái)，我的表?yè)P(yáng)是有借題發(fā)揮的成分。”康女士不得不認(rèn)錯(cuò)，接著問(wèn)，“那么，正確的表?yè)P(yáng)方式是怎樣的？”

我仍以玩籃球?yàn)槔骸耙?jiàn)小筐能連續(xù)運(yùn)球100次，您可以鼓掌，發(fā)自內(nèi)心地贊美他：‘小筐，你太厲害了！快告訴媽媽，你是怎么做到的？’小筐多半會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地講述，第一天他只能運(yùn)球5次，第二天沒(méi)有沖破10次大關(guān)，有點(diǎn)沮喪，但他不服氣，一直練，一直練，一周后能運(yùn)球15次，中間嘗試了各種運(yùn)球角度、拍球力度以及步伐配合……一個(gè)多月后終于能一次運(yùn)球100次。這時(shí)，您可以說(shuō)：‘真為你高興！媽媽喜歡看你開(kāi)心的樣子。’”

康女士坦言：“這么簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)小筐，我擔(dān)心起不到教育作用。”

“不必?fù)?dān)心，該起到的作用都起到了。”我解釋，“看到小筐的成績(jī)，您發(fā)自內(nèi)心地贊美，是自然而然的情感表達(dá)，您的真誠(chéng)一定會(huì)打動(dòng)他，讓他產(chǎn)生繼續(xù)下去的熱情。他描述練習(xí)運(yùn)球的過(guò)程，其實(shí)是在描述內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用的過(guò)程：興趣引發(fā)探索、探索刺激熱愛(ài)、熱愛(ài)自然勤奮、勤奮帶來(lái)成績(jī)。最后您說(shuō)喜歡看他開(kāi)心的樣子，又恰到好處地表達(dá)了母愛(ài)。看，這樣表?yè)P(yáng)是不是效果更好？”

康女士自嘲地笑了：“相比之下，我的借題發(fā)揮真是自作聰明！”

康女士又問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)借題發(fā)揮是普遍現(xiàn)象。請(qǐng)問(wèn)，除了容易破壞孩子的內(nèi)驅(qū)力，這種表?yè)P(yáng)方式還有哪些危害？”

我告訴她，從心理學(xué)層面分析，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)習(xí)慣借題發(fā)揮，會(huì)對(duì)孩子的自我意識(shí)產(chǎn)生消極影響，自我意識(shí)較強(qiáng)的孩子會(huì)用放棄來(lái)對(duì)抗，自我意識(shí)較弱的孩子則容易形成自戀型人格，以后出現(xiàn)更多的放棄行為。比如，孩子在家玩樂(lè)高，時(shí)而凝思，時(shí)而煩躁，時(shí)而狂喜，一副癡迷的樣子。這時(shí)，爸爸下班回家，表?yè)P(yáng)孩子：“你搭得真好啊！你太聰明了！你百折不撓的精神令人感動(dòng)……”孩子受到鼓舞，認(rèn)為自己很了不起。

康女士問(wèn)：“這不是很好嗎？”

我說(shuō)：“孩子的注意力從樂(lè)高轉(zhuǎn)移到了自己身上，本來(lái)探索樂(lè)高的內(nèi)驅(qū)力被悄悄替換成了虛榮心。試想，如果孩子以后玩樂(lè)高遇到挫折，或者不如別的孩子，他還會(huì)認(rèn)為自己聰明嗎？爸爸的借題發(fā)揮，風(fēng)險(xiǎn)太大，不足以增強(qiáng)孩子的自信，反而容易讓孩子自卑。”

我在咨詢工作中接待過(guò)許多自卑的成年人，他們看上去都很聰明，學(xué)習(xí)新東西入門很快，但往往后勁不足、淺嘗輒止。

小劉就是這樣的年輕人。小劉是一名網(wǎng)絡(luò)工程師，32歲那年對(duì)攝影產(chǎn)生了興趣，花15000元買了一部單反相機(jī)，又花3000元購(gòu)買了線上培訓(xùn)課程，僅用半個(gè)月時(shí)間就拍出了不少好照片，發(fā)到微信朋友圈，獲得不少點(diǎn)贊。可是，小劉突然不再拍照了，轉(zhuǎn)而迷上了自行車騎行。

來(lái)咨詢時(shí)，小劉對(duì)我說(shuō)：“我也不愿意放棄攝影，但這門藝術(shù)太深?yuàn)W了，我感覺(jué)自己永遠(yuǎn)不能趕上那些攝影大師。”

交流中我了解到，小劉小時(shí)候不缺家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，但表?yè)P(yáng)大多夸張、借題發(fā)揮，導(dǎo)致他形成了自戀型人格，無(wú)論做什么都要求自己快速做出成績(jī)，吸引別人的注意，贏得“聰明”“能干”“有天賦”之類的表?yè)P(yáng)。但是，獲得更大的成就感需要長(zhǎng)時(shí)間默默無(wú)聞地深入鉆研，需要更強(qiáng)的毅力，更重要的是，默默無(wú)聞地鉆研無(wú)法“秀”給別人看，無(wú)法獲得自戀的滿足，放棄就是唯一的結(jié)果。

“天啊！”康女士以手加額，“幸好我的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)得早，否則要鑄成大錯(cuò)！”

摘自《現(xiàn)代家長(zhǎng)》