基于傳統(tǒng)文化資源助力小學(xué)英語高效教學(xué)的策略探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.09.020

近些年來，隨著我國對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，將傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)教育工作中，已逐步成為教學(xué)改革工作的重要方向。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的重要任務(wù)。然而，目前小學(xué)英語教學(xué)工作中普遍存在教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。因此，積極探索傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果而言，均具有十分重要的意義和影響。由此可見，在未來開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師就需要充分重視傳統(tǒng)文化資源的融入所帶來的作用，并在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中對(duì)其予以高度重視，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)逐步提升的目標(biāo)。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用具有積極意義。

第一，可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著十分豐富的歷史智慧與道德觀念。在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中融入傳統(tǒng)文化資源，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之上，充分地了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。如通過教授與傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)相關(guān)的英語知識(shí)，可以使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的成績帶來積極意義。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化資源中蘊(yùn)含著十分豐富的故事、歌謠、謎語等，這些元素具有趣味性和生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以利用傳統(tǒng)文化資源設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、故事講述等，使學(xué)生能夠在較為輕松、愉悅的氛圍中。對(duì)英語知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在開展小學(xué)英語教育工作的過程中，融人傳統(tǒng)文化資源，有利于學(xué)生更好地了解中西方文化之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過對(duì)比東西方之間的節(jié)日、習(xí)俗、飲食等方面的知識(shí)，學(xué)生可以充分了解英語國家的文化背景，而在未來的國際交流中更為自如地運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。但是，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用還存在著一些問題。

第一，應(yīng)用程度參差不齊。目前，傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語工作中的應(yīng)用仍處于不均衡的狀態(tài)，有一部分教師和學(xué)校嘗試將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)工作中，取得了極為良好的效果。而也有一些學(xué)校和教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度較低，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用較少或流于表面，嚴(yán)重影響到教學(xué)資源的利用效果。傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用還面臨著教育資源有限的問題。一些優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源難以獲取或制作成本相對(duì)較高，導(dǎo)致教師在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，無法對(duì)傳統(tǒng)文化資源予以合理應(yīng)用。

第二，一些教師也缺乏將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，限制了傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，影響了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知與理解，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)水平。因此，在未來開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地尋找將傳統(tǒng)文化合理融入小學(xué)英語教學(xué)工作中的方法，使學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高英語水平。而這也是小學(xué)英語教師的一項(xiàng)教學(xué)使命。

第三，學(xué)生認(rèn)知差異。由于學(xué)生在認(rèn)知水平和文化方面普遍存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解并接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中面臨著較大的問題。有一部分學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往缺乏了解與興趣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的過程中無法對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有準(zhǔn)確把握，這也會(huì)在一定程度上影響傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中處于英語知識(shí)水平較低的狀態(tài)。而為了從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中所存在的各類問題，教師就應(yīng)當(dāng)采取多元化的教育方式，致力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)工作中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源助力小學(xué)英語高效教學(xué)的策略

1.充分挖掘教材的文化內(nèi)涵

在小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，需要教師充分地挖掘這些內(nèi)容，并將其與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，使學(xué)生能夠在深人學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教材內(nèi)容予以挖掘和概括，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而這也是小學(xué)英語教學(xué)工作的一項(xiàng)使命，同時(shí)也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路，故應(yīng)引起教師的廣泛重視。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的英語知識(shí)時(shí)，有一個(gè)單元與中國的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)。因此，教師在講解這一單元的知識(shí)時(shí)，不僅要講解春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的英文表達(dá)，還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示節(jié)日的起源、習(xí)俗以及文化內(nèi)涵等方面的知識(shí)。在這一過程中，教師可以結(jié)合節(jié)日的實(shí)際情況，將與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化用英語的形式進(jìn)行表述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解春節(jié)時(shí)，便可以用英語介紹放鞭炮、吃年夜飯等相關(guān)的中華傳統(tǒng)習(xí)俗，并要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語詞匯與表達(dá)方式進(jìn)行討論。此外，教師還可以讓學(xué)生用英語制作賀卡并相互贈(zèng)送，這一過程可以使學(xué)生充分提高自己的英語表達(dá)能力，又能夠使學(xué)生充分地體會(huì)到傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。由此可見，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師需要充分重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融人課堂的手段，并發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步深化自己對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知與理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，而這也是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.積極開展文化體驗(yàn)活動(dòng)

文化體驗(yàn)活動(dòng)是指學(xué)生通過直觀感受傳統(tǒng)文化的形式，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的一種方法。教師通過設(shè)計(jì)豐富多樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生在較為輕松、愉悅的氛圍中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以逐步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與理解，確保學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中提升自己的英語核心素養(yǎng)。因此在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人其中，并開展豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中充分提高自己的文化感知力，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這也是教師開展小學(xué)英語教學(xué)工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是全面優(yōu)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)的手段。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員這一主題的英語知識(shí)時(shí)，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬中國家庭的場景。讓學(xué)生分別扮演不同的家庭成員，用英語進(jìn)行自我介紹與家庭成員的介紹。在這一過程中，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)中國家庭的結(jié)構(gòu)和稱謂方面的內(nèi)容，如father，mother，uncle，aunt等，并通過角色扮演的方式讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對(duì)這些詞匯予以應(yīng)用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分探討中國家庭的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、和睦相處等。這些優(yōu)秀的價(jià)值觀可以使學(xué)生形成良好的家庭觀念與道德意識(shí)，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解有著積極意義。

此外，教師在講解食物這一部分的英語知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次中國傳統(tǒng)美食的制作活動(dòng)。由學(xué)生分組選擇一種傳統(tǒng)美食進(jìn)行制作。在制作的過程中，教師可以讓學(xué)生用英語對(duì)食材及其制作方法進(jìn)行討論，這一過程既是深化學(xué)生英語知識(shí)水平的過程，同時(shí)也是使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化感知力的過程。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展類似的文化體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中充分增強(qiáng)自己的文化感知力，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以傳統(tǒng)文化故事促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用

中國文學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著十分豐富的故事資源以及文化內(nèi)涵。教師可以引入中國文學(xué)中的經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在聽故事、講故事的過程中逐步理解英語知識(shí)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步提高自己的英語水平。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師需要充分借助傳統(tǒng)故事，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠提高自己的英語核心素養(yǎng)。

如在小學(xué)英語課堂上，教師可以用英語向?qū)W生講述《西游記》中的經(jīng)典故事，如孫悟空三打白骨精等。在講述的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯與表達(dá)方式，使學(xué)生能夠初步理解這些英語知識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位分組扮演故事中的角色，并用英語進(jìn)行對(duì)話表演。這些活動(dòng)的開展，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能夠使學(xué)生深入地了解《西游記》中的文化內(nèi)涵與人物性格。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的英語知識(shí)時(shí)，也可以引入中國傳統(tǒng)故事，如狐假虎威等。在講述這些故事的過程中，教師可以將與之相關(guān)的詞匯和句型向?qū)W生進(jìn)行簡單講解，并讓學(xué)生用英語對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。這一活動(dòng)的開展，不僅可以使學(xué)生語言運(yùn)用能力達(dá)到較高的水準(zhǔn)，同時(shí)還可以深刻地了解中國傳統(tǒng)故事中所蘊(yùn)含的智慧與哲理，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)帶來積極意義。

4.引入傳統(tǒng)藝術(shù)元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其中蘊(yùn)含著十分豐富的文化內(nèi)涵與審美價(jià)值。通過將傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入英語教育。可以使教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力，為優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解帶來積極作用。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于引入傳統(tǒng)藝術(shù)元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，同時(shí)也可以深化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂部分的英語知識(shí)時(shí)，就可以先向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)樂器，如二胡、琵琶等，并在課堂上播放音樂作品片段，以供學(xué)生進(jìn)行欣賞。在這一過程中，教師還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人士或擅長傳統(tǒng)樂器的學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生用英語描述演奏的過程和自己的直觀感受。這一活動(dòng)的開展不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和句型，還能夠使學(xué)生在長期的實(shí)踐過程中，充分地感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)帶來的魅力。

而在講解繪畫部分的英語知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的文化藝術(shù)。通過展示國畫內(nèi)容，并為學(xué)生講解其中的特點(diǎn)與內(nèi)涵，要求學(xué)生用英語描述繪畫中的景物與人物及作者所要表達(dá)的思想情感。而在條件充許的情況下，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并用英語將自己的作品進(jìn)行介紹，這樣的教學(xué)過程不僅能夠使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到全面提升，還可以為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造力帶來積極意義。由此可見，融入藝術(shù)元素，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，故應(yīng)引起教師的廣泛重視。

總的說來，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中，對(duì)提升學(xué)生英語素養(yǎng)，豐富學(xué)生英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，無疑具有十分重要的意義和影響。而在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)教材中的具體單元，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步提高自己的英語知識(shí)水平。而這也是開展小學(xué)英語教學(xué)工作的一項(xiàng)重要使命。

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