以核心素養(yǎng)為導向在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

小學語文教學作為學生語言能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、思想品格塑造的重要手段，具有十分重要的作用。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的精神追求，凝聚著中華民族的智慧結晶，蘊含著豐富的教育資源。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學之中，不僅能為語文教學注人深厚的文化底蘊，豐富教學內容，更能在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，促進其文化傳承與創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，幫助他們在成長路上汲取民族文化的智慧，樹立正確的價值觀，提升民族自豪感。

一、在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的必然要求

語文核心素養(yǎng)主要包含以下幾個方面的內容：首先是語言建構與運用，其次是思維發(fā)展與提升，再次是審美鑒賞與創(chuàng)造，最后是文化傳承與理解。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中包含著十分豐富的資源，為這四個維度的培養(yǎng)提供了豐富的素材和實踐土壤。詩詞、散文等文學作品都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，語言優(yōu)美，內容豐富，學生在閱讀、理解和欣賞這些文學作品的時候能提升其語言運用能力和審美能力；哲學、歷史等也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中涉及的人文思想、歷史人物事跡等能夠啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)文化中的繪畫藝術、音樂藝術、傳統(tǒng)建筑藝術等蘊含了十分豐富的美學元素，有助于學生審美能力的塑造；最后，對傳統(tǒng)文化本身的學習與傳承，則是語文核心素養(yǎng)中要求的文化傳承與理解的基礎內容。

2.培養(yǎng)學生良好道德品質的必要方法

在儒家思想當中包含著禮儀、廉恥、忠誠、仁愛等傳統(tǒng)的道德觀念，在道家思想中包含著與自然和諧相處、生生不息等理念，這些都能夠對學生產生積極地引導作用，使其從小形成正確的道德觀念，培養(yǎng)其良好的道德品質。此外，在中國歷史發(fā)展長河中流傳下來了許多的道德典范和相關故事，在小學語文教學中，向學生講述這些故事，能夠使其在學習和生活中不斷追求真善美，樹立崇高的思想道德觀念。

3.拓寬學生文化視野的必由之路

作為我國五千年歷史流傳下來的重要文化遺產，傳統(tǒng)文化能夠有效地拓寬學生的文化視野。在小學語文教學中，讓學生堅持學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助其積累豐富的文化知識，形成寬廣的文化視野，對于促進學生未來的成長和發(fā)展具有十分重要的作用。在教學過程中，教師合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓語文課堂教學變得更加豐富多彩，并且營造良好的課堂教學氛圍，使學生在課堂中能接觸更多的課外知識，使其學習的內容和學習的方向不再局限于課本教材當中，能更好地滿足學生的成長需求。

4.傳承民族文化、培養(yǎng)民族認同的需要

在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是傳承民族文化和培養(yǎng)學生民族認同的必由之路。在小學語文教學中，讓學生接觸、學習和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使他們受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，在幼小的心靈中種下民族文化的種子，使其在成長過程中對民族文化產生認同感和歸屬感，進而自覺擔當起傳承民族文化的責任，讓中華民族優(yōu)秀文化得以延續(xù)。

二、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效對策

1.營造良好的教育環(huán)境

人的學習成長與其周圍的環(huán)境具有十分密切的關系，特別是小學生正處于快速成長的過程中，對于外界環(huán)境具有非常高的敏感度。為了能更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要突破語文課堂的局限性，要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入到學生的日常學習生活中，從語文課堂內外共同建設良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》的課文時，教師就可以借助學校和社會中對雷鋒精神的宣傳來輔助教學，教師可以組織學生在課后搜集關于雷鋒事跡的素材，將其制作成板報，或者在校園文化長廊中進行宣傳。學生在收集素材的過程中能夠更好地了解雷鋒的感人故事，并且認識到雷鋒精神的寶貴。

2.深挖教材內容

現(xiàn)行小學語文教材已經(jīng)包含許多傳統(tǒng)文化元素，在很多教學單元中都涉及豐富的傳統(tǒng)文化。在具體的教學中，教師必須要對現(xiàn)有教材內容進行深入挖掘，整理其中的傳統(tǒng)文化內容，不能停留在文本的表面解讀，更要引導學生了解其背后深厚的文化背景、人文精神和價值觀念。如古詩詞、文言文、神話故事等，都能讓學生對中國傳統(tǒng)文化的魅力有直觀的感受。例如，在教學古詩詞時，不僅要讓學生理解詩句的含義，還要介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景、詩人的生平經(jīng)歷以及古代詩詞的韻律、意境等知識，使學生能夠全面領略詩詞的文化魅力。以《靜夜思》為例，教師在講解這首詩的時候，可以首先向學生介紹李白的生平和事跡，然后在此基礎之上對學生進行引導，使其理解詩歌的內涵。這首詩的創(chuàng)作背景是李白遠離自己的家鄉(xiāng)，獨自一人在外游歷，與現(xiàn)代不同，古代交通不發(fā)達，因此離開家鄉(xiāng)可能意味著不能時常回去，通過這種方式可以讓學生更好地認識古人所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情，加深學生對思鄉(xiāng)類古詩詞的理解，提高對古詩詞的鑒賞能力。

3.拓展與補充教材內容

在遵循教材編寫體系的基礎上，教師可以根據(jù)教學實際和學生的興趣愛好，適當拓展和補充傳統(tǒng)文化資源，也可以選擇一些適合小學生閱讀的傳統(tǒng)文化讀物，包括《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》等，這些讀物不僅具有簡單明快的語言，而且具有深刻的教育價值，學生在閱讀的過程中，一方面可以學習漢字，另一方面還能學習其中包含的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化。如《三字經(jīng)》中的孝道、尊師重道、道德規(guī)范等，也可以感受《聲律啟蒙》中的漢字韻律之美。再如，《稱象》這篇課文中展示了古人在解決問題時的智慧，學習這篇課文時，首先，教師可以讓學生了解曹沖在面對給大象稱重這一難題時的解決方法，接著引導學生對其中蘊含的智慧進行理解。接著，教師可以將古代的度量衡制度介紹給學生，讓學生明白我國古代的重量、長度的計量方法，有效拓寬學生的知識面。最后，教師還可以與課文內容相結合，向學生介紹魯班、諸葛亮等智者的事跡，讓學生感受古人的智慧，并且學習古人在遇到問題時善于開動腦筋尋求解決方法的精神。

4.創(chuàng)新教學方法

首先，情境教學法。要想更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先要通過科學的方法，讓學生對傳統(tǒng)文化的魅力進行充分感受。教師在日常教學中合理滲透傳統(tǒng)文化，可以借助圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學的內容和形式。特別是在學習一些古詩詞時，教師不能單純要求學生對詩詞進行死記硬背，而是要通過創(chuàng)設情境的方式讓學生體驗詩詞當中的意境，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化，加深學生對詩詞內容的理解和認識。例如，在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師就可以充分利用多媒體向學生呈現(xiàn)廬山瀑布從山巔直泄而下的磅礴、壯麗的景象。多媒體具有生動形象直觀的特點，能夠快速吸引學生的注意力，并且使其代入詩詞的意境當中。而且通過多媒體的方式，還可以讓學生了解寫實和寫意的結合，進一步從詩歌中感受到我國古代詩人熱愛生活、熱愛大自然的情感和審美意蘊，潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。再如，在《詹天佑》這篇課文的教學過程中，可以播放詹天佑的紀錄片、京張鐵路的修建過程動畫等視頻資料，讓學生更直觀地了解詹天佑的愛國事跡和中國鐵路交通的發(fā)展史，增強教學的直觀性和感染力。

其次，項目式學習法。為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師可以展開以傳統(tǒng)文化為主題的綜合性學習項目，讓學生通過自主探究、小組合作等方式，深人了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師從小學語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化元素，結合學生的年齡特點和興趣愛好確定項目主題。項目的主題應具有一定的文化深度和教育意義，能讓學生在學習過程中深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和綜合能力。其次，教師要將項目分解為若干個具體的任務，明確每個任務的目標和要求。再次，根據(jù)學生的特長和興趣，合理分配小組人員，明確每個成員的職責。如有的學生負責資料收集，有的學生負責實地考察記錄，有的學生負責成果展示等。教師為學生提供豐富的學習資源，如書籍、視頻等，引導學生自主查閱資料，了解與項目主題相關的傳統(tǒng)文化知識。教師還要教給學生有效的自主學習方法，如如何篩選信息、做筆記、整理資料等，提高學生的自主學習能力。最后，教師鼓勵學生采用多種形式展示項目成果，如制作手抄報、撰寫研究報告、拍攝紀錄片等。例如，開展“中國傳統(tǒng)建筑之美一探尋古建筑之美”的項目式學習，學生分組選擇不同的古建筑（如故宮、寺廟、古代園林等）進行研究和介紹，通過查閱資料、實地調查等方式，了解古建筑的歷史文化價值、建筑風格、工藝特色等，在項目實施過程中培養(yǎng)學生的問題解決能力和文化傳承意識。通過這種活動，可以讓學生對某一類傳統(tǒng)文化產生整體認識，在不斷探索和研究的過程中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

最后，誦讀感悟法。首先，依據(jù)人教版教材編排與學生年齡特點，制定系統(tǒng)的誦讀計劃。低年級以簡單的古詩詞或《三字經(jīng)》《百家姓》等蒙學讀物為主，利用早讀、課前五分鐘，每日誦讀一首古詩或一段《三字經(jīng)》，培養(yǎng)語感與初步的韻律感知。中年級逐漸增加誦讀篇幅與難度，引入宋詞、《論語》片段，引導學生在誦讀中體會不同文體的韻律節(jié)奏變化。高年級則拓展至長篇古詩詞、古文經(jīng)典，如《琵琶行》《岳陽樓記》，通過每周固定誦讀時間，讓學生沉浸于經(jīng)典的韻律之美中，積累豐富的傳統(tǒng)文化語料。其次，傳授誦讀技巧。教師在誦讀教學中，要向學生傳授基本的誦讀技巧。講解平仄規(guī)律，讓學生明白如何在誦讀中體現(xiàn)平聲的舒緩悠揚、仄聲的頓挫有力，如讀杜甫的《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”一句，“風急”“天高”“渚清”“沙白”的平仄交替，讀出節(jié)奏變化，展現(xiàn)秋景的肅殺與壯闊。強調押韻的作用，使學生感受韻腳帶來的和諧美感與詩歌的回環(huán)往復之妙。

5.優(yōu)化課外學習活動

首先，學校可以根據(jù)學生的興趣和特長，成立傳統(tǒng)文化社團，如書法社、古詩詞社、傳統(tǒng)戲曲社等。定期開展社團活動，由專業(yè)教師進行指導，讓學生在學習與實踐中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。例如，書法社的成員可以通過日常的書法練習、參加書法比賽等活動，感受書法藝術的魅力，提高書寫技能；古詩詞社的成員可以開展詩詞朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，培養(yǎng)對古詩詞的興趣和創(chuàng)作能力。其次，組織實踐活動。可以組織學生參觀博物館、紀念館、歷史文化名城等文化場所，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，帶領學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，學生可以欣賞到大量的古代文物、書畫作品，了解中國古代的建筑風格和文化藝術發(fā)展歷程；還可以參觀當?shù)氐姆俏镔|文化遺產展示館，讓學生近距離接觸民間藝術、傳統(tǒng)手工藝等，了解這些傳統(tǒng)文化瑰寶的歷史背景、制作工藝和傳承現(xiàn)狀。

此外，在語文教材當中還包含很多與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的內容，教師可以充分借傳統(tǒng)節(jié)日向學生介紹傳統(tǒng)文化。例如，在學習描寫節(jié)日的課文時，如《春節(jié)童謠》《清明》等，可以進一步拓展春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗、傳說以及與之相關的文學作品等內容，讓學生更加深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。在元宵節(jié)舉辦猜燈謎活動，教師精心設計涵蓋詩詞、歷史、民俗知識的燈謎，學生在解謎過程中增長知識，感受元宵喜樂氛圍；清明節(jié)組織學生祭掃，緬懷先烈；在端午節(jié)前夕，組織學生開展“端午文化之旅”活動，通過講述屈原的故事、展示端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗（如包粽子、賽龍舟、掛菖蒲等），讓學生了解端午節(jié)所蘊含的愛國主義精神和歷史文化內涵。

在核心素養(yǎng)導向下，小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有極其重要的意義。通過營造良好的教育環(huán)境、深挖教材內容、拓展與補充教材內容、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化課外學習活動等多種策略，可以為傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和條件，讓學生在語文學習的過程中充分領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文核心素養(yǎng)，樹立民族自豪感和文化自信。此外，小學語文教育工作者應積極探索和實踐，不斷推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和創(chuàng)新精神的新時代人才貢獻力量。

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