短視頻語境下高校校園文化建設(shè)的載體創(chuàng)新研究

目前，互聯(lián)網(wǎng)的迭代發(fā)展正在重塑文化傳播的形態(tài)，高校校園文化建設(shè)需緊跟技術(shù)變革。短視頻作是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播的核心載體，其強互動性、即時性、可視化特征與青年群體的媒介使用習(xí)慣高度契合。在此背景下，高校需以互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)校園文化傳播體系，探索文化生產(chǎn)新模式、傳播新路徑與價值新生態(tài)。

一、技術(shù)賦能：短視頻對高校校園文化建設(shè)的增益效應(yīng)

麥克盧漢認(rèn)為，某種新媒介一旦出現(xiàn)，不管其內(nèi)容如何，媒介本身就會改變?nèi)藗兊乃伎己托袨榉绞健＝陙恚枚桃曨l平臺打造網(wǎng)絡(luò)育人文化空間的高校逐年增多，新技術(shù)不僅改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，也對高校校園文化建設(shè)提供了技術(shù)支持。

（一）強化價值引領(lǐng)，構(gòu)建立體文化空間

高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，其中的各個環(huán)節(jié)都離不開價值引領(lǐng)。校園文化既是高校實現(xiàn)“立德樹人、以文化人”目標(biāo)的重要抓手，也是先進(jìn)文化建設(shè)堅持的方向指引。運用短視頻平臺對校園文化進(jìn)行立體建構(gòu)，將信息技術(shù)與高等教育深度融合，能夠形成具有時代特征的價值引領(lǐng)新模式。

（二）社交屬性與強互動性深化文化認(rèn)同感

短視頻平臺的社交屬性，借助新興技術(shù)重塑了高校校園文化的傳播機制。學(xué)生通過運用短視頻平臺的關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、合拍等功能，實現(xiàn)了文化符號的再生產(chǎn)。技術(shù)賦能下的用戶生成內(nèi)容（UGC）生產(chǎn)模式，促使學(xué)生從單純的文化消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的文化創(chuàng)作者，這一角色的轉(zhuǎn)變增強了學(xué)生的參與感和文化歸屬感。平臺內(nèi)置的社交功能，如共同圈層、共同好友以及基于定位提供的共享功能，通過技術(shù)設(shè)計引發(fā)了用戶的群體共鳴，在共同創(chuàng)作中形成了高校校園文化的集體編碼。高校將短視頻的社交屬性和高度互動性特征融入校園文化的傳播結(jié)構(gòu)中，通過點贊、評論、二次創(chuàng)作等技術(shù)交互，增強了學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（三）重塑文化表達(dá)體系，增強吸引力與傳播力

短視頻平臺在構(gòu)建校園文化獨特話語體系及其傳播機制方面發(fā)揮了重要作用。依托于先進(jìn)的算法推薦系統(tǒng)，短視頻平臺推動了新型表達(dá)語言的形成，形成了具有網(wǎng)絡(luò)特色的語言表達(dá)和視覺沖擊力較強的視頻畫面。這種表達(dá)體系彰顯了互聯(lián)網(wǎng)時代內(nèi)容生產(chǎn)去中心化的特點，使用戶均有機會成為內(nèi)容創(chuàng)作的信息節(jié)點。這一現(xiàn)象打破了傳統(tǒng)高校校園文化固化的傳播方式。例如，學(xué)術(shù)講座被轉(zhuǎn)化為“知識科普短視頻”，校園活動被剪輯成多個“高光時刻”，這種形式的轉(zhuǎn)變增強了校園文化的吸引力與傳播力。

二、四維驅(qū)動：短視頻在高校校園文化建設(shè)中的實踐

短視頻平臺為高校校園文化建設(shè)提供了創(chuàng)新點，高校校園文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等方面，如何使短視頻平臺驅(qū)動校園文化建設(shè)全面發(fā)展，是高校亟須面對的重要課題。

（一）物質(zhì)文化：文化空間的數(shù)字化體驗

高校物質(zhì)文化作為可視可感的文化形態(tài)，有著重要的教育意義，承載著豐富的歷史與社會價值，校區(qū)內(nèi)的老建筑、文化景觀以及基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓學(xué)生隨時隨地感受學(xué)校的人文關(guān)懷與歷史厚重感，同時，也能夠促使學(xué)生了解校園文化和校史校情，從而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

短視頻能助推高校物質(zhì)文化建設(shè)打破物理空間限制。建筑物是高校校園的歷史見證，承載著師生在校園內(nèi)的記憶，同時，它們也記錄了學(xué)校的發(fā)展軌跡。目前，很多高校利用短視頻平臺的AI技術(shù)讓建筑物動起來、把建筑物擬人化，拉近其與用戶之間的距離。高校還利用短視頻平臺的AI特效制造話題熱度，以創(chuàng)意短視頻的方式將建筑物和文化景觀相結(jié)合，使傳統(tǒng)的建筑物在新時代煥發(fā)了新的生機。短視頻將圖書館、歷史古建筑群等建筑中蘊含的校園精神以動態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)給廣大師生和社會大眾，讓更多人感受高校深厚的文化底蘊。

（二）精神文化：符號可視化與情感共鳴

精神文化是校園文化的核心。高校對校園精神文化的再次創(chuàng)作和加工，以講述學(xué)校歷史、展示師生先進(jìn)事跡、舉辦校園文化系列活動等方式來詮釋校園精神文化內(nèi)涵。文字、圖形等符號通過短視頻的方式形成新的敘事載體，消解了以往大眾對精神文化單向度輸出的刻板印象。價值認(rèn)同作為師生、校友與學(xué)校之間互動交流的情感紐帶，在構(gòu)建的特定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，因共享的文化場域而自然形成集體。

視覺識別系統(tǒng)是高校校園精神文化的符號可視化體現(xiàn)，凝聚著高校獨特的文化內(nèi)涵。2021年，成都理工大學(xué)新校徽在互聯(lián)網(wǎng)上備受關(guān)注。官方賬號還在短視頻平臺推出了校徽解讀視頻，深度拆解校徽設(shè)計元素，將焦點精準(zhǔn)鎖定在造型獨特、極具辨識度的合川馬門溪龍上。通過在互聯(lián)網(wǎng)上的持續(xù)傳播，“小恐龍”的形象得到了深化，這只獨特的“小恐龍”成了學(xué)校的視覺符號。高校應(yīng)善于打造專屬文化品牌，將自身獨特的歷史文化、學(xué)科優(yōu)勢、創(chuàng)新創(chuàng)造精神等，借助互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺，以年輕人喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，引發(fā)大眾的情感共鳴。

（三）制度文化：數(shù)據(jù)驅(qū)動協(xié)助共同管理

高校的制度文化是高校校園文化體系中的重要組成部分，是在自身發(fā)展與育人實踐中逐步形成的一種獨特文化。營造良好的制度文化氛圍，能夠規(guī)范師生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

短視頻平臺已成為制度文化可視化傳播的有效媒介。若直接將規(guī)定、制度條文等呈現(xiàn)給學(xué)生，其實際效果可能會受限。目前，眾多官方媒體賬號采用短視頻形式，通過解讀法規(guī)條文、流程圖解可視化、心理情景劇等方式，降低學(xué)生對相關(guān)制度內(nèi)容的理解難度。部分高等教育機構(gòu)通過制作“宿管阿姨的工作紀(jì)實”“實驗室的一天”等日常記錄視頻，展示宿舍規(guī)范管理和科研實驗規(guī)范操作的流程，以學(xué)生易于接受的方式促進(jìn)學(xué)生對高校制度文化的理解。

（四）行為文化：場景化塑造實踐指南

行為往往帶有濃厚的個人色彩，年輕人通過短視頻的方式認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，同時也在短視頻文化中形成影響個體的行為文化。

短視頻成為行為文化的實踐平臺。行為對學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣及思維模式的影響難以直接觀測，尤其在網(wǎng)絡(luò)空間中，多數(shù)用戶在短視頻平臺上進(jìn)行自我呈現(xiàn)時，傾向于向公眾展示其認(rèn)為最能體現(xiàn)自身優(yōu)勢的方面，以此獲得正面情緒反饋并增強自信心。高校通過宣傳優(yōu)秀個體和群體的典型事跡，塑造榜樣文化。同時，也要通過記錄和拍攝警示視頻的方式，將隱性的失范行為轉(zhuǎn)化為顯性的符號表達(dá)，逐步為高校行為文化的發(fā)展建構(gòu)新的生態(tài)環(huán)境。

三、思考聚焦：短視頻賦能高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑

短視頻平臺與校園文化之間存在虛擬空間與現(xiàn)實內(nèi)容的界限。梅羅維茨曾提出，新媒介信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的社會場景。在校的師生員工是“在場”的信息接收者，而廣大校友及社會人士是“非在場”的信息接觸者，通過短視頻搭建虛擬時空，能夠打破時空限制，享受動態(tài)的沉浸式體驗，打破傳統(tǒng)意義上人際傳播和群體傳播的時空概念。當(dāng)短視頻的表達(dá)方式更貼近于當(dāng)下文化育人的主體對象時，高校需思考短視頻平臺與高校主流價值觀念如何深度融合，將時空的虛實放置于校園文化建設(shè)的“變”與“不變”之間，不斷創(chuàng)新高校校園文化。

（一）傳播內(nèi)容價值化：構(gòu)建“文化 IP+ 技術(shù)賦能”的創(chuàng)作體系

在短視頻重構(gòu)校園文化生態(tài)的進(jìn)程中，其核心價值已超越表層信息傳遞，轉(zhuǎn)向通過內(nèi)容生產(chǎn)實現(xiàn)文化意義的再生產(chǎn)與價值重構(gòu)，最終打造出具有持續(xù)生命力的校園文化IP。這一過程突破了依托多層次價值敘事框架的構(gòu)建：以宏觀視角聚焦校園文化表達(dá)，從中觀層面深耕學(xué)術(shù)精神、創(chuàng)新文化等專題策劃，從微觀層面滲透日常場景的文化細(xì)節(jié)敘事，進(jìn)而形成價值引領(lǐng)與生活感染力并重的立體化內(nèi)容矩陣。例如，國防科技大學(xué)原創(chuàng)數(shù)智人柯小戎、柯小智作為校園新聞主播即時播報校園新聞、展示校園風(fēng)采，將虛擬校園代言人逐漸打造成符合短視頻文化表達(dá)的校園IP。

（二）平臺運營矩陣化：打造“中央廚房 + 分布節(jié)點式”文化生產(chǎn)生態(tài)

矩陣化運營旨在通過平臺資源的整合與協(xié)同，實現(xiàn)校園文化傳播的規(guī)模化效應(yīng)與精準(zhǔn)化觸達(dá)。其核心在于構(gòu)建集體化、智能化、生態(tài)化的運營體系。以學(xué)校官方短視頻平臺為核心樞紐，相關(guān)單位的官方宣傳平臺為二級節(jié)點，師生大V、網(wǎng)絡(luò)紅人等具備影響力的個人賬號為終端，形成由“ 1+N+X ”構(gòu)成的傳播網(wǎng)絡(luò)。中心樞紐日常宣發(fā)學(xué)校相關(guān)要聞動態(tài)、重大突破、文化傳承創(chuàng)新等核心內(nèi)容，二級節(jié)點可以在相關(guān)垂直領(lǐng)域深耕內(nèi)容，終端用戶重點打造個人與校園IP，形成矩陣式傳播效果。同時，可以在算法推薦平臺強化內(nèi)容標(biāo)簽化運營，在社交媒體平臺構(gòu)建話題互動矩陣，在垂類社區(qū)深耕專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，通過平臺特性與內(nèi)容屬性的精準(zhǔn)匹配，實現(xiàn)傳播效能的最大化。

（三）全民參與社會化：構(gòu)建虛實結(jié)合的文化共生場域

社會化參與意圖通過短視頻的生產(chǎn)和生活方式打破校園文化的物理邊界，構(gòu)建虛實結(jié)合、開放共生的文化生態(tài)系統(tǒng)。核心在于激發(fā)來自平臺的多主體的創(chuàng)造活力，形成文化再生產(chǎn)的自發(fā)性組織機制。可利用短視頻平臺如抖音挑戰(zhàn)和話題功能，開展打卡和互動活動，或舉辦校園抖音挑戰(zhàn)賽、云端知識分享會、非遺民俗打卡活動，提高內(nèi)容的實效性和吸引力，逐漸構(gòu)建社會化傳播節(jié)點網(wǎng)絡(luò)。打破空間界限，建立校友、家長、社會公眾參與的文化共創(chuàng)機制。通過分析當(dāng)前部分高校短視頻官方賬號的評論區(qū)可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生家庭成員是關(guān)注高校官方賬號的主要群體，他們將學(xué)校構(gòu)建的短視頻平臺視為了解學(xué)校的渠道，并通過學(xué)校在新媒體平臺上發(fā)布的文本、圖像、視頻等信息，直接與校園文化進(jìn)行互動。

四、結(jié)語

高校既是校園文化建設(shè)的重要陣地，也是青年的聚集地和時代新人的培育場，既孕育著豐富且獨特的文化資源，又面臨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。在媒體技術(shù)和文化載體不斷更新的背景下，短視頻已不僅是校園文化傳播的技術(shù)工具，更是重構(gòu)校園文化生態(tài)的重要渠道。在探討虛實結(jié)合的短視頻文化場域時，我們發(fā)現(xiàn)該場域不僅能夠使校園文化建設(shè)的時代使命在新媒體載體中得以鞏固，而且能夠孕育出多元化的文化內(nèi)容。這些內(nèi)容最終融合，為培育新時代的青年人才不斷注人創(chuàng)新動力，使高校成為重要的教育基地。

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? 基金項目：本文系2024年度成都理工大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“高校校園文化建設(shè)中的視頻應(yīng)用研究”（項目編號：WH2024-03）的研究成果。

作者簡介：楊林倩，女，碩士研究生，成都理工大學(xué)黨委宣傳部，研究實習(xí)員，研究方向：高校校園文化建設(shè)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）